張亞萍

摘 要：幼兒的發(fā)展是家長(zhǎng)與社會(huì)都高度關(guān)注的重大現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。對(duì)于幼兒而言，家長(zhǎng)是生命中的一切，教師則是“第二位”家長(zhǎng)，兩者對(duì)于幼兒的健康發(fā)展都起著決定性作用，任何一方的疏忽都會(huì)成為幼兒發(fā)展的弊端。因此加強(qiáng)家校合作對(duì)于幼兒的發(fā)展有著積極的導(dǎo)向作用。本文通過(guò)分析開(kāi)展家校合作對(duì)幼兒發(fā)展起到的促進(jìn)作用來(lái)說(shuō)明家校合作對(duì)于幼兒發(fā)展的重要性。

關(guān)鍵詞：家校合作;幼兒發(fā)展;重要性

引言

家庭與學(xué)校是幼兒知識(shí)來(lái)源的主要場(chǎng)所，是幼兒接受學(xué)前教育的主要陣地，加強(qiáng)學(xué)校聯(lián)動(dòng)，對(duì)于幼兒的健康發(fā)展有著關(guān)鍵性作用。學(xué)校與家長(zhǎng)之間拉近距離、多加溝通、互換意見(jiàn)，才能對(duì)幼兒更加了解、全面把握，進(jìn)而針對(duì)性地開(kāi)展教育工作。優(yōu)質(zhì)的學(xué)前教育能夠幫助幼兒形成善、美的行為觀念，使得幼兒擁有開(kāi)朗的性格，有助于幼兒的身心健康。增進(jìn)家校合作，讓幼兒在舒適的環(huán)境中健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。

一、信息共享，有利于增進(jìn)對(duì)幼兒的了解

當(dāng)幼兒步入校園后，開(kāi)始真正的接受學(xué)前教育時(shí)，便已然離開(kāi)了最初始的避風(fēng)港。離開(kāi)了父母的襁褓，難免會(huì)有“怕生”的想法，不敢與老師接觸，不愿和周圍人互動(dòng)。此時(shí)老師大多只能通過(guò)家長(zhǎng)來(lái)了解孩子平時(shí)的生活習(xí)慣和性格特點(diǎn)等。但隨著時(shí)間的推移，教師對(duì)孩子了解增多，家長(zhǎng)因陪伴孩子時(shí)間減少而減少了對(duì)孩子的了解，便需要同教師溝通，做到信息共享，才能增進(jìn)雙方對(duì)幼兒的了解[1]。比如剛上幼兒園的明明在與父母不舍的分別后步入了校園，中午學(xué)校安排午餐時(shí)，正當(dāng)其他小孩子都吃得津津有味時(shí)，明明卻怎么也不吃飯，老師見(jiàn)狀耐心詢問(wèn)勸導(dǎo)也無(wú)果，明明就是不說(shuō)話。下午明明父母來(lái)的時(shí)候教師將此事告知了他倆，這才了解到原來(lái)是中午的飯菜中有西紅柿，這是明明最不喜歡吃的菜。之后該老師將此事上報(bào)學(xué)校，學(xué)校便對(duì)每一位幼兒的家長(zhǎng)進(jìn)行了專訪，了解幼兒們的飲食喜好、性格特點(diǎn)等，后來(lái)學(xué)校針對(duì)性地改進(jìn)了午餐，便沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)幼兒厭食的情況。

二、增進(jìn)對(duì)幼兒了解，有利于把準(zhǔn)幼兒發(fā)展方向

天真、活潑、好動(dòng)是幼兒的天性，他們對(duì)萬(wàn)事萬(wàn)物都充滿了興趣，內(nèi)心滿是探索的欲望，大腦也在學(xué)習(xí)與實(shí)踐中快速開(kāi)發(fā)。此時(shí)需要家長(zhǎng)與教師細(xì)心觀察幼兒的行為舉動(dòng)、耐心解答孩子的疑問(wèn)，通過(guò)現(xiàn)象看出孩子的內(nèi)心想法，了解孩子的內(nèi)心世界，發(fā)揚(yáng)其興趣，遏制其弊端。發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)孩子的興趣愛(ài)好，有利于幫助孩子對(duì)世界建立最初始的認(rèn)知、增強(qiáng)孩子的自信心。幼兒園爽爽看到湛藍(lán)的天空上有一個(gè)白色的機(jī)器飛著，還拖著一條長(zhǎng)長(zhǎng)的白云，他心情激動(dòng)，心里頓時(shí)充滿了好奇，這是什么？為什么能飛那么高？我也想像它一樣飛起來(lái)。他目不轉(zhuǎn)睛盯著這個(gè)看似很渺小的物體，直到它消失在天際中。爽爽回家后對(duì)父母說(shuō)起了此事，父母告訴他，那是飛機(jī)，能夠把人從一個(gè)地方送到另外一個(gè)地方，想飛上天做了機(jī)長(zhǎng)就可以。后來(lái)爽爽漸漸地迷上了飛機(jī)，父母發(fā)現(xiàn)他的這一愛(ài)好后也買了不少模型給他，在休息時(shí)給他普及一些關(guān)于飛機(jī)的知識(shí)，爽爽對(duì)這些知識(shí)莫名的熟記于心。

三、家校合作，有利于提高教育質(zhì)量

幼兒的教育需要家長(zhǎng)與教師共同發(fā)力，少了任何一方都會(huì)使得學(xué)前教育變得殘缺。在性格特點(diǎn)、思想品德養(yǎng)成、作息規(guī)律等方面，學(xué)校無(wú)法進(jìn)行過(guò)多干預(yù)，對(duì)于系統(tǒng)性的知識(shí)學(xué)習(xí)方面，家長(zhǎng)也無(wú)法全部代理[2]。因此，加強(qiáng)雙方的交流合作，成功開(kāi)展家校合作能夠?yàn)榻逃|(zhì)量的提高做好鋪墊。亮亮由于從小被父母溺愛(ài)，進(jìn)入校園后既不聽(tīng)教師的話更不尊重他人，不如意時(shí)就嚎啕大哭，經(jīng)學(xué)校教師與家長(zhǎng)反應(yīng)后，家長(zhǎng)也認(rèn)同教師的想法，于是家長(zhǎng)和教師便相互配合出主意，共同糾正亮亮自私、不懂得尊重他人的缺點(diǎn)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力后，亮亮不但能夠按照教師的要求做，在家也會(huì)幫父母做家務(wù)，教師和家長(zhǎng)對(duì)此都深感欣慰。

四、家校聯(lián)動(dòng)，有利于深化學(xué)前教育

學(xué)前教育對(duì)幼兒的思想啟蒙至關(guān)重要，是打開(kāi)幼兒智慧大門的第一把鑰匙，高質(zhì)量的學(xué)前教育能夠幫助幼兒在輕松愉快的環(huán)境中快速吸收知識(shí)。幼兒因?yàn)檫€在建立初始的認(rèn)知體系，因此對(duì)外界的對(duì)錯(cuò)好壞并沒(méi)辦法區(qū)分，更多被局限在眼前的景象中，同時(shí)天性活潑的他們所需要的知識(shí)也不僅僅只在課本之中，因此通過(guò)家校聯(lián)動(dòng)來(lái)深化學(xué)前教育也是必要的。學(xué)校與家長(zhǎng)之間可以通過(guò)相互交流、提出意見(jiàn)、創(chuàng)新想法、擇優(yōu)而用的原則聯(lián)合開(kāi)展活動(dòng)，順應(yīng)幼兒的天性，走出課本，在活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的攝入，通過(guò)生動(dòng)活潑的課堂與形式多樣的活動(dòng)，給幼兒們提供正確的價(jià)值導(dǎo)向，幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。幼兒園平平很不怕生，別人給一根棒棒糖就容易和別人一起走，幼兒園考慮到其中的巨大危害，便和家長(zhǎng)溝通后組織了一個(gè)“不和陌生人走”的實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)角色扮演、情景帶入，讓孩子們?cè)诨顒?dòng)之中認(rèn)識(shí)到壞人的存在，從而懂得如何更好的保護(hù)自己。

五、結(jié)束語(yǔ)

幼兒的發(fā)展備受重視，家校合作對(duì)于幼兒的健康成長(zhǎng)有著積極推動(dòng)作用。通過(guò)家長(zhǎng)與教師的溝通，能夠增進(jìn)雙方對(duì)幼兒的了解，及時(shí)掌握幼兒的心理活動(dòng)，便于針對(duì)性地開(kāi)展教育，增強(qiáng)幼兒自信心，通過(guò)家校配合，共同打造出幼兒健康成長(zhǎng)的彩虹橋，鋪設(shè)出幼兒茁壯成長(zhǎng)的康莊大道，讓幼兒在實(shí)踐活動(dòng)中輕松愉快的學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]朱雅琴.淺析幼兒園家校合作的有效措施[J].當(dāng)代家庭教育，2021（23）：2.

[2]孔向麗.家校合作在幼兒教育中的應(yīng)用研究[J].愛(ài)情婚姻家庭，2022（3）：2.