文燕

摘 要：自2016年教育部辦公廳發(fā)布了《關(guān)于2016年中小學教學用書事項的通知》以來，道德法治課堂教學活動越來越備受重視，并在培養(yǎng)學生道德品質(zhì)和法律意識中起到非常重要的作用。隨著信息技術(shù)的普及和推廣，信息技術(shù)走進道德法治課堂，對改善道德法治課堂的效率等有很大的幫助。本文通過分析道德法治課堂教學現(xiàn)狀，對信息技術(shù)與道德法治課堂教學的深度融合展開分析。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);道德法治;融合

一、信息技術(shù)在道德法治課堂的應(yīng)用情況

在信息技術(shù)時代，初中道德法治課堂與傳統(tǒng)課堂相比有一定的轉(zhuǎn)變，學生在學習理論知識的過程中，能夠結(jié)合更多生活中實際案例，讓學生從生活中的案例中感知法律的權(quán)威性，明確自身應(yīng)具備基本的道德和法律意識[2]。但是在實際教學過程中，信息技術(shù)在道德法治課堂的應(yīng)用存在一些問題，歸納起來包含三點，第一，信息技術(shù)的功能性沒有得到充分發(fā)揮?，F(xiàn)階段的初中道德法治課堂，深受傳統(tǒng)教學思維的影響，在教學過程中只起到了輔助作用，沒有真正激發(fā)學生的學習興趣。第二，目前，信息技術(shù)手段在道德法治課應(yīng)用最為廣泛的是微課和PPT，然而在設(shè)計上，依然采用大量的文字，這種枯燥乏味的教學技術(shù)視頻很難引起學生的注意和主動學習。第三，對教師而言，靈活運用信息技術(shù)來開展道德法治教學的能力尚有欠缺，很多教師因年紀較大，對新鮮事物的接納程度較低，學習速度較慢，甚至很多道德法治教師依然習慣于采用傳統(tǒng)教學方式，這在一定程度上阻礙了信息技術(shù)深入融入到道德法治課堂。為此，做好道德法治課堂的教學工作，促進信息技術(shù)的深度融合，需要從教學模式、教學內(nèi)容以及教學互動三個方面去著手。

二、信息技術(shù)與道德法治課堂教學深度融合的對策

（一）轉(zhuǎn)變模式，活躍課堂

從教學模式角度看，信息技術(shù)深度融合道德法治課堂，需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學模式，達到活躍課堂的效果。轉(zhuǎn)變模式需要從兩個方向著手，首先，轉(zhuǎn)變信息技術(shù)的思維模式。在傳統(tǒng)的思維模式中，道德法治課堂仍以教材內(nèi)容為主[3]，信息技術(shù)被當做一種輔助教學手段，枯燥乏味的課堂氛圍很難引起學生積極主動學習。為此，應(yīng)及時轉(zhuǎn)變信息技術(shù)應(yīng)用的思維模式，以部編版七年級下冊第四單元第9課《法律在身邊》為例，在展開教學時，運用信息技術(shù)可以分為兩個時段，即課前、課中，在課前，可以通過多媒體技術(shù)通過視頻、圖片等方式向?qū)W生展現(xiàn)生活中的實際案例，從視覺上強化學生的感知力，通過視頻、圖片以及問題相結(jié)合的方式，帶領(lǐng)學生快速融入課堂。在課中，教師可以借助信息技術(shù)創(chuàng)作各種動畫形式的教學視頻，以更加靈活的方式將每一個身邊的法律知識展現(xiàn)給學生。通過這樣的方式，在學習《法律在身邊》這節(jié)課時，改變了以往的枯燥乏味的學習氛圍，為學生打造了以活躍的學習課堂。其次，利用信息技術(shù)治作教學視頻，需要做到言簡意賅。

（二）豐富內(nèi)容，拓展視野

信息技術(shù)應(yīng)用于初中道德法治課堂，既要以教材為主，但又不拘泥于教材。眾所周知，信息技術(shù)的快速發(fā)展創(chuàng)造了虛擬的網(wǎng)絡(luò)空間，初中階段的道德法治課堂教學內(nèi)容十分豐富，教材中的取材均來自于生活，包含了法律、道德、情緒、友誼等各個方面，教學的目的在于全面提升學生的綜合素養(yǎng)。為此，信息技術(shù)要深度融入道德法治課堂，首先要提供豐富的教學內(nèi)容，從教學資源角度看，信息技術(shù)結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)建了多種教學資源平臺，為學生們提供了優(yōu)質(zhì)的微課教學視頻。如：國家教育資源公共服務(wù)平臺、一師一優(yōu)課網(wǎng)站、中國教師站、教研網(wǎng)等，學生可以依據(jù)自己的喜好通過視頻學習，來拓展自己的知識視野。這些優(yōu)質(zhì)的教學資源，最大的特點在于針對性強、時間短，結(jié)合這個特征，可在道德法治課堂上，相互融合，在講解每一個知識點時，可以通過這些優(yōu)質(zhì)教學視頻來展現(xiàn)，讓整節(jié)課更加充實。從教學風格角度看，教師可以借助信息技術(shù)的力量讓整節(jié)課更加靈活多變，在傳統(tǒng)教學風格中，往往以大量的文字表述為主，學生很難快速進入學習狀態(tài)，甚至對很多學生來講應(yīng)付考試即可，要徹底改變這一現(xiàn)狀，教師則需要通過信息技術(shù)，讓視頻、音頻、圖片等元素融入課堂，從視覺到聽覺為學生創(chuàng)造一個活躍的學習氛圍。以部編版八年級上冊第二課《網(wǎng)絡(luò)生活新空間》為例，為了能夠激發(fā)學生的學習興趣，可嘗試將整節(jié)課變?yōu)閷嵺`課，充分利用多媒體教室，幫助學生實現(xiàn)線上實踐操作，了解網(wǎng)絡(luò)虛擬世界，能夠在老師的引導下了解什么樣的資源和信息可以充分利用，幫助學生樹立正確的信息使用觀念。

（三）增強互動，激發(fā)興趣

根據(jù)新課標要求，增強課堂互動的前提是以學生為主體，增強學生的參與度，才能讓學生對道德法治知識學習產(chǎn)生更加濃厚的興趣。信息技術(shù)可以提供的線上互動功能多種多樣，如微信、微課堂、遠程線上教學、互動小游戲等等。讓這些線上互動功能運用到道德法治課堂中，需要從兩個渠道去融合。首先，從教師技能層面，教師需要通過不斷的學習掌握這些信息技術(shù)，并能夠靈活運用。在新課標改革的背景下，道德法治課堂的學習空間不斷放大，教學內(nèi)容逐漸大眾化，要促進信息技術(shù)深入融合，可以嘗試利用信息技術(shù)創(chuàng)建有效的故事情境，讓學生在具體情境小故事中去體會道德法治課堂的樂趣以及蘊藏的道理。其次，從教學思維層面，教師在掌握了信息技術(shù)后，應(yīng)敢于創(chuàng)新，打破傳統(tǒng)教學思維的束縛。教師在技術(shù)層面實現(xiàn)了大幅度提升，但教學思維上也應(yīng)有所轉(zhuǎn)變，創(chuàng)新是改善教學效果的重要方式。以部編版八年級上冊第二單元《公民的基本權(quán)利》為例，在講解的過程中，為了能夠讓學生更加直觀的去了解自己作為中華人民共和國公民，可嘗試創(chuàng)新教學過程，如將當下上映的重要抗戰(zhàn)影視作品片段融入課堂，讓學生感知先輩們的責任和精神。接下來，可以創(chuàng)設(shè)情景，讓學生自己去挖掘，以談話的形式讓學生牢記自己的責任和義務(wù)。通過這樣的方式，對激發(fā)學生的學習興趣有很大的助力，最終達到深度融合的效果。

結(jié)語

信息時代中，將信息技術(shù)與道德法治課堂教學深度融合是道德法治教學重要的趨勢，從教師到學生都可以借助信息技術(shù)掌握更多的技能和優(yōu)質(zhì)的教學資源，拓展自己的知識視野，豐富教學內(nèi)容。但也要注意信息技術(shù)在應(yīng)用的過程中，要懂得“去其糟粕”，利用好的資源，才能幫助學生樹立正確的價值觀、人生觀、道德觀等。

參考文獻

[1]周芬.淺談信息技術(shù)在初中道德與法治課堂教學中的應(yīng)用[J].中學課程輔導（教師通訊）. 2021，（15）：113-114.

[2]張亞軍.信息技術(shù)提高初中道德與法治課堂教學趣味性的思考[J].科學咨詢（科技·管理）. 2019，（08）：150.

[3]喬緒香.運用信息技術(shù)工具完善《道德與法治》課程評價[J].教育信息化論壇. 2018，2（10）：71.