武俊枝

摘 要：當(dāng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教師要懂得在信息技術(shù)時代中去把握到更多的教學(xué)資源去不斷地推動學(xué)生的提高和發(fā)展，又能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)素質(zhì)、學(xué)習(xí)活力和抽象思維能力、邏輯思維能力和綜合水平都能得到提高。教師要為學(xué)生開辟出更大的學(xué)習(xí)空間和學(xué)習(xí)視野，又能讓學(xué)生懂得：數(shù)學(xué)是一門富有趣味的課程，也是一門能讓學(xué)生得到成長和進(jìn)步的課程。教師要懂得通過信息技術(shù)去帶動學(xué)生、推動學(xué)生的進(jìn)化和提高，又能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)和突破都能實現(xiàn)增長。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);信息技術(shù);教學(xué)影響;參考分析;素質(zhì)教育

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要懂得使用好信息技術(shù)去推動學(xué)生的提高和發(fā)展，又能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)步入到更好的軌道和渠道中，從而能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)都得到更大程度的提高和發(fā)展。教師要為學(xué)生找到更多的教學(xué)資源，用信息技術(shù)去搭建起課程的平臺和體系，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)步入到更為合理的地帶上，從而能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)智慧得到根本的提升和優(yōu)化。教師要成為一個善于為學(xué)生服務(wù)的人，能把“互聯(lián)網(wǎng)+”的教育戰(zhàn)略體系融入到自我的教學(xué)實際上，又能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)步入到更為合理的地帶上，從而助力學(xué)生突破。

一、教師要通過線上激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)下的學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時需要找到自我的學(xué)習(xí)體系和學(xué)習(xí)興趣，又能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)步入到更為合理的地帶上。教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)心境去推動學(xué)生的提高和發(fā)展，讓學(xué)生能夠克服自我的學(xué)習(xí)被動的狀態(tài)，進(jìn)而能在課程中得到更大的提高和發(fā)展。教師要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)正方體和長方體的同時，又能克服自我的學(xué)習(xí)被動感和懈怠感，從而能在成長的同時更加懂得思維的力量、學(xué)習(xí)的趣味、數(shù)學(xué)的智慧，從而能成為一個更為出色的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)者。教師理應(yīng)帶給更多的鮮活感受，讓學(xué)生不斷地成長和進(jìn)步[1]。

二、教師要通過信息技術(shù)傳輸更豐富教學(xué)資源

教師要讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課程上得到更多的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源，信息技術(shù)就是為了給學(xué)生服務(wù)而被教師運(yùn)用的一種平臺、一種手段和一個工具，如果教師能通過信息技術(shù)教育體系去給學(xué)生傳輸更多的知識和營養(yǎng)，必然能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時得到更大的突破和強(qiáng)化。教師在給學(xué)生講解圓的知識時，可以試著給學(xué)生講解祖沖之苦算圓周率的知識和理念，又能讓學(xué)生在接收到更多的數(shù)學(xué)知識的同時更加懂得：數(shù)學(xué)是一門偉大的學(xué)科，也是一切自然學(xué)科的基礎(chǔ)。如果學(xué)生能夠立得住自己的學(xué)習(xí)根基，加深對于該課程的熱愛，自然能在課程中呈現(xiàn)出更好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，逐步造就自我的更大的提高和突破。

三、教師要結(jié)合信息技術(shù)平臺開展針對性教學(xué)

事實上，不同的學(xué)生在學(xué)數(shù)學(xué)的同時的學(xué)習(xí)薄弱環(huán)節(jié)和不足之處都是不同的。如果教師不能提出因人而異的教學(xué)方法和教學(xué)體系，必然無法讓學(xué)生的學(xué)習(xí)步入到更為合理的境地中。教師要善于通過信息技術(shù)去開展好富有針對性的教學(xué)體系，又能讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)素質(zhì)和綜合的素養(yǎng)都能得到突破和提高，并且能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)步入到高效化的快車道上。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法時，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)的問題和議題的同時，存在著的問題是不能較快適應(yīng) 這樣的教學(xué)模式和計算模式，因此自身的錯誤率是比較高的。教師要帶給學(xué)生更多的知識和智慧，又能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率都得到提高。教師可以通過微課教學(xué)體系去傳輸更多的知識和計算方法，又能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)步入到更為合理的地帶上。教師要為學(xué)生傳輸知識和能力，又能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的相關(guān)計算時能夠整合出更多的方法和策略，化解自我的學(xué)習(xí)障礙，感悟到學(xué)習(xí)的樂趣，提高自身的學(xué)習(xí)自信心和學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)[2]。學(xué)生需要在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的乘法的同時，把約分、通分等等計算技巧加以融入和吸收，并且能在學(xué)習(xí)的同時去提高自我的學(xué)習(xí)活力，逐步去成就本人的綜合超越。

四、教師要通過信息技術(shù)優(yōu)化學(xué)生學(xué)以致用能力

教師要讓學(xué)生能具備強(qiáng)大的學(xué)以致用能力，也能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)思維變得更為活躍，懂得構(gòu)建起數(shù)學(xué)和生活之間的橋梁，又能讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)步入到更為融通的地帶上，這對于學(xué)生的意義是不可低估的。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)《扇形統(tǒng)計圖》時，教師需要讓學(xué)生能夠通過扇形統(tǒng)計圖去更好地認(rèn)識生活中的現(xiàn)象、節(jié)能減排和節(jié)約用水的相關(guān)知識，從而能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、解答能力和學(xué)以致用能力都得到提高和發(fā)展。

結(jié)束語

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要懂得通過信息技術(shù)去優(yōu)化自我的教學(xué)方向和教學(xué)體系，又能讓更多的學(xué)生在成長的同時去克服自我的難題，突破自我的障礙，感悟到學(xué)習(xí)的樂趣，提升自身的學(xué)習(xí)效率，同時能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活力，加深本人的學(xué)習(xí)智慧，激發(fā)自我的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情。教師要為學(xué)生構(gòu)建起更大的線上教育體系，讓學(xué)生能在成長的同時更加懂得自我突破、自我提升，找到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的策略和模式。教師需要為學(xué)生找到一種適合學(xué)生的思維模式和學(xué)習(xí)體系，能讓學(xué)生在成長的同時懂得提升本人的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1] 艾亞鴻.小學(xué)數(shù)學(xué)高年級學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略分析[J].中華少年，2017（30）：66-67.

[2] 史淑霞.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略[J].考試周刊，2015（25）：62.