逐漸受到社會各界和高校自身重視。隨著目前相關(guān)研究的持續(xù)深入，其中問題也逐漸顯露。探究高?！疤魬?zhàn)杯”競賽活動組織管理模式，實現(xiàn)不同競賽科學(xué)發(fā)展，需要高校賽事組織部門和專業(yè)教師順應(yīng)時代發(fā)展，積極拓展“互聯(lián)網(wǎng)+”下的線上教育賽事打磨平臺，打造線上線下活動體系，進一步發(fā)揮競賽育人成效，深化高校第二課堂教育改革。

關(guān)鍵詞：線上線下 ??競賽活動組織 ??管理模式 ??研究

中圖分類號：C36?文獻標(biāo)識碼：A???文章編號：1672-3791（2022）05（b）-0000-00基金項目：本文系“西安交通工程學(xué)院教學(xué)改革研究項目”，課題名稱：線上線下相結(jié)合的“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生競賽活動組織管理模式研究與實踐（項目編號：XJY213022）的研究成果。

作者簡介：薛凱琳（1993—），女，碩士，講師，研究方向為教學(xué)研究。

摘 ?要：課外學(xué)術(shù)科技作品知識競賽作為高校開展素質(zhì)教育、培養(yǎng)現(xiàn)代化人才的重要方式，

Research and Practice on the Activity Organization and Management Mode of Challenge Cup College Student Competition

XUE?Kailin

（Xi'an Institute of Transportation Engineering， Xi'an， Shaanxi Province，?710300?China）

Abstract： As an important way to carry out quality education and cultivate modern talents in colleges and universities， the knowledge contest of academic scientific and technological works after class has gradually attracted the attention of all sectors of society and colleges and universities themselves. At present， with the continuous deepening of related research， the problems are gradually revealed. To explore the organization and management mode of "Challenge Cup" competition activities in colleges and universities and realize the scientific development of different competitions， it is necessary for the competition organization departments and professional teachers in colleges and universities to adapt to the development of the times， actively expand the online education competition polishing platform under the "internet plus" ， build an online and offline activity system， further exert the effect of competition education and deepen the reform of extracurricular education in colleges and universities.

Key Words： Online and offline; Organization of competition activities; Management mode; study

1 “挑戰(zhàn)杯”學(xué)生競賽活動的作用

“挑戰(zhàn)杯”競賽作為一項具有導(dǎo)向性和示范性的大學(xué)生競賽活動，是當(dāng)前我國高校主要學(xué)術(shù)科技競賽之一。除了本項競賽之外，不同種類的競賽活動在近年來都獲得了蓬勃發(fā)展，同時當(dāng)前很多高校都形成了以“挑戰(zhàn)杯”競賽為龍頭、不同學(xué)科競賽快速發(fā)展的格局，其人才培養(yǎng)效果也日益凸顯。

2目前競賽活動組織管理中存在的問題

2.1高校競賽組織管理體系不健全

對高校競賽來講，其管理規(guī)范與否在很大程度上決定著比賽的效果。從一些高校組織比賽的形式進行分析，很多高校管第二課堂科技創(chuàng)新競賽管理體系僵化、單一，其缺少競賽組織單位對其進行統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，導(dǎo)致管理出現(xiàn)漏洞;一些高校對比賽重視程度不足，其在人力、財力、物力等方面投入較少，使得配套設(shè)施建設(shè)難以滿足競賽需求;獎勵措施不完善，學(xué)生和教師的參與積極性不高。

2.2教師隊伍建設(shè)不完善

教師能力的強弱是競賽順利開展的重要保障。當(dāng)前我國很多高校并未建立專門的第二課堂科技競賽管理教育團隊，導(dǎo)致參與競賽指導(dǎo)工作的教師力量較為分散;一些教師對學(xué)科競賽了解程度有限，其指導(dǎo)思想與方式難以滿足競賽發(fā)展需求;教師隊伍建設(shè)不完善，很多教師的學(xué)歷層次、年齡結(jié)構(gòu)不合理;一些教師主動指導(dǎo)學(xué)生的意識不足，其參與競賽的主要目的是現(xiàn)實利益。

2.3前期準(zhǔn)備不足

競賽前期準(zhǔn)備也決定著相關(guān)工作的開展進度。例如，在舉辦校內(nèi)比賽過程中，很多形式的競賽開始選擇線上線下混合模式，即通過前期宣傳明確高校競賽隊伍，隨后開展線上競賽和院校兩級比賽可以采用線下競賽，線上收集打磨展示作品，或者在線上發(fā)布比賽通知。但不同隊伍進行線下比賽，這一過程中因一些二級學(xué)院的前期準(zhǔn)備不足，并未充分發(fā)揮線上線下競賽模式的作用，使得競賽難以順利進行。

3線上線下競賽活動組織管理模式的可行性

3.1利于改善當(dāng)前競賽組織現(xiàn)狀

首先，為了充分發(fā)揮線上線下混合體系的應(yīng)用價值，高校應(yīng)側(cè)重校內(nèi)管理體系的完善，從校內(nèi)平臺搭建項目組成立到獎勵措施的完善，逐步改善當(dāng)中存在的問題，確保競賽順利開展。其次，積極組建校內(nèi)競賽師資引導(dǎo)隊伍。為了更好地應(yīng)對大學(xué)生競賽，管理人員要結(jié)合當(dāng)前學(xué)校師資隊伍現(xiàn)狀，構(gòu)建并完善管理隊伍結(jié)構(gòu)。最后，明確混合體系的引導(dǎo)價值。通過前期的準(zhǔn)備工作，讓學(xué)生以及教師對全新比賽形式有充分了解，以便之后競賽的順利開展。

3.2完善高校教育形態(tài)

當(dāng)下，引入線上線下混合教學(xué)模式已經(jīng)成為眾多高校提升教育教學(xué)質(zhì)量、推動教學(xué)發(fā)展的重要措施。此外，眾所周知競技大賽是高校教育中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和綜合實踐能力的重要載體，其可以營造良好的校園文化氛圍、激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣和潛能，同時也可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、團隊協(xié)作能力。將二者有效結(jié)合，可以豐富競賽形式，推動學(xué)生競賽工作的開展。

4構(gòu)建完善競賽組織管理的有效措施

4.1線上組織平臺的搭建

4.1.1明確競賽負(fù)責(zé)人

在相關(guān)部門發(fā)布高校學(xué)生競賽之后，高校需要圍繞競賽特征并結(jié)合教師從事學(xué)科教學(xué)科研方向，選擇教師作為某一競賽的負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)人的主要職責(zé)由聯(lián)絡(luò)競賽主辦部門、協(xié)作并帶隊整個競賽全過程;安排校內(nèi)學(xué)生進行培訓(xùn)，并主持校內(nèi)初選工作;從多方面了解競賽初選學(xué)生，留心觀察心態(tài)端正、專業(yè)成績突出的學(xué)生，從而為后續(xù)開展后續(xù)工作做好充分保障。

4.1.2成立專項研究小組

當(dāng)前混合式競賽并不成熟，為了確保競賽順利開展，高校需要成立專項的項目小組，由科研技術(shù)專家打造校本線上教育平臺。線上平臺需要有宣傳板塊，實現(xiàn)宣傳的有效性;不同專業(yè)競賽板塊，滿足不同專業(yè)的競賽活動需求;教育教學(xué)板塊，不同專業(yè)教師可以結(jié)合學(xué)生需求，開展相關(guān)的線上教學(xué)活動，豐富傳統(tǒng)的教育形式;學(xué)生自主學(xué)習(xí)板塊，在競賽開展之前、競賽中，讓學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)，進一步了解競賽的標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)則等，同時也可以上傳與競賽相關(guān)的知識，促使學(xué)生綜合能力發(fā)展，使學(xué)生做好競賽前準(zhǔn)備。同時，線上教育項目小組也需要結(jié)合教師、學(xué)生的反饋將平臺進行調(diào)整，確保教育平臺的有效性和針對性。通過這樣的方式，能夠保證之后競賽工作的有效開展，并實現(xiàn)學(xué)生綜合能力和素養(yǎng)的發(fā)展。

4.1.3建設(shè)軟件支撐平臺

隨著大學(xué)生競賽的不斷發(fā)展，不同種類競賽項目也在不斷增加，不過尚未達到讓學(xué)生全部受益的效果，針對這一情況則需要相應(yīng)地拓展理論和實踐教學(xué)，同時也需要將競賽與教學(xué)相結(jié)合。首先，將競賽作為項目引入線下教學(xué)案例，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識嘗試解決實際問題。其次，選擇與教學(xué)相關(guān)的科技競賽項目、以競賽為基礎(chǔ)設(shè)計課程體系，豐富線下教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生綜合化發(fā)展。再次，根據(jù)理論、實驗教學(xué)內(nèi)容，將競賽內(nèi)容拆分，并將其中的功能要求設(shè)計作為線上模板化教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生對實踐標(biāo)準(zhǔn)化有更為清晰的認(rèn)知，實現(xiàn)理論和實驗教學(xué)的創(chuàng)新。最后，針對近期開展的競賽，可以將其細(xì)化，將競賽標(biāo)準(zhǔn)、競賽過程、等上傳到線上教育平臺，既可以實現(xiàn)競賽活動的宣傳，也可以推動校內(nèi)競賽工作的開展。

4.2深化培訓(xùn)機制建設(shè)

在線上線下模式的學(xué)生競賽中，為了確保后續(xù)工作的有效開展，需要側(cè)重教師以及學(xué)生的培訓(xùn)工作。

4.2.1學(xué)生競賽隊伍建設(shè)與完善

在當(dāng)前的高校教育中，為了強化學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，促進學(xué)生競賽水平的發(fā)展，更多的高校開始在相關(guān)部門的支持下成立了創(chuàng)新實踐團隊，并建立了各級創(chuàng)新實驗室以及工作室，同時也針對學(xué)生的能力培養(yǎng)、價值觀念塑造創(chuàng)建了綜合能力較強的競賽團隊，代表學(xué)校參與各類知識、實踐技能競賽。而為了確保線上線下競賽活動的順利開展，使學(xué)生可以做到穩(wěn)定發(fā)揮，則需要側(cè)重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。首先，在新生入學(xué)之際招募不同專業(yè)背景、不同年級段的學(xué)生進行不同層次的培訓(xùn)。在前期的培訓(xùn)中，讓學(xué)生以個體互助的方式進入基礎(chǔ)平臺，通過線上教育活動的開展，使其掌握基本知識和技能，從而具備參與競賽的理論功底、合作能力和思維方法。在中期的培訓(xùn)階段，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合參與競賽所學(xué)的知識，自愿組建競賽小隊，并通過參與不同的科技競賽提升自身專業(yè)能力，促進學(xué)生創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力的發(fā)展。在后期的培訓(xùn)中，結(jié)合學(xué)生的個人意愿，使其進入科研實驗室，進一步強化學(xué)生的綜合化素養(yǎng)。

4.2.2打造指導(dǎo)教師教育團隊

當(dāng)前，社會對復(fù)合型人才的需求逐步加大，且“挑戰(zhàn)杯”等競賽的參賽要求越來越高，為了順應(yīng)時代發(fā)展，高校在混合式競賽下需要側(cè)重專業(yè)指導(dǎo)教師能力的提升，從而打造良好的指導(dǎo)教育團隊。第一，重視用人制度的完善以及落實。高校為了順應(yīng)素質(zhì)教育時代的到來，實現(xiàn)教育隊伍組建的目的，則需要圍繞相對穩(wěn)定、專兼結(jié)合、合理流動的原則，并借鑒其他學(xué)校成功的師資培養(yǎng)案例，探索并建立符合本校實際情況的骨干層和流動層雙層結(jié)構(gòu)的教師隊伍管理模式，讓更多能力優(yōu)秀、教育創(chuàng)新意識較強的教師參與高校競賽指導(dǎo)工作。第二，打造線上研修平臺，引導(dǎo)學(xué)生的競賽工作。線上研修平臺主要分為以下幾個板塊：首先是光榮教師板塊。其中主要有線上工作室培養(yǎng)的學(xué)科帶頭人、優(yōu)秀成員事跡以及部分成員的發(fā)展規(guī)劃，以此來讓更多的學(xué)員了解優(yōu)秀成員的教學(xué)理念與教學(xué)方法，還可以達到一定的宣傳效果，在成員規(guī)劃專業(yè)發(fā)展時，能夠起到一定的引導(dǎo)作用。其次，競賽交流板塊。此板塊主要針對成員的學(xué)習(xí)以及研究，通過線上交流平臺，讓教師對教學(xué)問題、課題研究等內(nèi)容進行探討，促使工作室成員可以學(xué)而思，思而分享。其次，深度解析專欄。及時通報競賽信息和相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，確保后續(xù)相關(guān)工作的順利開展。第三，結(jié)合教師反饋情況，制定中長期競賽指導(dǎo)方案。高校需要圍繞教師教學(xué)科研的規(guī)律，借助混合式教研手段有序安排教師指導(dǎo)學(xué)生的競賽工作，通過這樣的方式不僅可以發(fā)揮教師的教育價值，同時也能夠給學(xué)生一定的研究空間，從而提升教師引導(dǎo)的質(zhì)量。

4.3混合式競賽活動的開展

4.3.1宣傳階段

在宣傳階段，可以借助線上平臺的交互功能完成相關(guān)的工作。運用線上平臺，開設(shè)賽事介紹、文件通知、案例教學(xué)等板塊，從而為學(xué)生提供新穎的參賽體驗。在線上平臺，也可以模仿國內(nèi)熱門平臺的彈幕、留言功能，使學(xué)生可以就競賽進行探討，通過這樣的方式來實現(xiàn)宣傳的目的，吸引更多的學(xué)生參與到競賽中。同時，校內(nèi)工作人員也需要積極參考學(xué)生的建議和反饋，及時調(diào)整宣傳板塊的內(nèi)容和形式，確保相關(guān)工作的落實。

4.3.2公布線上競賽和線下競賽的方案以及標(biāo)準(zhǔn)

首先，在高校競賽網(wǎng)站公布競賽方案，讓參加線上比賽的高校做好預(yù)選工作;公布申請通知和線上參與方法;針對參加線上競賽有困難的學(xué)校，可以向競賽組委提出申請賽區(qū)轉(zhuǎn)移申請，在相關(guān)部門批復(fù)之后，可以轉(zhuǎn)業(yè)到其他參加線上競賽的高校參與比賽。其次，公布線上競賽的標(biāo)準(zhǔn)。其中有比賽的大體流程、比賽組織和比賽環(huán)境等，高校則是結(jié)合這些內(nèi)容提前做好學(xué)生競賽組預(yù)選、分析競賽標(biāo)準(zhǔn)等工作，做到科學(xué)應(yīng)賽。最后，公布比賽時間，線上比賽需要透明化，可以進行實時直播。

4.3.3指導(dǎo)教師開展線上線下結(jié)合的培訓(xùn)活動

在全新技術(shù)的支持下，專業(yè)教師圍繞競賽標(biāo)準(zhǔn)和預(yù)選學(xué)生情況，開展相關(guān)的培訓(xùn)教育活動。在線上培訓(xùn)中，可以將競賽主題制作成了自學(xué)微課、項目標(biāo)準(zhǔn)、項目要求等教學(xué)資料，并將其整合上傳到班級學(xué)習(xí)網(wǎng)站，讓學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在此之后，學(xué)生在學(xué)習(xí)流程的引導(dǎo)下完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并留下自身在學(xué)習(xí)中存在的疑惑，筆者則是結(jié)合平臺的記錄功能將學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的疑惑進行整合，以便線下教學(xué)活動的順利開展。不僅如此，在線上教育內(nèi)容的選擇上，也要選擇利于學(xué)生綜合發(fā)展的知識，以此來確保培訓(xùn)的有效性。這樣，通過線上培訓(xùn)活動的有效開展，學(xué)生對競賽項目有了全新的了解，且他們的自主學(xué)習(xí)、認(rèn)知能力得以提升，利于教師開展線下針對性引導(dǎo)。在線下培訓(xùn)階段，主要是導(dǎo)師結(jié)合學(xué)生線上學(xué)習(xí)詳情，開展針對性引導(dǎo)。這一培訓(xùn)可以安排在初次組隊報名之后以及校內(nèi)初選之前，利用課余時間集中對報名組隊的學(xué)生進行培訓(xùn)。在培訓(xùn)中，需要側(cè)重學(xué)生基礎(chǔ)知識和技能的培養(yǎng)，可以模擬與競賽類似的情境，讓學(xué)生圍繞項目進行實踐，促使學(xué)生專業(yè)能力以及素養(yǎng)的發(fā)展。通過線上與線下混合的方式，能夠進一步實現(xiàn)培訓(xùn)目標(biāo)，確保之后相關(guān)工作的有效開展。值得注意的是，在培訓(xùn)中也要培養(yǎng)學(xué)生良好心態(tài)，使其在線下、線上競賽中都可以穩(wěn)步發(fā)揮。

4.4激勵機制與評價管理

首先，評價管理。相對而言，傳統(tǒng)的課程教學(xué)評價主要是教師結(jié)合培訓(xùn)學(xué)生的考勤、基本表現(xiàn)、成績等對學(xué)生打分，其較少的評價內(nèi)容難以充分體現(xiàn)學(xué)生在項目完成中存在的不足，由此來看，指導(dǎo)教師在全新的教育背景下，要完善評價機制，借助更為全面、綜合的評價體系，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，幫助學(xué)生能夠更為全面地發(fā)現(xiàn)自身存在的不足。第一，圍繞學(xué)生的線上學(xué)習(xí)情況，如學(xué)習(xí)任務(wù)實情、學(xué)習(xí)時長等進行評價，督促學(xué)生加入學(xué)習(xí)過程。第二，線下學(xué)習(xí)情況。在線下教學(xué)中，教師為了切實提升教學(xué)效果，則會重視有效教學(xué)方式的引入，圍繞這一內(nèi)容，教師針對學(xué)生的合作情況、參與積極性、調(diào)研成果等進行評價，將這些內(nèi)容記錄。第三，綜合實踐成績。理論還需要實踐的驗證，這一內(nèi)容是學(xué)生整體學(xué)習(xí)情況的主要體現(xiàn)，教師在這一環(huán)節(jié)的考察中需要做到全方位，以便之后培訓(xùn)的針對性，并充分發(fā)揮混合方法的應(yīng)用價值。

其次，激勵機制的建立與完善。學(xué)校和二級學(xué)院需要出臺相應(yīng)的獎勵方案，可以將競賽負(fù)責(zé)人的工作納入績效考核成績，并將不同級別競賽設(shè)定的不同教育工作轉(zhuǎn)換為績效津貼，予以教師一定的動機獎勵。對于參賽的學(xué)生，則可以通過獎金獎勵和學(xué)分等效換算的方式，對其獎勵，樹立學(xué)生自信。

5結(jié)語

隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，我國高等教育教學(xué)模式呈現(xiàn)多元化和全球化，更多院校積極準(zhǔn)備或已經(jīng)將慕課、微課等融入傳統(tǒng)教育模式。在其中，混合教學(xué)作為一種全新教學(xué)形式，可以聯(lián)合傳統(tǒng)教學(xué)與線上教學(xué)優(yōu)勢，運用教育資源提升教育效果，將其應(yīng)用于高?！疤魬?zhàn)杯”競賽活動中，能夠推動相關(guān)工作的開展，同時如何借助全新方式鼓勵大學(xué)生積極參與競賽、如何構(gòu)建科學(xué)化、系統(tǒng)化的大學(xué)生競賽活動組織管理模式，是當(dāng)前各高校值得探索以及研究的內(nèi)容。筆者認(rèn)為，為了有效開展線上線下競賽活動，需要從競賽中存在的問題出發(fā)，結(jié)合競賽教師隊伍建設(shè)、硬件平臺建設(shè)等角度入手，充分進行改革實踐。

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