劉金騰

摘 要：高中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化教育的滲透確實存在一些問題，對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展產(chǎn)生了不利影響。因此，要對語文教學(xué)弊端現(xiàn)狀做出有效的改善，針對性解決相關(guān)問題，更好地實現(xiàn)傳統(tǒng)文化教育的課堂滲透，并充分體現(xiàn)語文教學(xué)與傳統(tǒng)文化教育聯(lián)合實踐的價值意義，助力高中生的個性發(fā)展，使其感受到傳統(tǒng)文化的魅力。

關(guān)鍵詞：高中語文教學(xué);傳統(tǒng)文化教育;滲透對策

引言

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在高中語文課程教學(xué)中的深入滲透，可以使高中學(xué)生更好地認(rèn)識到傳統(tǒng)文化的傳承價值，從而主動地傳承優(yōu)秀文化，成為一名合格的文化傳承人。語文教師需要創(chuàng)新教學(xué)方法，分析傳統(tǒng)文化的滲透問題，不斷加強教學(xué)指導(dǎo)，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過實施多樣化的教學(xué)策略，加深學(xué)生知識印象的同時挖掘其內(nèi)在的潛能，確保更多學(xué)生學(xué)好語文知識，接觸傳統(tǒng)文化，樂于傳承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，產(chǎn)生更強的民族自豪感。

1、傳統(tǒng)文化教育及高中語文教學(xué)存在的問題

傳統(tǒng)文化教育在高中語文教學(xué)中的滲透問題具體表現(xiàn)在三個方面：其一，在有限的教學(xué)時間內(nèi)無法實現(xiàn)傳統(tǒng)文化的深入滲透，且過于形式化的課堂教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生興趣不足，對傳統(tǒng)文化知識的理解不到位，認(rèn)識不全面，課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量偏低，注意力不夠集中。同時，學(xué)生難以接觸到豐富的傳統(tǒng)文化，從教材文本中深入的剖析傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，學(xué)習(xí)質(zhì)量有待提高，成績水平有待提升，系統(tǒng)化學(xué)習(xí)的意識不強，很容易陷入思維困境，始終處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)[1]。其二，教師未能做好語文教材的挖掘工作，深層次且多角度挖掘教材中的傳統(tǒng)文化資源，對于特色資源、優(yōu)質(zhì)資源的開發(fā)不夠重視，無法為班級的學(xué)生提供最優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，導(dǎo)致學(xué)生傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)探究過于淺顯，未能進(jìn)行深層次的理解和認(rèn)知，所掌握的知識技能熟練度不高，突破自我，創(chuàng)新發(fā)展，走向成熟，均面臨著很大的挑戰(zhàn)。其三，傳統(tǒng)文化教育的課堂滲透形式簡單，致使語文教學(xué)的過程很枯燥，學(xué)生無法全身心投入學(xué)習(xí)，需要教師整體改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量，為他們提供輕松而愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。此外，過于沉悶的教學(xué)氛圍很不利于學(xué)生互動興趣的產(chǎn)生，所以課堂上的師生互動效果不盡人意，學(xué)生對于傳統(tǒng)文化的了解一直停留在表面，經(jīng)過長時間的被動學(xué)習(xí)，厭學(xué)情緒變得嚴(yán)重，倦怠感愈發(fā)明顯，其學(xué)習(xí)壓力也會變大，能力發(fā)展可能進(jìn)入瓶頸期，而錯過最佳的發(fā)展機會。

2、傳統(tǒng)文化教育滲透于高中語文教學(xué)中的有效策略

2.1做好教學(xué)準(zhǔn)備，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

教學(xué)準(zhǔn)備期間，教師須吃透語文教材，通過多角度且更深入的挖掘教材，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的相關(guān)因素，精心制作好的課件，善于引入視頻案例，作為教學(xué)內(nèi)容的有效補充[2]。與此同時，語文教師應(yīng)在實際教學(xué)中把握好重點，及時引發(fā)學(xué)生的思考，突出學(xué)生主體地位后，要鍛煉他們的自學(xué)能力、合作探究能力等，不再進(jìn)行理論知識的灌輸指導(dǎo)，確保高中生真正有效的、主動的學(xué)習(xí)著傳統(tǒng)文化，慢慢接觸到豐富的傳統(tǒng)文化?！峨x騷》是詩人屈原所創(chuàng)作的經(jīng)典詩篇，也是人教版語文必修2教材中第二單元的第5課內(nèi)容，在課堂教學(xué)前，筆者特意從互聯(lián)網(wǎng)中搜尋了相關(guān)視頻，有詩歌的朗誦視頻，也有詩歌內(nèi)容的講解視頻，通過視頻的一一播放，可迅速提升教學(xué)趣味性，使得課堂教學(xué)具有動態(tài)化特征，通過各種圖片的展示，吸引到了班級學(xué)生的全部注意力，之后介紹作者的生平，引入一些課外知識，介紹“端午節(jié)”由來，初步滲透傳統(tǒng)的文化，使得學(xué)生們對于教材內(nèi)容、傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)很感興趣，可以實現(xiàn)系統(tǒng)化學(xué)習(xí)，高質(zhì)量完成目標(biāo)任務(wù)。最后，筆者還列舉了全國各地賽龍舟的體育賽事，進(jìn)一步傳播傳統(tǒng)文化，而后預(yù)留充足的時間，要求學(xué)生自行搜集相關(guān)的資料，開闊自身的知識視野，去了解《離騷》中作者所表達(dá)的思想情感，學(xué)習(xí)作者的愛國主義精神，熟讀背誦這首古詩文，學(xué)會把握愛國主義的本質(zhì)，從而樹立正確的價值觀和世界觀。

2.2運用多種方法，實現(xiàn)有效教學(xué)

高中語文課堂教學(xué)的成功，傳統(tǒng)文化教育深入的滲透，其關(guān)鍵因素都在于教學(xué)方法的實際運用是否合理。教師可采用不同的方法，明確有效教學(xué)的目標(biāo)，進(jìn)行傳統(tǒng)文化在語文課堂上的全面滲透。以人教版必修2第二單元的第7課《短歌行》教學(xué)為例，筆者特意選用了多媒體教學(xué)法，創(chuàng)建了有效情境，要求學(xué)生在情境中熟讀背誦這首詩歌，并帶著感情朗讀詩歌，通過找出“關(guān)鍵詞句”，整體把握詩歌的意境，學(xué)會將詩歌中運用到的情感表達(dá)技巧牢記下來，從而用于自己的文章寫作。筆者還以示范朗讀的方式，為學(xué)生們提供了朗誦指導(dǎo)，并以提問教學(xué)的方式，用問題：（1）你們對于作者有著多少的了解？對于詩歌的寫作背景有著多少了解？（2）在詩歌中，作者究竟憂愁什么？（3）文中引用了哪些典故？你的閱讀感受如何？（4）這首詩歌的風(fēng)格是？與其風(fēng)格相似的詩歌還有那些？啟發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，接下來的課堂時間，都由學(xué)生自己做主，其自學(xué)興趣、探究熱情等變得愈發(fā)高漲，學(xué)習(xí)質(zhì)量隨之提高，必然積累豐富的知識經(jīng)驗。另外，我們教師還可以實行小組合作學(xué)習(xí)法，利用信息技術(shù)創(chuàng)建高效的課堂，便于學(xué)生以小組為單位，展開合作式探究，多角度分析傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，實現(xiàn)詩歌鑒賞能力的整體提高。

2.3重視課外閱讀，學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)

課內(nèi)閱讀是學(xué)生豐富知識儲備的有效途徑之一，課外閱讀則是鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要渠道，有助于高中生視野范圍的不斷開闊和語文思維的充分活躍[3]。如教師不妨組織課外閱讀的相關(guān)活動，指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，傳授其實用的閱讀技巧和有效方法，讓學(xué)生主動貼近生活，通過閱讀不同的書籍，從中發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，自行學(xué)習(xí)相關(guān)知識。最后，教師可以實施課外閱讀的“多元化評價”，以定期評價、整體評價或者是個體評價的方式，進(jìn)一步增強學(xué)生的閱讀信心，調(diào)動學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的積極性和主動性，布置一些任務(wù)，真正加深高中生對于傳統(tǒng)文化傳承價值的理解和掌握。

結(jié)束語

總而言之，傳統(tǒng)文化教育滲透于高中語文的教學(xué)課堂，極有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。所以，教師應(yīng)控制好整體的教學(xué)節(jié)奏，要會創(chuàng)新方法、策略以及授課的形式，在學(xué)生潛能的挖掘上下足功夫，使得學(xué)生逐漸地走向成熟，并努力將傳統(tǒng)文化更好地傳承下去。

參考文獻(xiàn)

[1]胡芳.淺析高中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化教育的滲透[J].東西南北：教育，2021（09）331-331.

[2]蘇小明.淺談高中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化教育的滲透路徑[J].語文課內(nèi)外，2021（20）82.

[3]陳佩容.淺析高中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化教育的滲透策略[J].語文課內(nèi)外，2021（05）48.