梁冬梅

摘要：利用微課完善并提升初中生物教學(xué)的質(zhì)量和效率，既是對(duì)學(xué)生生物素質(zhì)整體優(yōu)化的必然需求，也是素質(zhì)教育理念的一種重要體現(xiàn)，同時(shí)還是強(qiáng)化教師職業(yè)技能的客觀(guān)要求。

本文對(duì)初中生物教學(xué)中運(yùn)用微課的有效策略進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：初中生物;微課運(yùn)用;有效策略

1在初中生物教學(xué)中運(yùn)用微課完善學(xué)生的課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)是保證教學(xué)成果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，有效的預(yù)習(xí)會(huì)幫助學(xué)生提前了解課程的大致內(nèi)容和基本環(huán)節(jié)。從這一角度來(lái)看，初中生物教師首先要重視微課對(duì)完善學(xué)生課前預(yù)習(xí)的重要作用，讓學(xué)生在更短時(shí)間內(nèi)掌握更多的基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)方法，有利于正式教學(xué)環(huán)節(jié)的開(kāi)展。對(duì)于課程中的基礎(chǔ)性?xún)?nèi)容，教師可以通過(guò)富有趣味的動(dòng)畫(huà)視頻等形式展現(xiàn)出來(lái)，并引起學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)知、了解;而對(duì)于綜合性和難較強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)，教師可借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻或自己的講解實(shí)錄完成要點(diǎn)提煉，讓學(xué)生能夠獲得更加可靠、優(yōu)質(zhì)的課前預(yù)習(xí)參考材料，進(jìn)而全面提高預(yù)習(xí)質(zhì)量和效率。

2在初中生物教學(xué)中運(yùn)用微課，做好靈動(dòng)導(dǎo)入

課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)是教師講解生物知識(shí)的初始環(huán)節(jié)。有趣的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，不僅能夠讓學(xué)生對(duì)新學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生好奇心，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還可以引導(dǎo)學(xué)生快速轉(zhuǎn)變自身的狀態(tài)，將注意力聚焦在課堂上。微課技術(shù)具有短小精悍、靈動(dòng)簡(jiǎn)便等多種優(yōu)勢(shì)，將微課技術(shù)運(yùn)用在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，能夠輕而易舉地達(dá)到理想的效果。所以，生物教師要積極利用微課技術(shù)進(jìn)行導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，在具象化展示內(nèi)容中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以《飲食與營(yíng)養(yǎng)》這一課為例。本節(jié)課主要介紹了人體所需要的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)、食物中的主要營(yíng)養(yǎng)成分等知識(shí)，對(duì)此，教師可以先利用微課為學(xué)生播放一段視頻，比如，人們吃飯的場(chǎng)景、學(xué)生吃零食的場(chǎng)景等，促使學(xué)生從這些日常生活中經(jīng)常見(jiàn)到的場(chǎng)景出發(fā)，迅速將目光聚焦在課堂上，增強(qiáng)對(duì)本節(jié)課進(jìn)行學(xué)習(xí)的興趣。緊接著，教師再以一些常見(jiàn)營(yíng)養(yǎng)食物的圖片為微課的背景，在圖片上展示本節(jié)課的主要學(xué)習(xí)任務(wù)，如：一是，了解人體需要的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì);二是，對(duì)鑒定食物主要營(yíng)養(yǎng)成分的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析;三是，了解食物中的主要營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)等，讓學(xué)生明確自己學(xué)習(xí)的方向和目的。最后，教師可以在微課中設(shè)計(jì)一個(gè)小漢堡的形象，并讓其講話(huà)：“同學(xué)們跟我一起走進(jìn)本節(jié)課吧！讓我們一起認(rèn)識(shí)飲食與營(yíng)養(yǎng)之間的關(guān)系吧！”學(xué)生被靈動(dòng)的動(dòng)畫(huà)形象調(diào)動(dòng)起興趣，主動(dòng)走進(jìn)了新課之中，開(kāi)啟了學(xué)習(xí)之旅。教師借助微課技術(shù)進(jìn)行導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的初始環(huán)節(jié)就對(duì)新課內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，促使學(xué)生在高漲興致的支持下，更加積極地進(jìn)行新課中生物知識(shí)的探究。

3在初中生物教學(xué)中運(yùn)用微課體現(xiàn)教學(xué)的層次性

初中生個(gè)體在學(xué)習(xí)能力、興趣愛(ài)好、行為習(xí)慣等方面都存在較大差異性，具備不同條件的學(xué)生在學(xué)習(xí)相同內(nèi)容的知識(shí)時(shí)所表現(xiàn)出的理解速度、消化層級(jí)和運(yùn)用效果各不相同。因此，初中生物教師在開(kāi)展微課教學(xué)時(shí)也要兼顧到不同層級(jí)的學(xué)生，根據(jù)課程內(nèi)容的難易程度來(lái)確定微課的表現(xiàn)重點(diǎn)，同時(shí)參照不同學(xué)生的理解能力來(lái)調(diào)整微課視頻中具體成分和抽象元素的搭配比例，為每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)提供不同的方向、方法和標(biāo)準(zhǔn)。例如，在講解《多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)》這一部分內(nèi)容時(shí)，教師可以在了解每個(gè)學(xué)生整體基礎(chǔ)和智力條件的前提下制作內(nèi)容和形式有差異性的微課。對(duì)于學(xué)習(xí)能力相對(duì)薄弱的學(xué)生，以基礎(chǔ)性概念的解釋為主，通過(guò)直接展示水塘中各種魚(yú)類(lèi)、藻類(lèi)等生物的形態(tài)來(lái)解釋淡水環(huán)境下生物系統(tǒng)的具體含義;對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以在上述內(nèi)容的基礎(chǔ)上引入草原、森林、山地等各種不同環(huán)境中多種生物的生活模式，引導(dǎo)學(xué)生分析這些生態(tài)系統(tǒng)的不同點(diǎn)和造成這種不同點(diǎn)的原因，使講解行為由表象深入作用于理論本質(zhì)。

4將微課技術(shù)與復(fù)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行融合，推進(jìn)精準(zhǔn)復(fù)習(xí)

復(fù)習(xí)是學(xué)生對(duì)已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容進(jìn)行重復(fù)性學(xué)習(xí)的活動(dòng)。良好的復(fù)習(xí)能夠加深學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的印象，延長(zhǎng)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的記憶，促使學(xué)生較好地鞏固自己掌握的知識(shí)。將微課技術(shù)與復(fù)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行融合，能夠?yàn)閷W(xué)生提供模塊化的復(fù)習(xí)資料，促使學(xué)生在形象化的微課視頻中，增強(qiáng)復(fù)習(xí)的熱情，展開(kāi)有選擇性的復(fù)習(xí)活動(dòng)，以便學(xué)生通過(guò)靈動(dòng)的復(fù)習(xí)方式提高復(fù)習(xí)的質(zhì)量。例如，在《植物的光合作用》這一課的教學(xué)后，教師先對(duì)本節(jié)課的基本框架——“植物光合作用的條件是光照”“光合作用的定義”“光合作用原理的應(yīng)用”等主要教學(xué)內(nèi)容和重難點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)梳理，基于此制作模塊化的微課視頻，如“植物光合作用的條件是光照”“光合作用的定義”“光合作用原理的應(yīng)用”等微課視頻，并在每個(gè)視頻中講述相應(yīng)的內(nèi)容。隨后，教師將所有制作好的微課視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)空間中，讓學(xué)生根據(jù)自己的需求進(jìn)行這些視頻的選擇，用以彌補(bǔ)自己的不足。比如，學(xué)生對(duì)“光合作用原理的應(yīng)用”這一知識(shí)的認(rèn)識(shí)存在欠缺，就可以選擇“光合作用原理的應(yīng)用”這一視頻進(jìn)行觀(guān)看，從而在有效調(diào)取學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)中喚醒自己的記憶，增強(qiáng)復(fù)習(xí)的質(zhì)量。同時(shí)，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些視頻進(jìn)行下載，并上傳到學(xué)生自己的云盤(pán)中，以便在自己需要時(shí)進(jìn)行隨時(shí)調(diào)取，從而以靈活的復(fù)習(xí)方式提高復(fù)習(xí)的效果。由此可見(jiàn)，微課技術(shù)能夠?yàn)閷W(xué)生提供選擇性較強(qiáng)的復(fù)習(xí)視頻，促使學(xué)生結(jié)合自身的知識(shí)漏洞，自主選擇符合自身需求的復(fù)習(xí)資源，以便學(xué)生在查漏補(bǔ)缺中提高復(fù)習(xí)的實(shí)效。

5結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在初中生物課教學(xué)中，將微課運(yùn)用到初中生物學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容中，可以在較大程度上滿(mǎn)足學(xué)生需求，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)生物知識(shí)的能力，進(jìn)而提升初中學(xué)生的生物知識(shí)水平?；诖?，本文探討了初中生物教學(xué)中運(yùn)用微課的有效策略，以供參考。

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