梁軍

摘要：從初中開(kāi)始學(xué)生們就開(kāi)始接觸文言文了，相對(duì)于以往學(xué)生接受的短小精悍，朗朗上口的古詩(shī)文來(lái)說(shuō)文言文篇幅冗長(zhǎng)，晦澀難懂。導(dǎo)致大部分初中生學(xué)習(xí)文言文都異常困難，所以學(xué)生們對(duì)于文言文學(xué)習(xí)的興趣也不佳。但是文言文又是初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，如果學(xué)生和教師不一起把文言文這個(gè)難關(guān)攻破，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)和成績(jī)都有較大的影響，所以語(yǔ)文教師在教授文言文時(shí)要不斷總結(jié)教學(xué)中的問(wèn)題，提出有效的解決方法，以提高初中語(yǔ)文文言文教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;文言文;有效教學(xué);策略

引言：

目前初中語(yǔ)文文言文教學(xué)當(dāng)中出現(xiàn)的問(wèn)題比較多不僅僅是教師教學(xué)的問(wèn)題，學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法也有許多的不恰當(dāng)。導(dǎo)致許多學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文文言文時(shí)，不能夠深刻理解文言文的意思，在讀文言文時(shí)需要將整篇翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)才能讀懂。大部分教師在與文言文教學(xué)時(shí)，將教學(xué)重點(diǎn)放在文言文語(yǔ)法和詞語(yǔ)的理解上導(dǎo)致學(xué)生需要死記硬背的學(xué)習(xí)文言文，所以對(duì)于文言文如何進(jìn)行有效的教學(xué)還是需要值得教師探討的。

一、提高學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)興趣

文言文由于自身篇幅較長(zhǎng)，晦澀難懂，枯燥無(wú)味令許多學(xué)生望而卻步并提不起興趣，如果學(xué)生沒(méi)有經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的文言文熏陶很一般很難對(duì)文言文產(chǎn)生興趣，所以興趣對(duì)于文言文教學(xué)是一大助力，同時(shí)又是一大障礙，教師如果提高學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)興趣，必能夠提高文言文教學(xué)質(zhì)量，找到有效的教學(xué)策略。文言文的魅力如果不經(jīng)細(xì)細(xì)揣摩很難發(fā)現(xiàn)，所以語(yǔ)文教師在教學(xué)時(shí)就有意引導(dǎo)學(xué)生往這方面發(fā)展。文言文與古詩(shī)詞有著不同的魅力，同時(shí)也都是中國(guó)古代文人的智慧和學(xué)識(shí)。相信教師如果利用有效的教學(xué)方法也會(huì)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)文言文與古詩(shī)詞都有著想讓人去深究的魅力，文言文也可以朗朗上口，也可以在表達(dá)情感，描寫(xiě)事物上深刻雋永，清晰明了。初中生學(xué)習(xí)的第一篇文言文是《論語(yǔ)》，這篇文章有許多家喻戶曉的名言警句，比如“有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎，學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。這些都是朗朗上口的文言文，表明的意思也清晰明了，讓人感受到中國(guó)文化之美，教師通過(guò)這樣的教學(xué)方法去吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、抓住關(guān)鍵詞，推動(dòng)整篇文章閱讀

文言文的寫(xiě)法自古都有章程，遣詞造句在文章中也是能夠深入體現(xiàn)的，這些句子和詞語(yǔ)都能夠體現(xiàn)文章的中心思想，并通過(guò)理解關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)理解整篇文言文的意思。相比于將整篇文言文都通篇翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)方法，要簡(jiǎn)單的多，所以教師在教授學(xué)生學(xué)習(xí)文言文時(shí)一定要讓學(xué)生知道在文言文當(dāng)中抓住關(guān)鍵詞的用法和意思，對(duì)于整篇閱讀的學(xué)習(xí)有多么重要，并讓學(xué)生在日后對(duì)文言文的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中用此方法，這種方法通過(guò)訓(xùn)練，能夠讓學(xué)生讀懂每篇文章大意。教師在教學(xué)當(dāng)中可以利用教材中有了文言文來(lái)開(kāi)展教學(xué)，比如學(xué)習(xí)《三峽》這篇文言文時(shí)，課文的關(guān)鍵詞是描寫(xiě)三峽的春夏秋冬四季不同的景色，但是作者又是通過(guò)怎樣的方式來(lái)描寫(xiě)三峽的四季景色呢？運(yùn)用了怎樣的寫(xiě)作技巧，寫(xiě)作手法，以及融入了作者怎樣的情感呢，通過(guò)這些了解學(xué)生就知道了整篇文章要講的內(nèi)容然后作者要表達(dá)的思想，這這樣的文言文學(xué)習(xí)方法會(huì)簡(jiǎn)單有效許多學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)也會(huì)更加的用心。

三、培養(yǎng)語(yǔ)感，熟練誦讀

文言文的閱讀與現(xiàn)代人還不同文言文的斷句方法和文言文有著較大的差異，學(xué)生剛開(kāi)始要想將文言文熟練地誦讀出來(lái)必然是有點(diǎn)困難的，所以教師可以在學(xué)習(xí)文言文之前讓學(xué)生熟讀課文有時(shí)間和能力的話，也可以讓學(xué)生背誦出來(lái)，通過(guò)不斷地誦讀會(huì)讓學(xué)生慢慢地理解書(shū)中的意思。文言文的抑揚(yáng)頓挫也是需要不斷在閱讀當(dāng)中積累的學(xué)生的文言文語(yǔ)感是十分重要的，通過(guò)加強(qiáng)誦讀，提高語(yǔ)感則會(huì)讓學(xué)生在面臨文言文誦讀時(shí)，便會(huì)有跡可循，不再變地困難。

四、情境教學(xué)，讓學(xué)生體驗(yàn)文言文的情境

文言文與現(xiàn)代漢語(yǔ)所寫(xiě)出來(lái)的文章不同，如果沒(méi)有良好的情景設(shè)置學(xué)生很難理解文言文要表達(dá)的思想，以及作者為什么會(huì)有感而發(fā)，這也是古代作者寫(xiě)文章時(shí)與現(xiàn)代學(xué)生有明顯的文化差異，如果教師給文言文創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景，讓學(xué)生體驗(yàn)到文言文那時(shí)的情景親身體驗(yàn)作者的所見(jiàn)所想，讓學(xué)生更加身臨其境，有利于對(duì)文章的解讀，通過(guò)這些讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文時(shí)更加容易理解。情境創(chuàng)設(shè)的方法主要是讓學(xué)生親自體驗(yàn)文言文的意境，讓學(xué)生嗯，對(duì)文章的理解更加深入。

五、通過(guò)日常對(duì)話更深層次理解文言語(yǔ)句的含義

文言文的類型有許多有游記、記敘文、抒情文、議論文等等，這些文章各有不同，但也有各自的用法，這些文章大多會(huì)出一些名言名句，能夠讓學(xué)生記憶深刻。其中最好理解的就是記敘文，只是用文言句式來(lái)敘述一件事，而這些是大多數(shù)有生活中的小事，也有作者經(jīng)歷的大事，但是這些終歸是生活中的事，所以一些文言中的語(yǔ)句可以學(xué)生可以找到相似的情景和經(jīng)歷，并讓學(xué)生在日常對(duì)話中運(yùn)用這樣學(xué)生對(duì)文言句子的理解就會(huì)更加深刻。

六、結(jié)束語(yǔ)

文言文體現(xiàn)的是我國(guó)古代詩(shī)人的筆墨豪情傳達(dá)著一些古代人的智慧和傳統(tǒng)漢字的魅力，所以學(xué)習(xí)文言文有多么的重要，文言文教學(xué)有多么的重要，通過(guò)學(xué)習(xí)文言文能夠更好的傳承中國(guó)傳統(tǒng)文化。教師在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中不斷總結(jié)語(yǔ)文文言文教學(xué)的有效方法，改正目前教學(xué)當(dāng)中的問(wèn)題不斷提高語(yǔ)文文言文教學(xué)水平。

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