劉芳

摘 要：幼兒園是學(xué)前教育的重要階段，需要對教學(xué)過程引起重視，采取家園共育教學(xué)模式，對幼兒展開全面教育?；诖?，本文將從教學(xué)觀念、親子活動、知識分享、分層指導(dǎo)、全面評價等方面對家園共育教學(xué)模式的應(yīng)用進(jìn)行分析，使家長意識到自身在教育中的地位，使幼兒教師與家長之間能夠加強(qiáng)合作，提高教學(xué)方法的有效性，保障家長在幼兒教學(xué)中的重要地位。

關(guān)鍵詞：幼兒園;家園共育;家長;幼兒教師

【中圖分類號】G616? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2022）13-0001-03

Research on the Application of Home-Kindergarten Co-Education Teaching Mode in Kindergarten Education

LIU Fang? （Chenggouyi Kindergarten， Anding District， Dingxi City， Gansu Province， China）

【Abstract】Kindergarten is an important stage of preschool education. It is necessary to pay attention to the teaching process， adopt the teaching mode of home-kindergarten co-education， and carry out comprehensive education for children. Based on this， this paper will analyze the application of the home-kindergarten co-education teaching model from the aspects of teaching concepts， parent-child activities， knowledge sharing， hierarchical guidance， comprehensive evaluation， etc. It can strengthen cooperation with parents， improve the effectiveness of teaching methods， and ensure the important position of parents in early childhood teaching.

【Keywords】Kindergarten; Home-kindergarten co-education; Parents; Kindergarten teachers

1.幼兒園家園合作共育教育模式的重要性

家園合作是一種重要的教學(xué)模式，能夠使家長與幼兒教師之間建立有效溝通，對幼兒進(jìn)行全面教學(xué)，保證教學(xué)工作能夠順利開展。首先，家園合作可以提供溝通橋梁，使家長之間可以針對教學(xué)過程進(jìn)行合作，確保幼兒能夠按照要求完成作業(yè)，使教學(xué)過程更加具有意義。實(shí)際上，家長很少與幼兒教師進(jìn)行溝通，幼兒教師無法得知幼兒在家的表現(xiàn)，將會影響到幼兒園的教學(xué)水平，導(dǎo)致幼兒在學(xué)習(xí)過程中容易出現(xiàn)問題。其次，能夠提高幼兒的綜合素質(zhì)，不僅可以促進(jìn)其學(xué)科水平的提升，還可以使其德智體全面發(fā)展，使幼兒能夠贏在起跑線上。通常情況下，家長希望幼兒具有較強(qiáng)的能力，能夠迅速適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境，而綜合素質(zhì)對幼兒的學(xué)習(xí)起到至關(guān)重要的作用，因而不能忽略對幼兒的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。最后，對幼兒采取針對性的教學(xué)方式。幼兒教師的教學(xué)應(yīng)以幼兒的實(shí)際情況作為依據(jù)，對幼兒的家庭表現(xiàn)進(jìn)行分析，使其能夠逐漸適應(yīng)幼兒教師的教學(xué)方法，而且能夠充分發(fā)揮出家長在教學(xué)中的作用，促進(jìn)家園合作共育模式的建立。由此可見，家園合作共育模式非常重要，能夠提高對幼兒的教學(xué)效率，使其具有良好的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，進(jìn)而保障幼兒的成長狀況。

2.幼兒園家園合作共育教育模式的應(yīng)用分析

（1）注意轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

采用家園合作教學(xué)方式時，需要對教學(xué)觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，認(rèn)識到家長在教學(xué)過程中的作用，將家長引入教學(xué)體系中。實(shí)際教學(xué)過程中，家長往往會將教育責(zé)任全部推給幼兒教師，容易導(dǎo)致對幼兒的關(guān)注度不足，無法全面了解幼兒的在校表現(xiàn)，而且平時又疏于對幼兒的管理，容易導(dǎo)致幼兒在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)落后的局面。為了確保家庭合作共育模式的開展，需要注重教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，使家庭教育的作用能夠凸顯出來。一方面，幼兒教師需要與家長建立溝通關(guān)系，對幼兒的在校表現(xiàn)及時進(jìn)行探討，使家長能夠更好地了解幼兒的在校情況，進(jìn)而起到有效的監(jiān)督作用。另一方面，需要轉(zhuǎn)變家長不正確的教學(xué)觀念，使其能夠配合幼兒教師完成教學(xué)工作，督促幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣，共同促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)水平的提高。在家園合作共育模式的作用下，使教學(xué)過程得到有效的彌補(bǔ)，可以實(shí)現(xiàn)對幼兒的全面教育，及時對幼兒的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行了解，在學(xué)習(xí)方面對幼兒進(jìn)行科學(xué)管理，使其能夠養(yǎng)成健康的學(xué)習(xí)心態(tài)，并且使家長能夠意識到自己在幼兒教育中的地位。

（2）積極主動聯(lián)系家長

在日常教學(xué)過程中，幼兒教師需要注重與家長的溝通，定期將幼兒的在校情況向家長匯報(bào)，使家長認(rèn)識到幼兒的教育問題。在教學(xué)過程中，幼兒教師會要求家長配合，為幼兒教師的教學(xué)過程進(jìn)行鋪墊，但這種教學(xué)方法很難起到效果，而且家長的教學(xué)能力有限，影響合作教學(xué)的執(zhí)行效果。家園合作共育需要注重實(shí)踐，幼兒教師與家長需要配合，主動與家長聯(lián)系，使家長能夠掌握合作教學(xué)的方法，避免采用無用的教學(xué)方式，導(dǎo)致合作教學(xué)無法順利進(jìn)行。幼兒教師需要聯(lián)合家長定期召開家園合作共育教育會議，對合作共育的要點(diǎn)進(jìn)行說明，提高教育模式的有效性，確保幼兒教師能夠掌握教學(xué)模式的主動性，使家長能夠主動投入幼兒的教育中。通過積極溝通，可以使幼兒教師與家長的關(guān)系更加密切，提高兩者間互動交流的頻次，便于對幼兒情況進(jìn)行共同探討，使傳統(tǒng)的教學(xué)方法得到改進(jìn)。家長在教育中的作用不容忽視，幼兒教師與家長需要彼此了解，將教育方針進(jìn)行準(zhǔn)確傳達(dá)，確保家園合作共育教育的實(shí)施效果。24D4F802-07DE-49A7-9AA4-9898777CBAA0

（3）組織開展親子活動

親子活動在家園合作共育中具有實(shí)踐意義，可以增進(jìn)家長、幼兒、幼兒教師之間的關(guān)系，使幼兒能夠配合幼兒教師與家長的要求，確保對幼兒的教育能力。在親子活動的作用下，由幼兒教師組織親子活動，使家長參與到教育過程中，在現(xiàn)場對幼兒進(jìn)行指導(dǎo)，不僅可以增進(jìn)幼兒與家長之間的關(guān)系，還能對幼兒起到教育目的，提高教學(xué)方法的合理性。幼兒教師需要主動向家長說明親子活動的重要性，確保每位家長能夠參與到活動中，對幼兒的教學(xué)過程進(jìn)行引導(dǎo)，確保幼兒能夠接受家長的教育。而且，通過親子活動進(jìn)行教育能夠避免幼兒產(chǎn)生叛逆心理，在愉快的氛圍中對幼兒展開教育，在活動中發(fā)揮家長的榜樣力量，對幼兒產(chǎn)生積極的影響，進(jìn)而對幼兒起到良好的引導(dǎo)效果。舉辦親子活動時，幼兒教師需要充分調(diào)動家長的熱情，以誠實(shí)、友善等品質(zhì)作為活動的主題，使幼兒能夠逐漸完成對生活經(jīng)驗(yàn)的積累，使其具有良好的道德素養(yǎng)。

（4）分享幼兒的教育知識

在幼兒教育方面，幼兒教師具有較強(qiáng)的專業(yè)性，需要注重幼兒教育知識的分享，提高家長的育兒知識水平，為家園合作共育教育奠定理論基礎(chǔ)。實(shí)際上，家長在幼兒知識方面存在不足的情況，幼兒教師需要做好育兒知識的科普工作。例如，定期向家長推薦育兒方面的書籍，如《好媽媽勝過好老師》《育兒百科》等，使家長可以對育兒知識進(jìn)行自學(xué)，提高育兒方法的有效性。同時，需要注重育兒方式的調(diào)整，按照幼兒的發(fā)展規(guī)律，針對不同年齡段的幼兒采取不同的教育方式，采用針對性的教育形式。為此，可以向家長推薦《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》這類書籍，使家長的育兒知識更加全面，對幼兒進(jìn)行全面的教學(xué)。另外，幼兒教師可以組建微信群、QQ群等，豐富育兒知識的分享渠道，便于幼兒教師將整合后的內(nèi)容進(jìn)行分享。通過這種方式，幼兒教師可以對家長存在的育兒問題進(jìn)行指導(dǎo)，便于對育兒知識進(jìn)行講解，提高家長的育兒能力，使家園合作共育教學(xué)能夠起到積極作用。為了使幼兒知識便于分享，幼兒教師還應(yīng)做好知識的整合工作，確保育兒知識分享的規(guī)范性，使合作育兒過程得到有效推進(jìn)，保障育兒活動能夠順利進(jìn)行。

（5）豐富家園合作形式

家園合作共育教育具有豐富的形式，提高家長在合作中的參與度，共同對幼兒展開教育。在教學(xué)過程中，幼兒教師可以設(shè)立家長開放日，家長可以到校對幼兒的表現(xiàn)進(jìn)行觀察，確保幼兒的教育情況。當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒存在不良習(xí)慣時，及時對幼兒進(jìn)行指導(dǎo)，使不良習(xí)慣得到及時糾正，進(jìn)而避免不良習(xí)慣的養(yǎng)成。通過對幼兒進(jìn)行觀察，幼兒教師與家長可以基于實(shí)際對幼兒教育進(jìn)行探討，對其采用因材施教的教育形式，使教學(xué)模式的開展更加深入。幼兒教師需要對幼兒園的圖書室進(jìn)行安排，邀請家長與孩子共同閱讀繪本，可以直接對幼兒的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，使家園合作的實(shí)施更加密切。幼兒教師還可以鼓勵家長參與幼兒授課，使其能夠參與到幼兒教育中，提高對幼兒習(xí)慣的約束能力。通過豐富家園合作的形式，可以提高家長在共育教育中的參與度，使家長能夠了解幼兒的在園表現(xiàn)，同時對幼兒的性格特點(diǎn)有所了解，進(jìn)而促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

（6）尊重家長的重要地位

家長是家園合作共育教育的重要參與者，需要提高家長在教育中的地位，確保家長對幼兒教育的主動性。在與家長溝通過中應(yīng)做到平等、公開，構(gòu)建多樣化的溝融形式，便于家長與幼兒教師進(jìn)行交流。在溝通方式方面，可以選擇電話、微信等，也可以選擇面對面的交流形式，便于對幼兒問題進(jìn)行探討，使其能夠得到更加完善的教育。家長需要對每天幼兒的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，幫助幼兒對學(xué)習(xí)成果進(jìn)行鞏固，確保每天的學(xué)習(xí)效果，逐步完成對知識的積累。幼兒教師需要向家長公布每天的教學(xué)內(nèi)容，便于家長對幼兒進(jìn)行輔導(dǎo)，對其學(xué)習(xí)狀況可以起到督促作用，保障幼兒的教育質(zhì)量。在家園合作共育的作用下，可以起到“1+1”大于2的效果，使家長主動配合幼兒教師進(jìn)行教育，促進(jìn)家園合作的實(shí)施。家長對幼兒具有重要的引導(dǎo)作用，需要提高對幼兒教育的重視程度，平時應(yīng)加強(qiáng)對幼兒的關(guān)心，積極發(fā)揮家長的作用，使家長的重要地位得以體現(xiàn)。

（7）定期召開家長會議

在家園合作共育模式中，需要做好家長會的組織工作，定期對幼兒的教育情況進(jìn)行探討，使家長了解幼兒的學(xué)習(xí)狀況。家長的工作時間一般較忙，幼兒教師需要安排好家長會的時間，確保家長能夠全部參加，使家長會順利召開。在家長會中，幼兒教師需要對幼兒的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行說明，對目前的教育方法進(jìn)行說明，確保家長能夠與幼兒教師建立配合關(guān)系，共同對幼兒展開教育，保障教育方針能夠得到有效傳達(dá)。同時，需要向家長強(qiáng)調(diào)家園合作共育的重要性，使家長能夠更好地對幼兒展開教育，使幼兒能夠成為接受教育的主體。幼兒教師還應(yīng)對家長存在的問題進(jìn)行解答，確保合作共育方法的有效性，避免家長在育兒過程中產(chǎn)生疑問。通常情況下，家長不喜歡千篇一律的家長會，幼兒教師需要注重家長會的創(chuàng)新性，為家長提出建設(shè)性的意見，從實(shí)際解決家長的問題。另外，還需要對家長會進(jìn)行線上討論，與家長進(jìn)行一對一的交流，有針對性對幼兒的問題進(jìn)行分析，使家長能夠更好地投入合作教育中。

（8）采用分層指導(dǎo)方式

家庭合作共育需要注重分層指導(dǎo)的應(yīng)用，幼兒教師需要做好分層組織工作，合理安排家庭教育指導(dǎo)計(jì)劃，確保教學(xué)計(jì)劃能夠有序進(jìn)行，使幼兒教師及家長能夠及時了解工作的進(jìn)展情況。在家庭合作教育過程中，需要做好職責(zé)的劃分，防止教學(xué)過程中存在重復(fù)性，排除不必要的教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)方法的有效性。在教育過程中，需要注重層面劃分，按照園級、年級、班級進(jìn)行管理，使不同層次能夠得到有效指導(dǎo)，保障幼兒教育工作能夠順利實(shí)施。在園級活動方面，需要定期對家長進(jìn)行育兒講座，提高家長的整體育兒水平，為家長與幼兒教師的配合奠定合作關(guān)系。在年級、班級方面，需要做好現(xiàn)場指導(dǎo)工作，同時考慮到家長的個別需求，為家長解決實(shí)際問題，確保家庭合作共育的實(shí)際意義。

（9）遵循幼兒行為特點(diǎn)

家庭合作共育需要遵循幼兒的行為特點(diǎn)，采用適合幼兒的教育方式，避免在教育過程中對其心理造成影響。目前，家庭環(huán)境中獨(dú)生子女的情況偏多，幼兒的人際溝通能力存在不同的情況，若是幼兒之間缺乏溝通，將會對其理解能力造成影響，導(dǎo)致對事物的判斷能力下降。在幼兒園，幼兒教師需要引導(dǎo)幼兒之間進(jìn)行溝通交流，構(gòu)建豐富的教學(xué)方式，使幼兒能夠在交流中產(chǎn)生合作意識，使其能夠體會到合作的快樂。在家庭環(huán)境中，家長需要與幼兒構(gòu)建良好的溝通關(guān)系，平時需要與幼兒主動溝通，不僅需要了解幼兒的學(xué)習(xí)狀況，還應(yīng)對其心理情況進(jìn)行關(guān)心，確保幼兒具有正常的行為習(xí)慣。幼兒教師與家長需要對幼兒的日常行為進(jìn)行交流，進(jìn)而對幼兒的心理狀態(tài)進(jìn)行判斷，保障幼兒能夠保持身心健康。

（10）采取全面評價策略

家園合作共育需要注重評價策略的制定，建立完善的評價方式，對幼兒的教育情況進(jìn)行評價，進(jìn)而對教學(xué)策略進(jìn)行調(diào)整。在評價過程中，需要對幼兒的德智體進(jìn)行全面評價，對家園合作共育教育的效果進(jìn)行評估，確保教學(xué)方法的有效性。家庭合作共育評價需要從兩個層面展開：一方面，幼兒教師方面的評價。幼兒教師需要對評價體系進(jìn)行構(gòu)建，對幼兒的學(xué)習(xí)情況、行為表現(xiàn)等進(jìn)行評分，使幼兒的日常表現(xiàn)能夠得到量化評估，提高評價策略的合理性。另一方面，家長方面的評價。家長需要參與到幼兒的評價中，將幼兒的家庭表現(xiàn)向幼兒教師進(jìn)行反饋，對幼兒在家庭方面的表現(xiàn)進(jìn)行評分。幼兒教師需要將在校、在家的幼兒評價進(jìn)行匯總，對其采取全面的評價方式，提高評價策略的有效性。

3.結(jié)語

綜上所述，幼兒階段是開展教育的重要時期，需要注重家園合作教學(xué)方式的應(yīng)用，提高幼兒教育的質(zhì)量水平。幼兒教師與家長需要積極展開互動，互相對幼兒的表現(xiàn)情況進(jìn)行掌握，提高幼兒教育的實(shí)際效果。幼兒教師是家園合作的指導(dǎo)者，需要發(fā)揮統(tǒng)籌全局的工作，不斷提高家長的育兒能力，為幼兒構(gòu)建和諧的教育氛圍，提高教學(xué)方法的合理性。

參考文獻(xiàn)

[1]朱世芳.幼兒園家園合作共育教育模式探析[J].學(xué)周刊，2019（22）.24D4F802-07DE-49A7-9AA4-9898777CBAA0