摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，科技的不斷進(jìn)步發(fā)展，高中的課堂教學(xué)模式越來越多樣化，教師普遍的引進(jìn)并采用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。高中地理在高中的眾多學(xué)科中知識涵蓋面非常廣泛，并且具有非常強(qiáng)的抽象性，并不是一門容易理解學(xué)習(xí)的課程。教師通過多媒體的輔助教學(xué)，不僅能將充分的發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，還能通過多媒體將一些比較抽象復(fù)雜的地理知識形象的展示出來，幫助學(xué)生能夠直觀的了解地理知識，從而加深學(xué)生對地理的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教師的教學(xué)質(zhì)量和效率。下面我們就“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下多媒體在高中地理的教學(xué)中的實用策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;高中地理;多媒體課堂教學(xué);策略

高中的地理教學(xué)已經(jīng)開始進(jìn)入到多媒體的教學(xué)模式中，由于這是新的教學(xué)模式，還有很多的教師沒有掌握多媒體的技術(shù)，所以在開展多媒體教學(xué)的過程中還存在一些問題。高中教師通過多媒體的輔助進(jìn)行地理教學(xué)，要重點(diǎn)以學(xué)生對地理知識的認(rèn)知和理解能力進(jìn)行總體規(guī)劃，然后結(jié)合高中地理的教材內(nèi)容，應(yīng)用多媒體技術(shù)的輔助來進(jìn)行教學(xué)方案的設(shè)計，接下來就對高中地理教學(xué)的多媒體技術(shù)的具體應(yīng)用做幾點(diǎn)分析。

一、高中地理目前的教學(xué)現(xiàn)狀

高中地理的知識點(diǎn)非常復(fù)雜，課本中包含的知識點(diǎn)非常的豐富，基本上對于人文地理，地質(zhì)地貌和區(qū)域風(fēng)土人情等等，具備著全面的知識概括。地理教師在課堂中進(jìn)行教學(xué)的過程中，還是通過傳統(tǒng)的教學(xué)模式開展地理知識的教學(xué)講解，并沒有將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢展示出來。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中只是了解了簡單的理論知識，并不能完全地將地理知識完全的進(jìn)行理解，并且不能夠深入的進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，教師在引導(dǎo)的過程中并沒有起到很好的助力作用。教師總體來說知識為了完成教學(xué)任務(wù)，沒有將學(xué)生的學(xué)習(xí)理解能力完全的考慮到位，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)高中地理知識的時候不能擴(kuò)展學(xué)習(xí)思維，學(xué)習(xí)興趣越來越低，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。目前，很多的教師沒有培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和探索能力，沒有把地理知識的魅力完全地展現(xiàn)出來。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，高中地理教學(xué)中，教師的教學(xué)模式?jīng)]有及時地進(jìn)行創(chuàng)新，與學(xué)生之間的溝通交流比較古板，也沒有發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)下地理教學(xué)的優(yōu)勢，教師沒有對高中地理的實際教學(xué)問題進(jìn)行分析，導(dǎo)致教學(xué)的質(zhì)量得不到很好的提升效果。因此，教師首先要清楚地明白“互聯(lián)網(wǎng)+”在地理教學(xué)中的重要性，在今后的地理教學(xué)活動中發(fā)揮其優(yōu)勢，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”在高中地理教學(xué)的重要性

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的多媒體教學(xué)具有現(xiàn)代化和信息化的特點(diǎn)，能有效地幫助教師在課堂教學(xué)中將一些過于抽象復(fù)雜的地理知識，通過最新的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)展示出來。高中地理教師要充分掌握互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，通過多媒體技術(shù)的特點(diǎn)和優(yōu)勢，將高中地理的整體知識點(diǎn)通過多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，能夠有效地幫助學(xué)生直觀地了解中國地理知識的廣闊性，從而明白學(xué)習(xí)地理知識的重要意義。地理教師可以將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，把地理課本的教材內(nèi)容拓展到多媒體的視頻或者影像中，學(xué)生們通過視頻觀看了解地理現(xiàn)象然后將知識點(diǎn)之間結(jié)合起來去學(xué)習(xí)理解。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)支持之下，將多媒體教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計，這樣的教學(xué)方式不僅豐富了學(xué)生對地理知識的認(rèn)識，還能讓學(xué)生了解中國地域的遼闊，進(jìn)而幫助學(xué)生開闊對中國地理的視野。地理教師要引導(dǎo)學(xué)生對地理知識的深入探索，強(qiáng)化學(xué)生對地理知識的認(rèn)知程度，有效的提升學(xué)生對地理的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。

三、高中地理教學(xué)中存在的問題

（一）教師的教學(xué)理念有待提升

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高中地理的教師在教學(xué)活動中基本上還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)理念，在課堂中的教學(xué)方式上并沒有過多地進(jìn)行創(chuàng)新。地理的教學(xué)應(yīng)用的還是灌輸式的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的興趣和熱情，對地理知識的學(xué)習(xí)還是停留在理論階段，并不能如會貫通的將知識點(diǎn)結(jié)合生活進(jìn)行理解學(xué)習(xí)。教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，忽視學(xué)生在課堂中的主體地位，讓學(xué)生根據(jù)教師的引導(dǎo)進(jìn)行背誦理解，沒有重視學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，很難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣枯燥單一的教學(xué)理念不能夠幫助學(xué)生很好的學(xué)習(xí)地理知識，從而降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和教學(xué)質(zhì)量。

（二）教師的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計不合理

在新課改的落地實施過程中，要求教師要隨著新課改革的要求，充分的了解現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，要求教師制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，教師要對不同的學(xué)生的成長和學(xué)習(xí)情況進(jìn)行具體的情況分析。通過教師對學(xué)生的總體情況的了解，然后有針對性地進(jìn)行高中地理的教學(xué)目標(biāo)制定，但是目前教師并沒有制定相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)，并且教學(xué)目標(biāo)設(shè)計得不夠合理，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識的過程中，很難達(dá)到理想的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

在這樣的情況下，教師的教學(xué)質(zhì)量和效果很難得到有效的提升，教師要因材施教，根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)興趣制定不同的目標(biāo)。教師也要及時引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定，但是實際情況卻是教師與學(xué)生之間并沒有建立起良好的溝通交流平臺，導(dǎo)致教師對學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況不是完全的了解，只是關(guān)注了學(xué)習(xí)成績，卻沒有設(shè)計好地理教學(xué)的目標(biāo)，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展非常不利。

（三）教學(xué)中知識點(diǎn)的轉(zhuǎn)換存在問題

高中地理是一門具有抽象性和復(fù)雜性的學(xué)科，是學(xué)生在初中階段初次接觸地理知識以后，在高中階段進(jìn)行加深學(xué)習(xí)的過渡期。地理教師要充分將學(xué)生理解與學(xué)生掌握知識點(diǎn)之間的轉(zhuǎn)換進(jìn)行有效的結(jié)合。教師想要讓學(xué)生們學(xué)好高中地理知識，教師要在教學(xué)模式上加大創(chuàng)新力度，要充分挖掘?qū)W生的探知欲，幫助學(xué)生將地理知識點(diǎn)進(jìn)行理解和掌握。但是目前很多教師并沒有關(guān)注到學(xué)生知識點(diǎn)之間的過渡轉(zhuǎn)換問題，高中生在學(xué)習(xí)地理知識的時候，對于原來學(xué)習(xí)初中地理知識的過程中由于沒有打好基礎(chǔ)，在進(jìn)入高中地理學(xué)習(xí)階段就會出現(xiàn)理解困難和學(xué)習(xí)困難等問題，教師沒有及時地進(jìn)行知識點(diǎn)的結(jié)合引導(dǎo)講解，這也是導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣的原因。

教師要將學(xué)生的學(xué)習(xí)理解能力考慮在內(nèi)，然后在知識點(diǎn)之間的轉(zhuǎn)換過渡進(jìn)行有效的銜接，從而幫助學(xué)生進(jìn)行高中階段的地理知識學(xué)習(xí)，為今后的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中地理教學(xué)的實踐分析

（一）教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和模式

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及應(yīng)用，很多的教學(xué)活動中都開始廣泛地運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)多媒體技術(shù)，進(jìn)而幫助教師實現(xiàn)了新穎的教學(xué)活動的創(chuàng)新。由于很多在高中地理教學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師通過一些傳統(tǒng)的地理教學(xué)工具進(jìn)行講述式的教學(xué)，對于地理學(xué)科的復(fù)雜性，學(xué)生根本沒有辦法深刻的理解地理知識，對于地理的抽象性根本就不能夠很難理解其中的知識重點(diǎn)。因此，在互聯(lián)網(wǎng)的支持下，教師就能夠完全地避免這些問題的出現(xiàn)。

教師首先要通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，然后摒除傳統(tǒng)的教學(xué)理念，通過學(xué)習(xí)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來創(chuàng)新地理的教學(xué)模式，只有在教師掌握充分的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)并能夠完全熟練掌握，才能在今后的實際教學(xué)中進(jìn)行更有效的教學(xué)活動，從而幫助學(xué)生在地理知識的學(xué)習(xí)中提高學(xué)習(xí)興趣。

（二）激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣

高中地理的學(xué)習(xí)中，教師要將學(xué)生的主體地位凸顯出來，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識的時候都是存在抵觸心理的，因為地理的知識點(diǎn)非常的復(fù)雜并具有多元化的特點(diǎn)，導(dǎo)致很多學(xué)生難以理解知識點(diǎn)，從而提不起學(xué)習(xí)興趣。

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景之下，教師要創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠?qū)Φ乩碇R有深入的認(rèn)知度，明白地理知識學(xué)習(xí)的重要性?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)在實際的教學(xué)過程中能夠起到高效的助力作用，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時，可以在課堂中與學(xué)生建立互動，在互動中教師了解學(xué)生的興趣點(diǎn)，然后根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計，站在學(xué)生的角度上進(jìn)行課程改變，這樣能夠幫助教師在教學(xué)質(zhì)量上得到有利的提升。

互聯(lián)網(wǎng)在課堂教學(xué)中是非常受學(xué)生歡迎的，教師的教材內(nèi)容設(shè)計要別出心裁，要能完全的凸顯出地理知識的內(nèi)容，讓學(xué)生在課堂中直觀地進(jìn)行知識學(xué)習(xí)，并且教師要結(jié)合課本中的理論知識，讓學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行闡述，發(fā)揮學(xué)生的好奇心和探索欲望，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支持上，學(xué)生能更加深入的體會中國地理的遼闊。

在教師進(jìn)行地理識圖讀圖的教學(xué)中，教師能通過互聯(lián)網(wǎng)把一些比較有教學(xué)意義的圖片進(jìn)行展示，并且可以附加一些文字進(jìn)行說明，學(xué)生能更加直接的接觸地理圖片中的知識點(diǎn)，這樣就不會導(dǎo)致學(xué)習(xí)理解困難，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣制定學(xué)習(xí)計劃，讓學(xué)生在一種比較輕松的課堂中學(xué)習(xí)，能最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）通過互聯(lián)網(wǎng)多媒體活躍課堂氛圍

高中地理教師在進(jìn)行教材內(nèi)容準(zhǔn)備的時候，可以通過教材的具體內(nèi)容，將重點(diǎn)的知識點(diǎn)進(jìn)行透徹的分析總結(jié)，然后借助“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)對多媒體加以利用，將地理課程中的關(guān)鍵知識點(diǎn)進(jìn)行一些文獻(xiàn)視頻的制作，設(shè)計出非常有特色的地理課件，在課堂教學(xué)中結(jié)合課本知識進(jìn)行播放。要想學(xué)生能夠?qū)㈥P(guān)注點(diǎn)放在地理學(xué)子中，教師就需要通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的輔助，在多媒體視頻課件上進(jìn)行設(shè)計，然后通過這個方式活躍課堂氛圍，讓學(xué)生更有興趣投入到學(xué)習(xí)中。

地理教師可以運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)制作一些3D多維的立體的畫面，或者是具有代表性的小視頻，還有一些電視電影的片段，讓學(xué)生們進(jìn)行觀看，教師要充分利用課堂中短短的四十分鐘時間進(jìn)行知識點(diǎn)的重點(diǎn)教學(xué)，就要創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生能通過最簡單便捷的方式將知識完全的掌握理解。教師制作的關(guān)于地理地貌、氣溫溫差等立體圖片，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課本中的理論知識，根據(jù)抽象的畫面進(jìn)行思維拓展思考，教師進(jìn)行引導(dǎo)講解的過程中，可以讓學(xué)生在課堂中根據(jù)自身理解的知識進(jìn)行分享。

教師創(chuàng)辦這樣的互聯(lián)網(wǎng)多媒體情境式的教學(xué)，不僅能夠幫助學(xué)生在地理課堂的學(xué)習(xí)中將注意力放在視頻或者多維畫面上，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生對地理知識的理解學(xué)習(xí)能力。

互聯(lián)網(wǎng)背景下運(yùn)用多媒體輔助課堂教學(xué)，幫助學(xué)生建立自主學(xué)習(xí)的意識，提高學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)熱情。因此，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)支持之下，地理教師的教學(xué)模式有了進(jìn)一步的提升，而互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新了課堂教學(xué)的活躍性，加強(qiáng)了學(xué)生的真實體驗感，使“互聯(lián)網(wǎng)+”的技術(shù)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用具有非常重要的意義。

（四）“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下教學(xué)活動安排

高中的學(xué)習(xí)階段中，學(xué)生已經(jīng)開始逐漸地接觸社會，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代中，大部分的學(xué)生都已經(jīng)開始接觸網(wǎng)絡(luò)媒體，通過互聯(lián)網(wǎng)了解各類知識已經(jīng)非常的普遍。由于高中的學(xué)習(xí)階段是比較緊張的，學(xué)生們都是處在高考階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)面對很多的壓力，教師在進(jìn)行教學(xué)的時候要充分考慮學(xué)生的綜合情況。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，能夠有效地幫助地理教師制定教學(xué)目標(biāo)，將每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況完全的掌握，目前高中地理的實際教材內(nèi)容，基本上反映的都是現(xiàn)實社會中存在的一些問題，教師通過互聯(lián)網(wǎng)媒體清晰地把地理的知識點(diǎn)通過視頻演示出來，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探討思考，然后培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識。教師為了緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，可以適當(dāng)?shù)亟M織一些課外的教學(xué)活動，帶領(lǐng)學(xué)生參觀一些天文館或者地質(zhì)文化館等具有豐富地理知識的場地，或者組織一些室外的實踐活動，幫助學(xué)生從實踐中領(lǐng)悟地理知識的博大精深。同時，教師可以根據(jù)地理課本的內(nèi)容，將一些具有教學(xué)意義的紀(jì)錄片進(jìn)行收集，然后通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)剪輯成教材視頻，在課堂中進(jìn)行播放，讓學(xué)生在觀看的過程中對地理知識進(jìn)行進(jìn)一步的理解，教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論研究，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的求知欲。有了互聯(lián)網(wǎng)的助力，能夠幫助教師在教學(xué)中得到教學(xué)質(zhì)量的提升，也能有效的輔助學(xué)生深入的理解地理知識的廣闊性，促進(jìn)學(xué)生對地理知識的體驗理解。

（五）“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)與生活結(jié)合

高中地理知識具有多樣化的特點(diǎn)，學(xué)生在平時理論知識的學(xué)習(xí)上，很難完全的理解并掌握知識點(diǎn)。因此，地理教師可以將互聯(lián)網(wǎng)與生活中的一些現(xiàn)象相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)。高中的地理很多知識都是與生活中的地理現(xiàn)象密切相關(guān)，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行教材的總結(jié)，在課堂中加上一些生活元素，就像地震現(xiàn)象是由什么原因引起的？然后，教師根據(jù)地區(qū)地貌的特征，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行地理知識的研討學(xué)習(xí)，讓學(xué)生之間建立交流。教師可以通過合作小組的學(xué)習(xí)方法，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和理解能力進(jìn)行小組劃分，在課堂中進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)媒體播放展示，學(xué)生通過多媒體視頻的觀看，進(jìn)行學(xué)習(xí)小組的研究討論。教師在一旁進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)講解，幫助學(xué)生對中國地理的詳細(xì)認(rèn)知，然后讓學(xué)生根據(jù)小組的討論結(jié)果進(jìn)行闡述，從而讓教師了解學(xué)生的地理知識結(jié)構(gòu)的掌握情況。地理教師在互聯(lián)網(wǎng)課堂的教學(xué)中，讓學(xué)生深入的研究地理知識的深奧。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高中地理教學(xué)的實踐中，學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)理解能力進(jìn)行學(xué)習(xí)，在教材中有不明白的地方，在教師進(jìn)行細(xì)致講解的過程中，讓學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)媒體視頻播放中找出問題，然后引導(dǎo)學(xué)生通過問題看本質(zhì)，拓展學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生能夠具備探索知識的能力。

互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)能夠針對一些跳躍性的地理問題進(jìn)行深入分析，幫助教師對不同的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)計劃制定，讓學(xué)生對地理知識有不同程度的領(lǐng)悟。地理教師通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將一些比較難理解的地理知識，通過一些具有代表性的圖片或者視頻，在地理課堂中進(jìn)行展示，教師充分發(fā)揮學(xué)生的好奇心，教師及時引導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識，并讓學(xué)生掌握解決問題的能力。

五、結(jié)束語

綜合以上幾點(diǎn)所述，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高中地理的實際教學(xué)中，教師運(yùn)用互聯(lián)中的多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，不僅能夠把教學(xué)的內(nèi)容更加的生動形象化，還豐富了學(xué)生對地理的認(rèn)知概念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和理解能力?？偠灾ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的支持能夠完善多媒體教學(xué)，這也是完全的更新了傳統(tǒng)的地理教學(xué)模式，將現(xiàn)代信息化應(yīng)用于實際教學(xué)中，充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，體現(xiàn)了多媒體在高中地理教學(xué)中的重要影響作用。因此，在今后的教學(xué)過程中，教授要多學(xué)習(xí)最新的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，并熟練掌握，促進(jìn)高中地理教學(xué)質(zhì)量的提升，從而幫助學(xué)生的綜合素養(yǎng)的提升。

作者單位：張思敏? ? 山東省鄒城市第一中學(xué)

參? 考? 文? 獻(xiàn)

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