鄒 磊
(桐鄉(xiāng)市茅盾中學(xué) 浙江嘉興 314500)
隨著數(shù)字化、信息化的快速發(fā)展和人們閱讀習(xí)慣的不斷改變,長久以來,在技術(shù)和需求的驅(qū)動下,圖書館一直處于創(chuàng)新發(fā)展和持續(xù)轉(zhuǎn)型過程中[1],空間再造是圖書館謀求轉(zhuǎn)型與發(fā)展新的增長點。圖書館必須突破傳統(tǒng)服務(wù)邊界,重新開放和利用閑置的空間資源,通過圖書館空間的設(shè)計與再造,賦予圖書館新的生命力。
近年來,在學(xué)術(shù)研究層面和工作實踐層面,圖書館界都掀起了一股“空間再造”熱。圖書館不僅是“藏書空間”“閱覽空間”“休閑空間”,更是“信息共享空間”“學(xué)習(xí)空間”“創(chuàng)客空間”“智慧空間”“交流空間”“體驗空間”等[2]。許多公共圖書館、高校圖書館都在不斷增設(shè)和拓展新的服務(wù)項目,進(jìn)行著圖書館空間再造的研究與實踐。而中小學(xué)圖書館在空間再造方面還處于相對滯后狀態(tài)。本文以中小學(xué)圖書館空間再造為研究對象,對其進(jìn)行探討,以期對中小學(xué)圖書館空間再造提供借鑒與啟示。
21世紀(jì)以來,信息技術(shù)飛速發(fā)展,互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷深入,移動通信技術(shù)廣泛應(yīng)用。在這一時代背景下,讀者的閱讀需求與閱讀行為發(fā)生了轉(zhuǎn)變,讀者更加習(xí)慣淺閱讀而忽視深閱讀,相較于紙質(zhì)資源,更愿意使用數(shù)字資源,閱讀模式也更趨向使用移動終端設(shè)備,這些變化使傳統(tǒng)圖書館的訪問量呈現(xiàn)不斷下降的趨勢。中小學(xué)圖書館作為圖書館鏈中比較末端的一環(huán),下降趨勢更為明顯。表1對桐鄉(xiāng)市茅盾中學(xué)近幾年紙質(zhì)文獻(xiàn)借閱量進(jìn)行了統(tǒng)計分析。
表1 茅盾中學(xué)紙質(zhì)文獻(xiàn)借閱量統(tǒng)計分析
從表1可以看出,該中學(xué)從2015年出現(xiàn)年借閱量斷崖式下降以來,后面幾乎每年都是10%以上的減少率,下降的趨勢非常明顯。要遏制這種趨勢,中小學(xué)圖書館必須得有所改變,而空間再造是一個很好的契機(jī)和增長點。中小學(xué)圖書館只有抓住空間再造這個增長點,向公共圖書館和高校圖書館學(xué)習(xí),不斷研究空間再造理論,不斷進(jìn)行空間再造的實踐,才能順應(yīng)時代的變化,跟上時代的腳步。
中小學(xué)圖書館的讀者是一個特殊的群體——中小學(xué)學(xué)生和教師,中小學(xué)生是主要讀者群體。這一群體年齡大致分布在6—19歲,是一個充滿活力的群體,他們喜歡豐富多彩的活動,探索心強(qiáng),正在形成自己的價值觀和世界觀的過程中,容易被引導(dǎo)。面對這一特殊的群體,閱讀推廣和指導(dǎo)就顯得特別重要。閱讀推廣和指導(dǎo)往往要借助一系列的閱讀活動來展開,這也決定了中小學(xué)圖書館必須具備一定的空間來開展這些活動。目前傳統(tǒng)的中小學(xué)圖書館往往還是以藏書和閱覽為主,活動空間相對較少。所以中小學(xué)圖書館要對傳統(tǒng)的空間進(jìn)行重新分配、設(shè)計與再造,重新開放和利用閑置的空間資源,把中小學(xué)閱讀推廣活動更好地開展起來。
中小學(xué)圖書館目前發(fā)展的實際困難,必須通過空間再造來解決,這也使中小學(xué)圖書館空間再造成為必然。
1.3.1 傳統(tǒng)書庫圖書上架難的現(xiàn)象越來越凸顯
筆者所在的浙江省嘉興市,中小學(xué)圖書館發(fā)展起步較早,重視度高,已經(jīng)進(jìn)行了近二十年的示范圖書館評估活動。筆者通過電話和網(wǎng)絡(luò)調(diào)查,了解到嘉興五縣兩區(qū)中近80%的中小學(xué)圖書館都有新書無法上架的現(xiàn)象。由于紙質(zhì)文獻(xiàn)的不斷增加,傳統(tǒng)書庫圖書上架難的現(xiàn)象越來越凸顯,嚴(yán)重影響了中小學(xué)圖書館閱讀服務(wù)的開展。
1.3.2 中小學(xué)圖書館地位逐漸被邊緣化
由于上述的種種原因,目前中小學(xué)圖書館地位堪憂,逐漸被邊緣化,再不尋求突破,只能是被完全邊緣化。如今,中小學(xué)師生的閱讀需求和行為發(fā)生了變化,對紙質(zhì)圖書的需求不斷下降,再依靠過去傳統(tǒng)的借閱模式,越來越吸引不了中小學(xué)生進(jìn)圖書館了。中小學(xué)圖書館只有變被動為主動,主動開展各種喜聞樂見的閱讀推廣活動,引導(dǎo)中小學(xué)生主動走進(jìn)圖書館,才能改變現(xiàn)狀。而要開展各種活動,需要各種活動空間,傳統(tǒng)的借閱空間限制了活動的開展,進(jìn)行空間再造勢在必行。
目前傳統(tǒng)的中小學(xué)圖書館的黃金空間多用來建造借閱室,用于書籍的儲藏及讀者閱覽。書架和閱覽桌椅占據(jù)了圖書館的主要空間,而用來開展各種活動的空間很少甚至沒有,空間功能格局單一,缺少多元文化空間的融合發(fā)展[3]。功能區(qū)不能提供全面的功能,需要對其進(jìn)行改造,實現(xiàn)空間功能多樣化,如學(xué)習(xí)、娛樂、體驗、交流、展覽等,才能體現(xiàn)出圖書館的功能作用。但是如果利用不合理,功能分區(qū)還會帶來一個嚴(yán)重的后果:弱化圖書館的功能性,導(dǎo)致一些中小學(xué)圖書館本是用于活動的場地退化成了倉庫。
目前,中小學(xué)圖書館普遍現(xiàn)狀是圖書館內(nèi)家具設(shè)施過于陳舊,整體文化氛圍不足,缺乏自己獨有的風(fēng)格,不能很好地形成“信息場”效應(yīng)來吸引中小學(xué)生。中小學(xué)生在圖書館的交流學(xué)習(xí)體驗感不強(qiáng),也不能很好地體現(xiàn)出圖書館的文化內(nèi)涵。
未來的中小學(xué)圖書館會進(jìn)入到一個新的時代,圖書館作為一個“信息場”,吸引著人們來這里閱讀學(xué)習(xí)、分享交流、體驗文化氛圍。當(dāng)我們仔細(xì)觀察現(xiàn)代圖書館就會看到,這里不僅有文獻(xiàn)信息交流、知識交流,同時在進(jìn)行著人們面對面的直接交流。并且,人和人的交流活動越來越多樣,越來越頻繁,在圖書館全部工作中占有越來越大的分量。這也是圖書館從“以書為本”到“以人為本”轉(zhuǎn)變的一個重要方面[4]。
文化是圖書館的底蘊。圖書館作為第三空間的場所,正是因為有著書香的陪伴、文化的浸染,使讀者更能安靜學(xué)習(xí),用心交流。數(shù)字化、電子化飛速發(fā)展的今天,網(wǎng)絡(luò)虛擬的信息資源依然代替不了紙質(zhì)書籍帶給讀者的歷史感、文化感、厚重感,所以圖書館的發(fā)展依然應(yīng)該為藏書及圍繞藏書開展的各類傳統(tǒng)服務(wù)保留空間。
3.1.1 建立密集型書庫,壓縮一線流通書庫面積
隨著圖書館紙質(zhì)文獻(xiàn)資源館藏量的不斷增長,圖書館閱讀推廣活動空間也隨之減少。為了有效解決這一難題,中小學(xué)圖書館可以建立密集型書庫存放利用率較低的紙質(zhì)文獻(xiàn),壓縮一線流通書庫面積。此舉不僅可以有效緩解當(dāng)前中小學(xué)圖書館普遍存在的新書無架可上的尷尬,更能為圖書館釋放出大量的空間。這些空間作為一種資源,可以更好地豐富圖書館的空間功能,如學(xué)習(xí)、娛樂、體驗、交流、展覽等,更好地吸引讀者,提高中小學(xué)圖書館空間的使用率。
最大限度地利用館舍空間是密集型書庫有別于一線流通書庫的特點之一。密集型書庫的館藏容積率要比普通書庫高30%-50%[5]。
一般來說,密集書庫是使用密集書架。目前主要有兩種方式的密集書架。一種是移動密集架,類似于檔案架,有手搖架和電動架,主要是利用地面鋪設(shè)路軌轉(zhuǎn)盤式移動開合自如,可以根據(jù)場地布局定做,既節(jié)約場地又節(jié)約成本。
第二種是倉儲式書架,主要利用上層空間。如上海交通大學(xué)徐匯校區(qū)圖書館儲備書庫,采用十層雙面書架,可大大提高空間利用率。
密集書庫內(nèi)部各列書架要按一定的圖書組織體系排列,各列之間相互關(guān)聯(lián),可以按《中國圖書館分類法》排列,也可以按入藏的流水號排列。圖書、報紙、期刊等不同類型的文獻(xiàn)最好分庫存放,以便文獻(xiàn)上架或查找。
3.1.2 建立更具吸引力的新書展示空間
由于出版印刷的周期較長,館藏文獻(xiàn)的更新遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及知識信息的更新速度,再加上館藏文獻(xiàn)老化問題,讀者流失嚴(yán)重。圖書館是一個不斷生長著的有機(jī)體,定期入藏的新書就如同新鮮血液保證了圖書館的不斷成長。建立新書展示空間的重要性就顯示在它對來館讀者的吸引性上。圖書館可利用新書的陳列和空間的安排來營造一種使人流連忘返的氛圍,增加圖書館對讀者的吸引力。
新書展示空間位置要選擇恰當(dāng),要讓入館的讀者能夠最直接、迅速而明顯地接觸到,要在大多數(shù)讀者行進(jìn)的主要路徑或出入口旁,要很容易被讀者注意到,進(jìn)而吸引他們停下來看一看新書[6]。
新書展示空間一定要風(fēng)格新穎,很具吸引力,這也是新書展示空間最大的價值??梢栽O(shè)計多元化、錯落有致的新書展示空間,通過款式各異的書架與輕松舒適的桌椅沙發(fā)配置來讓讀者體會到瀏覽新書時的輕松愉悅。燈光也可以另行設(shè)計,增加展示區(qū)的獨特風(fēng)格,提升吸引力。
新書展示空間設(shè)計要凸顯“以人為本”,要處處為讀者著想:書架的高矮是否適合本校學(xué)生;是否設(shè)有輕松舒適的座位,避免師生站著閱覽時的疲累;家具陳設(shè)是否使用環(huán)保材料,讓師生沒有吸入甲醛的后顧之憂;燈光是否柔和且明亮等。上海楊浦控江中學(xué)學(xué)生閱覽室新書展示區(qū)書架高矮錯落有致,提供有輕松舒適的沙發(fā)座椅和小書桌,吊頂和燈飾有設(shè)計感,整體感覺明亮、舒適,有吸引力(見圖1)。
圖1 上海楊浦控江中學(xué)學(xué)生閱覽室新書展示區(qū)
圖書館在改造前,要充分研究中小學(xué)師生的閱讀特點和需求,依據(jù)用戶群體的特性設(shè)計適合用戶使用的多種功能空間。
3.2.1 休閑文化區(qū)
目前,我國中小學(xué)生特別是初中、高中生的課業(yè)壓力還是相當(dāng)繁重,中小學(xué)生也需要一個可以舒緩情緒釋放壓力的地方,所以圖書館內(nèi)設(shè)置休閑文化區(qū)顯得很有必要。比如配備舒適的躺椅、沙發(fā)、坐袋等,學(xué)生在繁重的學(xué)習(xí)之后可以放松一下。休閑文化區(qū)還可以做成藝文展示區(qū),在這個區(qū)域進(jìn)行一些藝術(shù)、文化氛圍的布置,讓環(huán)境潛移默化地提升師生讀者的文藝素養(yǎng)。
3.2.2 活動功能區(qū)
中小學(xué)圖書館基本每年或者每個學(xué)期都會舉辦各種各樣的讀書節(jié)活動來進(jìn)行閱讀推廣,這些活動深受同學(xué)們的喜愛。圖書館進(jìn)行空間再造的時候可以依據(jù)本校學(xué)生的特點來設(shè)計適合他們使用的多種功能空間。
(1)主題活動區(qū)
主題活動區(qū)是一個協(xié)作學(xué)習(xí)、交流與分享的場所,通過增加座椅的數(shù)量和可移動性,提供可改變位置的沙發(fā)、可移動桌椅、白板等多種服務(wù)設(shè)施,改變空間布置,形成可以多人討論的半開放式空間。在這個區(qū)域,可設(shè)置各類型的主題書展示區(qū),配合各種主題活動,對主題類型的圖書進(jìn)行展示,烘托主題氛圍。
這樣的主題活動區(qū),可開展讀書沙龍,閱讀指導(dǎo)課,小型辯論賽,小型研討會,團(tuán)隊項目演示,圓桌討論會,創(chuàng)新與才藝展示創(chuàng)藝會等。上海黃埔大同中學(xué)圖書館的主題活動區(qū)域,有可移動的桌椅,有可供展示主題圖書的書架,可通過改變布局,開展讀書沙龍、閱讀指導(dǎo)課、小型辯論賽、小型研討會、團(tuán)隊項目演示、圓桌討論會、創(chuàng)新與才藝展示創(chuàng)藝會等(見圖2)。
圖2 上海黃浦大同中學(xué)圖書館主題活動區(qū)域
(2)大型活動區(qū)
如果說主題活動區(qū)是小型活動區(qū),那么多功能報告廳就是大型活動區(qū)。多功能報告廳是現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施。是目前最受歡迎、便于使用、效果理想的教學(xué)系統(tǒng),該系統(tǒng)要實現(xiàn)的首要功能是為學(xué)術(shù)交流、報告、會議、演講、大型競賽、話劇表演、讀書見面會、新書簽售等活動提供場地,是目前中小學(xué)開展交流活動不可缺少的重要場所。多功能報告廳的舞臺燈光系統(tǒng)、音響系統(tǒng)、控制及視頻設(shè)備都需要根據(jù)學(xué)校自身情況,請專業(yè)人士進(jìn)行反復(fù)論證,最終選擇既經(jīng)濟(jì)又實用、產(chǎn)品成熟、性能穩(wěn)定的電子設(shè)備[7]。目前的現(xiàn)狀是很多中小學(xué)已建有多功能報告廳,且不在圖書館,本著高效節(jié)約的原則,圖書館可以充分利用學(xué)校已有的多功能報告廳開展各種活動,延展圖書館在整個校園的活動空間,也是圖書館空間再造的一種方式。
(3)多樣化的實用空間
將圖書館資源與校內(nèi)專業(yè)課程相結(jié)合,為師生提供多樣化的實用服務(wù)空間。例如可以和語文、英語等教研組合作,提供寫作咨詢室、語言學(xué)習(xí)室、作業(yè)輔導(dǎo)室等,幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。可以和學(xué)校政教處、心理老師合作,開展心理輔導(dǎo)室,給需要的同學(xué)舒緩壓力,放松身心??梢院蛯W(xué)校名師團(tuán)合作,提供學(xué)習(xí)咨詢室或者名師指導(dǎo)室,給師生答疑解惑。除此之外,還可以開創(chuàng)一些非常實用的空間服務(wù),比如錯題收集室,可為師生提供自助答疑、錯題掃描、打印服務(wù),甚至可以收集錯題,裝訂成冊,供師生閱覽。永康市第二中學(xué)、杭州高級中學(xué)、杭州市第四中學(xué)圖書館都設(shè)有錯題掃描設(shè)備,受到師生的歡迎。永康市第二中學(xué)與小猿搜題聯(lián)合推出的自助答疑機(jī),受到師生的歡迎(見圖3)。
圖3 浙江永康市第二中學(xué)與小猿搜題聯(lián)合推出自助答疑機(jī)
3.2.3 科技文化區(qū)
隨著人工智能技術(shù)逐漸成熟并規(guī)?;\用于圖書館建設(shè),圖書館空間的智能化趨向逐漸明朗,成為圖書館空間建設(shè)的重要趨勢。中小學(xué)可結(jié)合時下快速發(fā)展的人工智能等技術(shù),建設(shè)智慧化的圖書館空間。如利用RFID技術(shù)對所有館藏和設(shè)備進(jìn)行物化智慧改造,為其貼上RFID標(biāo)簽,以實現(xiàn)身份識別,從而實現(xiàn)圖書智能上架管理和圖書查詢3D導(dǎo)航[8]。同時,配備相應(yīng)的電子設(shè)備,方便讀者進(jìn)行資料的下載。目前許多大學(xué)圖書館把3D打印技術(shù)引入圖書館,豐富學(xué)生們的多維度體驗,還有如VR(Virtual Reality,虛擬現(xiàn)實)技術(shù)的各種最新設(shè)備應(yīng)用等。注重圖書館實體空間、虛擬空間與信息服務(wù)的緊密融合。
目前大多數(shù)中小學(xué)圖書館還不具備引進(jìn)多項人工智能設(shè)備的能力,但可以嘗試著先引進(jìn)某一種,重點是要照顧到中小學(xué)生的體驗感。中小學(xué)生本就處于好奇心旺盛的階段,人工智能設(shè)備的引入可以大大激發(fā)學(xué)生進(jìn)館體驗的好奇心,也可培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探索的精神。
中小學(xué)生是培養(yǎng)閱讀習(xí)慣的關(guān)鍵期,我們要拓展中小學(xué)圖書館的空間服務(wù),變被動為主動上門,突顯圖書館的存在感,讓中小學(xué)生無時無刻不感受到圖書館的存在,感受到閱讀的便利和有趣,體會到學(xué)校在圖書館中的氛圍。
可以利用班級的閱讀角、班級外的走廊、中小學(xué)校園里任何合適的地方來設(shè)置閱讀書架、朗讀亭、圖書漂流站等向同學(xué)們展示圖書并開展借閱服務(wù)??梢栽诿總€班級選派一名圖書管理員對相應(yīng)的書架進(jìn)行管理。利用校園的走廊改造成的圖書角,可以讓小學(xué)生在校園的任何角落都能感受到圖書的馨香。廣東三水中學(xué)充分利用學(xué)校的架空層,改造成書香四溢的圖書角,真正打破了圖書館的圍墻,不斷向“學(xué)校在圖書館中”的目標(biāo)邁進(jìn)。
泛在化的閱讀服務(wù)突破時間與空間的限制,讓互動交流可以隨時不間斷地進(jìn)行,讓中小學(xué)生體會到無處不在的閱讀氛圍和“持續(xù)而交心”的對話。
2015年,教育部、文化部、國家新聞出版廣電總局印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)新時期中小學(xué)圖書館建設(shè)與應(yīng)用工作的意見》(教基一[2015]2號)將中小學(xué)圖書館界定為學(xué)校的“信息資源高地和師生智慧中心、成長中心、活動中心。”中小學(xué)圖書館要真正成為學(xué)校的信息資源高地和師生智慧中心、成長中心、活動中心,進(jìn)行空間再造勢在必行。期望此文能喚起中小學(xué)圖書館及其他圖書館同仁對中小學(xué)圖書館空間再造的思考與探索,不斷挖掘中小學(xué)圖書館的空間價值,使其在師生讀者心中更具有吸引力。