李軍

摘要：在核心素養(yǎng)的視域下，對(duì)高中思想政治教育提出了新的要求，為了更好地落實(shí)立德樹人的教學(xué)任務(wù)，提升高中政治課堂的高效性，政治教師有必要加深對(duì)核心素養(yǎng)的理解，真正意識(shí)到議題式教學(xué)對(duì)培育高中生核心素養(yǎng)的重要性，著重從以下幾個(gè)方面有效實(shí)施議題式教學(xué)，提高學(xué)生政治學(xué)科核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中政治;議題式課堂;課堂創(chuàng)新

引言：

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出高中政治教學(xué)的根本任務(wù)在于立德樹人，基于政治教學(xué)的根本任務(wù)，更使搞好政治教學(xué)的意義顯得尤為突出，結(jié)合中國高考評(píng)價(jià)體系“核心功能、考查內(nèi)容、考查要求”，政治教學(xué)要滿足“立德樹人、服務(wù)選才、引導(dǎo)教學(xué)的”目的要求，“核心價(jià)值、學(xué)科素養(yǎng)、關(guān)鍵能力、必備知識(shí)”的內(nèi)容要求，教師在實(shí)際教學(xué)中密切結(jié)合社會(huì)實(shí)踐，基于議題的選用、探究與活動(dòng)開展，不僅可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式，還能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考與探究，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，對(duì)深化高中政治教學(xué)改革、提高學(xué)生綜合素養(yǎng)有重要意義。

一、議題式教學(xué)的含義

議題式教學(xué)的提出是以活動(dòng)的形式呈現(xiàn)出來的，議題式教學(xué)是基于我國思想政治課的不斷實(shí)踐而形成的，也是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的創(chuàng)新與發(fā)展，與問題式教學(xué)、議題中心式教學(xué)法、主題式教學(xué)是相對(duì)的。議題式教學(xué)，簡(jiǎn)單來說就是教師篩選教學(xué)課題，組織學(xué)生進(jìn)行探索，從而使學(xué)生獲得知識(shí)的一種教學(xué)方法。教學(xué)課題的篩選并不是毫無根據(jù)的，而是要對(duì)課本教材有深入的了解研讀，教師應(yīng)當(dāng)在對(duì)教材有深入把握的基礎(chǔ)上選擇出符合學(xué)生學(xué)情的研究?jī)?nèi)容，并將這些內(nèi)容帶到課堂，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)議題進(jìn)行探討。學(xué)生在探討時(shí)要注意探討的方法及研究的深度，從而制訂相關(guān)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。教師要讓學(xué)生成為課堂的主體，更好地落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目的，讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。議題式教學(xué)可以分為實(shí)證性議題、辨析式議題和社會(huì)實(shí)踐類議題，教師要讓學(xué)生進(jìn)行討論、辨析、體驗(yàn)，最終將知識(shí)融會(huì)貫通。而本文主要研究議題式教學(xué)在高中思想政治課堂中存在的問題及對(duì)策。

二、核心素養(yǎng)下實(shí)施高中政治議題式教學(xué)的有效策略

（一）精選議題材料

首先，教師選擇的議題要符合學(xué)生的實(shí)際情況和心理特征，選擇適合學(xué)生、可以激發(fā)學(xué)生探究熱情和主動(dòng)性的議題內(nèi)容，議題內(nèi)容要深刻，要具有思辨性、系統(tǒng)性和開放性，這樣才能將議題內(nèi)容運(yùn)用得更加充分、恰當(dāng)。教師對(duì)所選擇的議題理解得越深刻，就越能將其對(duì)應(yīng)到所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，不至于所選議題與所學(xué)知識(shí)點(diǎn)不能對(duì)應(yīng)，否則不僅不能完成教學(xué)任務(wù)，還無益于培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同素養(yǎng)。其次，教師要對(duì)所選擇的議題有獨(dú)到的理解，不能人云亦云，要認(rèn)真分析、歸納、總結(jié)，將所要傳授的知識(shí)點(diǎn)用議題更好地展現(xiàn)出來。最后，教師選擇的議題內(nèi)容要貼近生活，這樣學(xué)生才能結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)來主動(dòng)探討，這樣的過程是主動(dòng)的、是有激情的，學(xué)生在這一過程中能真正將知識(shí)內(nèi)化于心。

（二）創(chuàng)設(shè)合理的議題式探究情境

為了在整體探究情境創(chuàng)設(shè)過程之中可以將議題式教學(xué)的“議”的特點(diǎn)表現(xiàn)出來，本小節(jié)直接選擇將“兩難性情境”作為案例，進(jìn)行議題式探究教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。所謂兩難情境，主要是在面對(duì)問題的時(shí)候出現(xiàn)了左右為難、難以做出選擇的情況。教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞不同價(jià)值判斷展開討論，找到正確的答案，能夠提升他們的道德認(rèn)知能力與水平，發(fā)展核心素養(yǎng)。

例如：對(duì)于經(jīng)濟(jì)生活中的“圍繞主題，抓住主線”這個(gè)部分，在對(duì)科學(xué)發(fā)展觀基本要求是全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展的講解時(shí)，教師就可以選擇將一份材料提供給學(xué)生：在浙江省三門縣嶺口村前有著一顆超過千年的古樟樹，引起了國人的廣泛關(guān)注，主要原因在于需要修建高速公路，但是在路線上涉及這一棵千年古樟樹。作為公路設(shè)計(jì)部門，在道路設(shè)計(jì)之中無視古樹與法律，直接將這一棵古樟樹設(shè)計(jì)在主干線上。對(duì)這一件事情遭受到了林業(yè)局與村民的強(qiáng)烈反對(duì)，他們認(rèn)為在經(jīng)濟(jì)建設(shè)與環(huán)境保護(hù)的問題處理上需要將環(huán)境保護(hù)擺放在第一位。高速公路指揮部卻不同意改道，主要原因在于：進(jìn)行改道不僅需要增加幾十倍的工程量，甚至在經(jīng)濟(jì)方面也會(huì)出現(xiàn)接近億元的損失。請(qǐng)大家以小組合作的方式來進(jìn)行討論：你認(rèn)為這一個(gè)問題應(yīng)該如何去處理？這一則材料本身就是兩難的探究情境。如果學(xué)生選擇了砍樹，但是因?yàn)榍旯耪翗涫欠浅Ｏ∩俚模瑫?huì)導(dǎo)致我國喪失寶貴的古樹;如果學(xué)生選擇改道保樹，那么就會(huì)浪費(fèi)接近億元的人力、物力與財(cái)力損失。因?yàn)檫@樣的探究情境，直接形成了道德兩難。如教師在提問的時(shí)候可以選擇：大家認(rèn)為，為了保護(hù)一棵古樟樹而花費(fèi)高達(dá)億元的財(cái)力是否值得？是否需要保留這一棵古樟樹？教師也可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)角色扮演的情境，讓學(xué)生可以進(jìn)一步加深探究和認(rèn)知。

（三）選擇熱點(diǎn)案例，培養(yǎng)公共參與素養(yǎng)

比如，講授“創(chuàng)新意識(shí)與社會(huì)進(jìn)步”時(shí)，教師可以為學(xué)生找到一個(gè)議題。“農(nóng)業(yè)部在山東省某市某縣舉行糧食增產(chǎn)模式試點(diǎn)啟動(dòng)儀式，決定組織開展糧食增產(chǎn)模式攻關(guān)……農(nóng)業(yè)部領(lǐng)導(dǎo)強(qiáng)調(diào)，在糧食連年增產(chǎn)，農(nóng)業(yè)資源約束不斷增強(qiáng)的背景下，促進(jìn)糧食穩(wěn)定發(fā)展，保障有效供給根本出路在科技，但僅僅靠科技是不夠的，發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，需要現(xiàn)代裝備，現(xiàn)代經(jīng)營理念等多方面的創(chuàng)新?！睘榱烁玫亻_展課堂教學(xué)，教師需要通過多種教學(xué)方法，讓學(xué)生了解到更多的農(nóng)業(yè)創(chuàng)新知識(shí)，通過學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到需要運(yùn)用創(chuàng)新來看待農(nóng)業(yè)科技的發(fā)展，國家只有投入一定的資金，才能擺脫我國農(nóng)業(yè)科技發(fā)展緩慢的局面，要用辯證的發(fā)展觀去看待事物的變化。要從目前的農(nóng)業(yè)情況入手，隨著不斷變化的實(shí)際情況，不斷調(diào)整、完善政策，加快現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展創(chuàng)新，讓學(xué)生可以在這一具有政治價(jià)值的生活議題上進(jìn)行辯論，讓學(xué)生在辯論中對(duì)生活中所存在的一些政治知識(shí)有更加細(xì)致的了解和認(rèn)知，促進(jìn)對(duì)學(xué)生公共參與素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、應(yīng)該注意的問題和基于實(shí)踐的反思

（一）設(shè)計(jì)議題時(shí)要考慮議題是否具有可議性和思辨性

教師在選擇議題時(shí)要考慮議題具有議論、探究、思考的空間，能夠激發(fā)學(xué)生多維度、深層次、全方位進(jìn)行思考，培養(yǎng)學(xué)生辯證思維能力。

（二）議題要有生活性、社會(huì)性和時(shí)效性

議題素材的選擇要立足于自身生活體驗(yàn)，將貼近生活的議題貫穿于知識(shí)理論觀點(diǎn)的闡述之中。在政治課教學(xué)中努力做到素材來源于生活，引導(dǎo)學(xué)生多從身邊尋找情境材料和發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)問題，在培養(yǎng)學(xué)生能力的同時(shí)促進(jìn)其核心素養(yǎng)生成。

結(jié)束語

總之，議題式教學(xué)，以活動(dòng)為媒體，能夠通過溝通學(xué)科知識(shí)與學(xué)生生活，從而更好地開展課堂教學(xué)，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生形成學(xué)科核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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