楊麗君

摘要：在小學數學教學中將趣味性教學的不同手段應用于小學數學實際教學當中，有助于激起小學生的學習興致，提高課堂教學效率。教師在趣味性教學方式中，務必全面融合實踐教學內容，多多指引學生掌握學習技巧，提高課堂教學效率。

關鍵詞：趣味性教學;小學數學;教學應用

引言

在小學數學教學中，學習興趣是引導學生學習數學的動力以及思考數學的來源。因此，在數學課堂中，小學數學教師應對學生的教學模式以及教學流程進行優(yōu)化，激發(fā)學生的數學學習興趣，從而促進學生數學素養(yǎng)的綜合發(fā)展。

1在打造小學數學趣味課堂的必要性

1.1鍛煉學生的數學思維，提高學生的數學理解能力

學生正處于活潑好動、年幼愛玩的成長、發(fā)育階段，缺乏良好的社會心理情緒控制力，因此比較容易出現上課走神的情況，這對學生的數學學習效率以及數學課堂質量而言十分不利。鑒于當前學生的心理特點，如何才能使小學數學更具有吸引力和趣味性，引起學生的注意，打造富有趣味性和高集中性數學化的綜合學科課堂顯得尤為重要。教師要利用各種資源，利用多樣化的數學教學手段，鍛煉學生的數學思維，提高學生的數學理解能力，使學生能全身心地投入數學知識的海洋中，從而真正達到集中學生的注意力，提高學生的課堂參與度，進而達到提高數學課堂質量的目標。

1.2能有效提高學生的課堂教學參與度

學生的思維心智不夠成熟，主動性和學習思維能力不強，一般以形象思維方式考慮數學問題，抽象思維和邏輯思維分析能力還未完全形成。因此，如果教師直接講解相關的數學知識以及較為抽象的數學理論，很難做到使學生完全理解和接受，從而容易陷入課堂教學的惡性循環(huán)中。但實踐經驗表明，通過趣味性強的課堂教學，營造一種輕松、愉快的課堂學習氛圍，切實將抽象和高度邏輯復雜化的數學知識教學內容自動轉化為具體和形象的課堂教學方式，能有效提高學生的課堂教學參與度，便于學生快速接受和正確理解重點性的數學知識，優(yōu)化課堂教學質量。

2趣味性教學在小學數學教學中的應用措施

2.1在小學數學教學中利用生活化的教學方式進行教學

在教學計劃開始前，教師對教學活動目標必須十分明確，諳熟于心，對本節(jié)數學課的具體教學方向及教學方式精心設計，使生活化最大程度地發(fā)揮其作用。在教學過程中，教師盡可能地設計一些游戲環(huán)節(jié)，通過互動的方式使學生更加認真地聽講，也能通過游戲的內容使學生將知識與生活建立聯系，使學生有足夠的探究興趣進行探究和學習。比如，在學習“直角、銳角和鈍角的初步認識”中，教師先將本節(jié)專業(yè)課的課堂教學定為目標，將教學重點與難點展示給學生，然后結合生活中實際存在的直角、銳角等對課程內容進行簡單講解，之后運用“尋找你生活中見到的角”這一討論話題讓學生暢所欲言，激發(fā)學生自主與生活進行聯系，通過趣味化的尋找活動，激發(fā)學生的學習興趣，使學生構建起自身的知識體系。

2.2在小學數學教學中開展交換游戲，引導學生展開自主學習

交換類趣味數學課堂游戲本身也擁有一定的隨機性，學生在這樣不確定、隨機的環(huán)境下，能在交換游戲中體驗不同的角色內容，也能在這個過程中學到較多的數學知識。在構建趣味數學課堂過程中，教師利用交換類的數學游戲，能讓學生體驗隨機的角色內容，從不同的角度幫助學生了解和分析數學知識。交換游戲具有的隨機性與不確定性能激發(fā)學生的學習興趣，同時也能充分滿足學生的各種知識相互交換的一種好心情，在這種知識相互交換中，教師可以引導學生進行自主的課堂學習，對于本堂課程的學習內容有一定的選擇權和自主權。因此，在構建趣味化的數學課堂時，教師可以利用多樣化的物品，如鉛筆、橡皮擦、書本等，展開交換游戲，在交換游戲中，教師也可以將其中涉及的數學知識內容以及相關的數學思維向學生講解，使學生能在輕松、愉快的數學環(huán)境中了解數學知識，提高自身的數學綜合素養(yǎng)。

2.3在小學數學教學中利用競賽的方式調動學生的學習興致

如何才能全方位地調動學生的學習興致呢？教師在設計教學活動時，可以考慮采取競賽的方式調動學生的好奇心，從而達到激勵學生主動學習的目的。另外，教師也可以采取“有獎問答”的方式提高學生的注意力，利用此方法可以訓練學生的反應能力，并且可以優(yōu)化和加深學生的記憶。比如，學習一百以內的加減法時，教師要在課前設計競賽問題，將黑板分出不同的答題區(qū)域，隨后將小學生科學分組，以小組為單位開展競賽，學生通過搶答的方式獲取答題的機會，如果回答正確則本小組加一分，相反，回答錯誤則要扣分，按照舉手的先后順序來答題。利用此方法可以訓練學生的反應能力與組內配合能力，同時可以潛移默化地調動學生的好勝心與學習興趣。

2.4在小學數學教學中運用實例，進行趣味化教學

在小學數學教學過程中，教師對實例的選擇將影響整體的數學教學質量。因此，對實例的要求更加嚴格，需要與知識內容緊密關聯，并且是學生在日常生活中隨處可見的事物，能使學生更容易聯想，調動學生的積極性，使數學課堂趣味化。如在講授“對稱”一課時，教師可以充分運用“人臉的對稱”“建筑的對稱”“圖形的對稱”，使學生很輕松地找到對稱點，能在有趣的尋找游戲中快速地正確理解數學課中的所有知識內容。與此同時，學生也能深刻體會、感受到當代數學在生活中實際應用的巨大樂趣，充分調動學生的學習積極性與學習主動性，以此來達到學生熟練應用數學知識的目的。

2.5在小學數學教學中采用信息化手段，構建趣味化課堂

隨著現代信息技術的不斷發(fā)展，把現代信息網絡技術與學生的數學活動結合起來運用，發(fā)揮計算機教學設備的自動多媒體教學特性，在課堂教學中引入精心設計的教學動畫和優(yōu)美的古典音樂會，以激發(fā)學生對數學學習的興趣。隨著一些直觀數學圖片的廣泛應用，學生對數學知識的直觀體驗會更強，學習主動性也會大大提高。在制作教學視頻時，教師應梳理、總結以往零散的知識，通過簡單的教學方式，把重點知識進行有效傳授，幫助學生快速理解本節(jié)數學課的重點教學內容，使學生形成自身的數學思維模式，并將數學思維貫穿到數學學習過程中，在之后的學習中，如果再遇到相關的數學問題，就可以很好地解決。這樣一來，學生的思維模式以及思維理念將會得到大幅度上升。

3結束語

綜上所述，在小學數學教學過程中，教師需要融入多元的趣味教學方法，為學生營造出輕松、活躍的課堂氛圍，從而提升小學生學習的主動性與求知欲，激發(fā)小學生的學習興趣。

參考文獻：

[1]賈志輝.趣味性教學在小學數學教學中的運用思考[J].新課程，2022，（03）：124-125.

[2]霍麗芳.論趣味性教學在小學數學教學中的有效運用[J].新課程，2022，（03）：154.

[3]孫發(fā)元.論趣味性教學在小學數學教學中的有效運用[J].學周刊，2022，（02）：107-108.

[4]岳俊.論趣味性教學在小學數學教學中的有效運用[J].名師在線，2021，（34）：77-78.

[5]高加霞.趣味性教學在小學數學教學中的有效運用探討[J].讀寫算，2021，（31）：75-76.