莊麗

摘要：開展小學(xué)美術(shù)知識(shí)教學(xué)的最終目標(biāo)是提高學(xué)生的審美素養(yǎng)，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。探究小學(xué)美術(shù)教材中的傳統(tǒng)文化，并將傳統(tǒng)文化融入小學(xué)美術(shù)知識(shí)教學(xué)中，既能有效地提升學(xué)生的審美素養(yǎng)，又能使學(xué)生傳承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，從而在提高學(xué)生審美素養(yǎng)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)精神，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化;小學(xué)美術(shù);教學(xué)策略;

引言

傳統(tǒng)文化是中華民族的根和魂，是幾千年來中華民族文明綿延的歷史根柢，是勞動(dòng)人民的創(chuàng)造力與智慧的結(jié)晶，是民族文化的精髓，在小學(xué)美術(shù)教育中融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化能夠?yàn)樗囆g(shù)教育融入豐富的資源。小學(xué)生是中華民族的希望、祖國(guó)的未來，要讓傳統(tǒng)文化在學(xué)生的心里生根發(fā)芽，就必須把優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育和新課程改革結(jié)合起來，將其融入到豐富多彩的教育教學(xué)活動(dòng)中，貫穿于美術(shù)教學(xué)的各個(gè)方面，以使學(xué)生受到潛移默化的熏陶。

一、結(jié)合名畫增加學(xué)生的感受

在開展小學(xué)美術(shù)傳統(tǒng)文化教育的過程中，教師可以分析名畫，通過名畫呈現(xiàn)的魅力使學(xué)生了解藝術(shù)的價(jià)值，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)的熱情，使學(xué)生的核心素養(yǎng)逐步提高。在傳統(tǒng)文化當(dāng)中，書畫文化占據(jù)著重要地位，書畫文化不僅可以體現(xiàn)出作者的豐富情感，而且可以展現(xiàn)出豐富形象的內(nèi)容，對(duì)于人們了解美術(shù)、欣賞美術(shù)起著積極作用。因此，在教學(xué)的過程中，教師可以利用多媒體呈現(xiàn)出經(jīng)典作品，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行欣賞，可以讓學(xué)生感受作品中傳達(dá)的藝術(shù)魅力，從而使學(xué)生對(duì)美術(shù)印象深刻。

二、手工教學(xué)中融入中國(guó)風(fēng)元素

在中國(guó)的藝術(shù)文化當(dāng)中，從來都不會(huì)被忽視的，就是民間的手工藝品。作為偉大的勞動(dòng)人民用于謀生的工具之一，手工藝品中凝聚了他們的精氣神。正是這些手工藝品的產(chǎn)生，才讓美術(shù)二字不再只是存在于典雅的殿堂之中。民間手工藝品是中國(guó)偉大的勞動(dòng)人民智慧和匠心的展現(xiàn)。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，就得引起學(xué)生們對(duì)于傳統(tǒng)文化傳承的重視，這份重視不只是口頭上的宣傳，而且要讓學(xué)生們?cè)谛蕾p、動(dòng)手制作、閱讀甚至實(shí)地感受民間傳統(tǒng)美術(shù)文化的美感之后，發(fā)自內(nèi)心地想要讓這份文化得到傳承，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感、自豪感和對(duì)其傳承的使命感。教師可以根據(jù)自己的理解，幫助學(xué)生們制作一些簡(jiǎn)單的剪紙作品，如雙喜字、錦鯉送福等。學(xué)生們可以在節(jié)日過后，將自己的作品貼在班級(jí)宣傳欄上，作為班級(jí)文化展示的一部分。當(dāng)傳統(tǒng)文化的瑰寶通過自己的雙手展現(xiàn)出來的時(shí)候，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)前所未有地提高。教師將手工藝術(shù)教學(xué)與傳統(tǒng)文化相互結(jié)合，能夠激發(fā)學(xué)生的民族意識(shí)和自豪感。除此之外，教師還可以讓學(xué)生觀看一些有關(guān)民間藝術(shù)的視頻資料，如吹糖人、捏泥人、鏤空雕刻、瓷器繪畫，等等，讓學(xué)生們對(duì)于我國(guó)民間文化的知識(shí)有充分的了解，從單純地掌握知識(shí)，升華到對(duì)美術(shù)的欣賞和認(rèn)同。

三、在課堂教學(xué)拓展中，滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化藝術(shù)

中國(guó)傳統(tǒng)文化在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用和滲透還可以通過進(jìn)一步的教學(xué)拓展來實(shí)現(xiàn)。教師在進(jìn)行日常美術(shù)教學(xué)時(shí)，要在原有教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上做出一定的延伸和挖掘，要盡可能地拓展傳統(tǒng)文化藝術(shù)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的邊界，從而不斷增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、提升他們學(xué)科的核心素養(yǎng)。對(duì)教師而言，中國(guó)傳統(tǒng)文化是一個(gè)極其巨大的教學(xué)容器，而他們要做的就是盡可能地將容器里的東西倒出來給學(xué)生看，因此，教師要重視課堂拓展的部分，以教學(xué)拓展激活學(xué)生內(nèi)在的藝術(shù)細(xì)胞。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“裝飾瓶”前，就可以為學(xué)生布置課前任務(wù)：“了解我國(guó)不同時(shí)代的裝飾瓶，記錄你最喜歡的一種裝飾瓶的特點(diǎn)。”在開展教學(xué)時(shí)，教師可以在多媒體上展示多樣裝飾瓶的圖片，并帶領(lǐng)學(xué)生分析圖片中裝飾瓶的特點(diǎn)。接著，教師可以提問：“古代的裝飾瓶與現(xiàn)代的裝飾瓶相同嗎？有什么不同？”這樣就能了解學(xué)生課前任務(wù)的完成情況。然后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生介紹最喜歡的裝飾瓶，并在學(xué)生介紹后，對(duì)學(xué)生的任務(wù)完成情況、積極程度進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，以此提高學(xué)生自學(xué)和課前預(yù)習(xí)的興趣。

四、美術(shù)課堂教學(xué)和實(shí)踐運(yùn)用相結(jié)合

在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)過程中，要想促進(jìn)傳統(tǒng)文化的有效結(jié)合，應(yīng)注重學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性的充分發(fā)揮，這要求美術(shù)教師有機(jī)結(jié)合美術(shù)課堂教學(xué)和實(shí)踐運(yùn)用，做到學(xué)以致用。需強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)是小學(xué)美術(shù)課程并非純理論、純技巧課程，要求在課堂教學(xué)期間加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，則不僅是美術(shù)設(shè)計(jì)與應(yīng)用領(lǐng)域的核心目標(biāo)，還是新課改對(duì)美術(shù)課程教學(xué)提出的新要求。在學(xué)生設(shè)計(jì)過程中，美術(shù)教師應(yīng)讓學(xué)生在思想上意識(shí)到設(shè)計(jì)的實(shí)用價(jià)值，繼而幫助學(xué)生不斷強(qiáng)化為人服務(wù)的意識(shí)。學(xué)生從美術(shù)學(xué)習(xí)到美術(shù)作品設(shè)計(jì)，再到美術(shù)作品創(chuàng)作實(shí)踐，可以準(zhǔn)確地通過美術(shù)作品表達(dá)個(gè)人的思想和情感，通過這種方式，可以激發(fā)小學(xué)生美化生活的愿望，從而有利于學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)。因此，在美術(shù)課堂教學(xué)實(shí)踐中，美術(shù)教師應(yīng)注重課堂教學(xué)與實(shí)踐運(yùn)用的相結(jié)合，以期在培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)實(shí)踐操作能力的基礎(chǔ)上，可以讓小學(xué)生在美術(shù)作品實(shí)踐中體會(huì)創(chuàng)作的快樂，以便真正落實(shí)“學(xué)以致用”的教育理念。例如，在新春佳節(jié)即將到來的時(shí)刻，美術(shù)教師可以讓學(xué)生圍繞“年畫”這一主題，指導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、交流等方式，尋找年畫的用途及相關(guān)的民間傳說，并了解年畫制作中常用色材料等，并讓學(xué)生以小組合作、獨(dú)立制作等方式動(dòng)手繪制一些富有趣味性的年畫。通過這種方式，讓學(xué)生通過新春年畫寄托對(duì)生活美好的愿望。在此過程中，小學(xué)生的實(shí)踐能力得到有效培養(yǎng)，且讓小學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)了創(chuàng)作的快樂，真正地做到了“學(xué)以致用”。

結(jié)束語(yǔ)

將小學(xué)美術(shù)教育與傳統(tǒng)文化教育有效結(jié)合，不僅可以豐富美術(shù)教學(xué)內(nèi)容、增加美術(shù)教學(xué)形式，而且可以發(fā)揮傳統(tǒng)文化的價(jià)值，使傳統(tǒng)文化的豐富底蘊(yùn)呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，從而讓學(xué)生了解傳統(tǒng)文化、感受傳統(tǒng)文化的魅力。在新課改全面推進(jìn)的背景之下，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)逐漸實(shí)現(xiàn)，在這個(gè)過程中，教師需要將課堂還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)揮主觀能動(dòng)性，通過主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極學(xué)習(xí)，掌握相應(yīng)的美術(shù)知識(shí)以及專業(yè)技能，使學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)當(dāng)中發(fā)展核心素養(yǎng)，并在核心素養(yǎng)的發(fā)展過程當(dāng)中傳承傳統(tǒng)文化。

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