張躍

摘要：做好班主任是教師最重要的職責(zé)，管理著學(xué)生思想品德和日常學(xué)習(xí)生活各個(gè)方面，所以班主任起著非常重要的作用，是學(xué)生思想成長(zhǎng)路上的探照燈，讓學(xué)生在正確的思想道路上勇敢前進(jìn)，班主任做好班級(jí)思想德育管理尤為重要。班主任是德育工作的精神力量支撐，所以本文對(duì)初中學(xué)校中班主任的德育管理和創(chuàng)新進(jìn)行更深層次的探討。

關(guān)鍵詞：初中班主任;班級(jí)德育管理;反思與創(chuàng)新

初中階段，學(xué)生處在人生階段至關(guān)重要的時(shí)期，青春期的學(xué)生單向的溝通，難以開(kāi)展，他們不僅需要家人朋友給予傾聽(tīng)，更需要班主任給予正向的溝通和有效的指引。班主任在學(xué)校除了安排日常的工作，還要在學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中起到榜樣作用。為更好起到帶頭作用，班主任要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷優(yōu)化班級(jí)德育管理模式，使初中生在班主任德育管理的影響下，健康且個(gè)性化的發(fā)展。

一、言傳身教，為學(xué)生做好榜樣。

作為班級(jí)德育的管理者，教師要讓學(xué)生堅(jiān)持遵循“明理、守信、有道德”，讓學(xué)生明確德育的要點(diǎn)，就像學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科一樣，每個(gè)學(xué)科都有要遵循的要點(diǎn)。在班級(jí)，班主任要建立好根基，做好家長(zhǎng)維護(hù)和日常的家校溝通，熱愛(ài)自己的本職工作，尊重愛(ài)護(hù)學(xué)生，反思自己有沒(méi)有平等對(duì)待每位學(xué)生，全身心地和每個(gè)學(xué)生進(jìn)行溝通，發(fā)現(xiàn)他們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中碰到的困難和問(wèn)題，分享喜歡的話題，了解到學(xué)生們的喜好和具體的心理活動(dòng)。從而在班級(jí)更好地實(shí)施德育管理工作，使工作健康有序的進(jìn)展下去。

例如：在學(xué)校的操場(chǎng)、過(guò)道發(fā)現(xiàn)垃圾，要立即撿起來(lái)扔進(jìn)垃圾桶。低年齡的學(xué)生摔倒，要主動(dòng)上去幫忙扶起。在校園內(nèi)無(wú)論大小事，教師都要做學(xué)生的楷模，從自身做起，反思自己有沒(méi)有沒(méi)做到。并且從其他班主任身上習(xí)得閃光點(diǎn)，讓學(xué)生去模仿班主任的行為，養(yǎng)成無(wú)論在哪，都有良好的做事習(xí)慣，為他人樹(shù)立榜樣。

二、和諧融洽、增進(jìn)師生關(guān)系

為了做好班級(jí)德育管理需要班主任真真切切地融入學(xué)生之中去，切身體會(huì)地和學(xué)生進(jìn)行深入交流，并一起參加集體活動(dòng)，課外社團(tuán)活動(dòng)，或者校本課程活動(dòng)。打破學(xué)生和班主任之間的隔閡，讓學(xué)生感受到班主任對(duì)自己的尊重、愛(ài)護(hù)、坦誠(chéng)，從而真正地做到是學(xué)生的良師益友。在工作中能夠反思哪些不足，需要班主任去改正，打破傳統(tǒng)的觀念——教師和學(xué)生存在的所謂上下級(jí)關(guān)系。在良好的氛圍中，為學(xué)生打造新穎舒適的師生關(guān)系。

例如：在班上，有的學(xué)生為了追求時(shí)尚穿上了奇裝異服，帶給班級(jí)十分不好的影響，班主任在這件事情上不應(yīng)該先指責(zé)嚴(yán)懲學(xué)生，應(yīng)該深入到問(wèn)題的根源，學(xué)生為什么要穿奇裝異服，他們本來(lái)就處在不成熟的階段，對(duì)于所做的事情考慮不周全，沒(méi)有正確的方向。班主任通過(guò)交談可以指出正確的做法，并給予及時(shí)的溫馨幫助，而不是冷眼或者旁人的態(tài)度看待學(xué)生。通過(guò)德育管理創(chuàng)建其樂(lè)融融、充滿關(guān)愛(ài)的大家庭。融洽的師生關(guān)系是班級(jí)這顆大樹(shù)的根基，落實(shí)好德育管理工作，使這棵大樹(shù)枝繁葉茂，學(xué)生樂(lè)觀積極向上發(fā)展。

三、立德樹(shù)人，班級(jí)滲透德育思想

班主任不僅承擔(dān)著繁重的教學(xué)任務(wù)還有對(duì)學(xué)生日常的管理，家長(zhǎng)的日常溝通，對(duì)于學(xué)生不能每秒都看到，班主任需要班級(jí)管理的小助手，為自己分擔(dān)，也為了更好地開(kāi)展德育工作。班主任也可以通過(guò)班長(zhǎng)、班委更好地了解突發(fā)狀況或者事情的原委。對(duì)于班級(jí)小助手的選舉不僅局限于成績(jī)，應(yīng)該更適合于工作才好，膽大細(xì)心，認(rèn)真負(fù)責(zé)，敢作敢為是選取標(biāo)準(zhǔn)。這樣可以快速、高效解決自己沒(méi)有看到的問(wèn)題。

例如：上課鈴響了，還有幾名沒(méi)有進(jìn)教室，五分鐘后學(xué)生總算到齊了，上了幾次課后，發(fā)現(xiàn)班上有幾位學(xué)生不僅能提前進(jìn)入課堂而且在班級(jí)威信極高，教師可以安排他們做班級(jí)小助手，由他們主動(dòng)帶頭去找不能按時(shí)上課的學(xué)生進(jìn)行溝通，并且安排他們制定班級(jí)管理計(jì)劃表，讓帶頭學(xué)生進(jìn)行德育工作管理的實(shí)踐，更加堅(jiān)定了學(xué)生正確的思想，并帶動(dòng)落下的學(xué)生改正自己的想法和做法。

這樣做不僅增強(qiáng)了班級(jí)凝聚力，而且讓班級(jí)的德育管理工作得到更好的有針對(duì)性地實(shí)施。班主任可以更好地去處理班級(jí)其他的工作，從而把德育管理工作分配到學(xué)生手中，讓學(xué)生去親力親為，更加增加了學(xué)生和班主任的粘合度，提高學(xué)生們?cè)诘掠嗉?jí)管理中的參與度，也給班級(jí)帶來(lái)了更多的正風(fēng)氣，讓德育工作更深入學(xué)生的內(nèi)心。

四、班主任要堅(jiān)持德育管理方法的反思與創(chuàng)新

新時(shí)代下的學(xué)生們?cè)谛袨?、言語(yǔ)中都帶有自己個(gè)性的表現(xiàn)，班主任在進(jìn)行德育管理的時(shí)候，要看到學(xué)生們這時(shí)期心理變化的特點(diǎn)，但也要看到不同學(xué)生不同的心理需要，學(xué)生都需要和自己的班主任溝通，但是班主任的德育方法和班級(jí)的管理方式是否適合每個(gè)學(xué)生，非常要求班主任不斷反思和創(chuàng)新。在以往的班級(jí)管理中，班主任德育管理大部分都是怎么懲罰學(xué)生，管束學(xué)生。

例如：作業(yè)是體現(xiàn)學(xué)習(xí)質(zhì)量的一個(gè)重要檢查方式，總有學(xué)生不按時(shí)教，怎么溝通發(fā)現(xiàn)都起不到想要的結(jié)果，唯有懲罰與批評(píng)。后來(lái)通過(guò)反思與創(chuàng)新思考，在班級(jí)管理中加入新方法，抽選“每周之星”，不僅讓全班學(xué)生參與進(jìn)去，更約束了不完成作業(yè)的學(xué)生，讓整個(gè)班級(jí)的學(xué)生都對(duì)榮譽(yù)進(jìn)行角逐，在學(xué)生之間形成了良性比賽模式，看誰(shuí)能更好地在班級(jí)起到帶頭作用，更高質(zhì)量地完成作業(yè)，效果非常明顯。

所以班主任要在課下多想積極不同的班級(jí)德育管理模式，為優(yōu)秀的教學(xué)質(zhì)量作出保障。

結(jié)束語(yǔ)

雖然成績(jī)對(duì)于每個(gè)學(xué)生尤為重要，但是，高尚的品德，良好的心理素質(zhì)，健康的人格，更是每個(gè)學(xué)生所必需要的。

初中是學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，班主任是班級(jí)工作的組織者，是班級(jí)建設(shè)的指導(dǎo)者，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的引領(lǐng)者，是學(xué)生的人生導(dǎo)師。實(shí)際工作中，班主任不僅要抓教學(xué)，更要把德育工作放到日常首要位置，保護(hù)學(xué)生不受外界不良因素干擾，能在學(xué)習(xí)生活的道路上有正確的標(biāo)桿指引，并且能影響周圍人，傳遞更多的愛(ài)心，展現(xiàn)出新一代學(xué)生的風(fēng)華正茂。

在新課改下，班主任堅(jiān)守崗位，把班級(jí)德育工作做到位，開(kāi)展適合班級(jí)的管理方式，對(duì)學(xué)生多一些理解，多一些忍耐和包容，改變以往陳舊的管理方式極為重要，公平公正對(duì)待每位學(xué)生，不斷反思自己工作的不足，改進(jìn)工作不足，切實(shí)為學(xué)生成長(zhǎng)創(chuàng)造出更適合的班級(jí)德育管理方式，是每一位有責(zé)任感的初中班主任的首要任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]覃偉陸.新時(shí)期初中班主任德育管理策略創(chuàng)新探究[J].當(dāng)代家庭教育，2019（29）：161.