陳靜

摘 要：班主任是一個班級的直接管理者，也是接觸學生學習和生活最多的老師，因此對學生起著關鍵性的影響。學生在不同的年齡階段，接受著不同程度的教育，而初中階段是學生成長發(fā)展的重要時期，班主任的班級管理方式直接影響著學生的行為方式。

關鍵詞：初中班主任 管理方法 學生行為 影響分析

在學校進行教育管理的過程中，班級是初始單元，在教育教學管理中，班主任是一個班級的直接領導人和負責人，不但要負責學生的學習，還要對學生的行為方式、思想活動進行指導和教育。在初中教育階段，班主任不同的班級管理方式對學生產生不同的影響。本文針對現在初中班級的管理現狀，探究有效的管理方式，以有效的管理方式來規(guī)范學生的行為。

一、初中班級管理現狀

曾經有許多人用“昀小的主任”來形容班主任，班主任是這個世界上昀小的主任，但是他的工作卻是昀細致、昀繁多的。大事有完成教學任務、培養(yǎng)合格人才，小事有班級的衛(wèi)生打掃、掃把笤帚的擺放、遲到考勤等，都要一一管到，每一件事都必須操心，可謂事必躬親。新課改的要求：教育對象是學生，需要提高學生的身體素質、道德修養(yǎng)、心理素質、勞動科技以及文化科學，要全面培養(yǎng)學生的個性及特長。這次改革是一項非常有意義的而且時間較長的工作。目前的形勢下，新課改也就是改變傳統(tǒng)的班級管理模式，因為傳統(tǒng)的教育是以傳授知識為主要目標，而現在的主體是學生。改變了教學的關注對象，教學領域也取得了很大的改變并且有了不錯的效果。但是，班級管理卻還處在相對落后的地位，存在的弊端有：忽視教學主體是學生，使學生的積極性無法充分表現出來，管理也不科學等，從而限制了新課改的發(fā)展。

二、初中班級管理的有效方式

1.提升學生的主體意識，指導學生積極參與教學活動

在課改的過程中，主要是在教學方面進行課改，班級管理方面卻被忽略了。魏書生曾經說過，管理班級其實是為了不再管；陶行知先生認為，教學其實也是為了不教。他們都認為學生是教育過程中的主體因素，應該給予學生充分的自由，讓他們自己管理自己。學生是班級的主要組成元素，老師應該調動學生的積極性，激發(fā)學生的熱情，提高學生的自我約束意識，強化學生的主體意識，使每個學生都有自己就是班級主人的感覺。

2.積極期望，賞罰分明，使學生發(fā)揮自我

作為班主任，不但要相信每一位學生都可以做得很好，而且應該積極期望學生的個性特征、行為表現以及學習方面，然后給予相應的鼓勵，學生就有動力達到老師的期望，特別是一些性格比較內向的學生，他們在參與到班級管理的過程中，可以積極地表現自己、改變自己。班級管理可以通過輪換班長的方式進行，每一位同學都有機會當班長，體驗“當官”的感覺，不僅提高了學生管理班級的熱情，更加鍛煉了學生的班級管理能力，增強了學生的主體意識。選舉班委時，從表面來看，老師是放任學生自薦、自選，但事實卻是老師通過了解每一位學生的個性，給予他們適當的職位，讓他們能夠充分發(fā)揮自我。

3.發(fā)現學生的特點，培養(yǎng)學生的特長

隨著社會的發(fā)展，需要更多不同類型的人才，尤其是勇于創(chuàng)新、善于創(chuàng)造的人才?，F在的社會發(fā)展中，需要不斷開拓人的潛能，發(fā)展創(chuàng)造能力，我國要在走向未來的途中實現現代化發(fā)展，那么，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)就刻不容緩。在未來，創(chuàng)造是尤為重要的，所以，為了我國未來的發(fā)展以及緊追時代的步伐，就應該加強人文教育，提高人的創(chuàng)造力。每個人都有許多不同種類的智能，每個人占有優(yōu)勢的智能也不一定相同。因此，班主任應該從不同的方面發(fā)現學生的性格特點及潛力，使每個學生都有自己相應的發(fā)展方向?？荚嚥皇菣z驗學生的唯一標準，特別是不以成績?yōu)榛鶞什顒e對待學生，老師應該注重學生在活動中的各方面表現，還有他們的學習情況，為學生發(fā)揮特長提供條件，培養(yǎng)他們的才能。

三、有效的管理方式對學生行為的影響分析

建立有效的管理模式有利于系統(tǒng)性地管理學生，比如專制型的管理方式，以制度為基準進行管理。在專制型的管理方式下，會導致學生缺少對于學習的主動性，并且會逐漸失去學習創(chuàng)造性、興趣以及主觀的能動性，或許還會抗拒老師的管理，從而阻礙學生的性格發(fā)展，降低學生的學習熱情。

班主任在管理的過程中應該以學生為主體，積極采取學生的管理意見，聽取建議，有困難時要及時和學生商議，及時采取有效的解決方案。在這種管理下，學生做錯是正常的，而且在平時的生活、學習的過程中，老師應該創(chuàng)造更多的機會讓學生去展示自我，讓學生感覺到自己是班級的主人，是學習的指揮者，快樂地在班級中學習、生活，創(chuàng)造一個和諧、被尊重、民主、輕松、平等的生活場所。老師相信每一位學生，鼓勵學生，為學生建立自信，在管理班級的時候尤其要這樣做，班主任要對每一位學生都抱有期望，信任他們，不應該只關注成績優(yōu)秀的學生。在學習的過程中，如果某位學生從未被老師關注，或者是肯定、表揚，那么就很容易會失去動力，特別是一些還沒有成年的人。班主任在教育的過程中要平等對待每一位學生，表揚學生的每一次進步，鼓勵學生的每一次成功，特別是學習比較困難的學生，應該激發(fā)他們努力的動力，讓他們感受到學習的樂趣。為不同的學生建立適當的目標，促使學生積極上進，努力學習，取得成功。這種方式，可以激發(fā)學生努力的熱情，積極達到老師的期望，并且不斷地進步。

四、結束語

綜上所述，新課改的實行對初中教育是一個機遇，同時也對班主任的班級管理工作提出了新的挑戰(zhàn)，因為新標準在不同程度地提升學生綜合素質發(fā)展的要求，而班主任作為班級的領導人和負責人，在兼顧學生學習的同時，還要以有效的管理方式來規(guī)范學生的行為，并能對學生產生積極的影響。

參考文獻：

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