曹娜

摘要：音樂從古至今一直是人們生活中必不可少的一部分。在新的教育環(huán)境下，學校對音樂是越來越重視，對音樂教師的要求也越來越高。從小加強對學生的音樂訓練，能有效幫助學生養(yǎng)成好的藝術(shù)修養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學音樂;教學策略;方法研究

小學音樂教育是素質(zhì)教育理念不可或缺的一個環(huán)節(jié)，在小學音樂教學創(chuàng)新和改革之下，通過提出一些建設(shè)性和創(chuàng)新性的基本內(nèi)容，使得學生音樂學科核心素養(yǎng)得到長足發(fā)展。鑒于此。筆者分享幾點音樂教學方法策略，以供交流。

一、利用良好的課堂氛圍實現(xiàn)高效課堂的創(chuàng)建

小學音樂教師可通過構(gòu)建良好課堂氛圍的方式，實現(xiàn)音樂高效課堂的構(gòu)建，讓學生在良好課堂氛圍之中積極地參與教師所設(shè)計的教學活動，實現(xiàn)對音樂知識的主動探究和主動探索。在以往傳統(tǒng)應(yīng)試教學理念之中，音樂教師通常會根據(jù)教材內(nèi)容而實施相應(yīng)的統(tǒng)一教學活動，并不會真正關(guān)注音樂課堂氛圍構(gòu)建對于學生學習意識和學習思想的促進作用。所以在新課改教育理念之下，為了實現(xiàn)對學生音樂學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的基本目標，小學音樂教師必須要通過營造輕松愉悅的課堂氛圍，讓學生真正改變對音樂課程學習的印象，體會到音樂課程學習的輕松感與自由感，以激發(fā)學生的學習興趣和學習熱情，從而提升對音樂理論性知識的理解水平，強化小學音樂課堂教學有效性。例如，在《布谷鳥叫了》的教學中，教師可以利用多媒體教學設(shè)備給學生播放一些學生比較熟悉的布谷鳥鳴叫視頻，每出現(xiàn)一張圖片教師就可以問一下學生這個布谷鳥為什么叫，叫聲好聽嗎。在這樣的互動中，學生都能夠融入小學音樂的課堂上，學生也都能夠積極的發(fā)表自己的看法，積極參與音樂知識的學習，在這樣的音樂課堂氛圍下，教師對學生實施教學，學生參與學習的積極性會更高，教師這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)音樂高效課堂的創(chuàng)建。

二、小學音樂教學中實施的具體策略---游戲化教學

2.1提升師生群體對音樂游戲的認識程度。首先老師自身應(yīng)該加強對音樂游戲教學的認識，充分的了解到音樂游戲的重要作用，并且在教學過程中能夠積極的利用音樂游戲的主要形式來保障課堂教學的效果。老師可以通過教材來制作相應(yīng)的游戲活動，幫助學生學習音樂知識，比如在學習音階高低的知識是，其中會涉及到音階歌和有個洋娃娃等歌曲，老師可以讓學生自由分組。首先老師自己先演示一遍音階歌的唱法，緊接著讓學生進行簡單的練習，學生通過分組的形式能夠互相監(jiān)督，練習完成之后可以邀請學生進行展示，由學生來評價哪些地方唱錯了。指出問題錯誤比較多的小組可以獲得勝利，而且還會有一定的獎勵，這樣能夠幫助學生們更好的聆聽其他同學的演唱。在學習有個洋娃娃的時候，可以引導學生根據(jù)音樂的節(jié)奏來做不同的手勢，這樣能夠更好的讓學生感受到音樂學習的樂趣。同時，老師自身也需要不斷的引導學生加強對音樂游戲的重視度，老師可以通過角色扮演的游戲形式，來讓學生感受到音樂學習的樂趣，比如在學習《溫暖的家》這首歌時，老師可以讓學生們分享一下自己的家庭情況，通過模仿家庭成員的主要行為，能夠讓學生對這首歌所營造的氛圍有一定的認識和了解，激發(fā)起學生參與其中的積極性。

2.2明確音樂游戲?qū)嵤用娴哪繕?。教師要不斷的明確音樂游戲教學具體實施過程中的目標，老師前期通過了解學生對音樂知識的學習情況，結(jié)合學生不同的音樂認知來設(shè)置不同的教學目標，因材施教，能夠更好的保障每一名學生的學習效果。緊接著老師在設(shè)計音樂游戲時，要考慮該醫(yī)院游戲是否符合學生的身心規(guī)律以及本節(jié)課所要講述的重點，將音樂游戲有機的融入到音樂課堂中，能夠讓學生感受到音樂游戲的主要魅力，不能突兀的將音樂游戲放在音樂課程中，這樣不能夠發(fā)揮出音樂游戲教學的效果。除此之外，老師還需要做好教學反思工作，通過課堂呈現(xiàn)的效果來做好反思，并且設(shè)計好下一次音樂游戲?qū)嵤┑慕虒W目標。

三、提升學生音樂鑒賞水平能力

“能力”是需要學習者在親身參與學習過程中主動去獲取的，著重強調(diào)學習者的“主體性”。但是傳統(tǒng)教學模式下，很多音樂教師扮演著主導者的角色，課堂上對音樂作品的賞析完全由自己來完成，學生只能被動接受知識的灌輸。由于學生缺少賞析音樂作品的體驗，導致他們不能真正走進音樂作品中去深入感悟其中的情感、內(nèi)涵，這直接影響學生對音樂作品的理解程度，也難以讓學生的音樂賞析能力得到有效發(fā)展。這種情況下，學生只能通過死記硬背去記憶對每一個作品的解析內(nèi)容，當遇到一個新的作品的時候，便會顯得手足無措，不能對所學知識活學活用。要想改變以上情況，教師必須要尊重學生在課堂上的主體地位，給學生提供展示自己的平臺，通過引導學生靜心聆聽、展開想象，同時結(jié)合既往的學習經(jīng)驗、已掌握的相關(guān)知識，獨立解析作品。如教學人教版三年級音樂《中國娃娃》，教師給學生重復播放歌曲前奏，讓學生說一說對前奏的感覺是什么？通過前奏能否對本首歌的情緒進行判斷？在學生討論、表達之后，教師對學生的答案進行評價、總結(jié)。之后播放整首歌曲，讓學生閉上眼睛仔細聆聽，充分感受音樂的旋律、節(jié)奏、內(nèi)容、情感等，歌曲播放完，讓學生自由表達自己的感受、對歌曲的理解。整個歌曲欣賞過程，學生都保持主體地位，全身心投入到對歌曲的賞析之中。在自身的感悟以及教師的引導下，學生會積累更多音樂賞析經(jīng)驗，不斷提升音樂賞析能力。

參考文獻：

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