陳淑萍

摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，在此基礎(chǔ)上，有利于學(xué)生更好的養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維模式，對(duì)于學(xué)生更有效的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供保障。本文結(jié)合實(shí)際案例對(duì)如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)做出以下思考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);創(chuàng)新意識(shí);培養(yǎng)

數(shù)學(xué)學(xué)科在小學(xué)階段學(xué)生的思維培養(yǎng)上非常關(guān)鍵，數(shù)學(xué)可以讓學(xué)生建立起邏輯思維，立體思維以及創(chuàng)新思維，這些對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)都十分關(guān)鍵。因此，本文對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)做出分析研究，爭(zhēng)取能夠更好地促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。成為創(chuàng)新的人才，也能夠遇到更多的問(wèn)題和挑戰(zhàn)。

一、結(jié)合學(xué)生的好奇性心理特點(diǎn)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

小學(xué)生對(duì)很多事情都充滿了好奇心理，這是創(chuàng)新的內(nèi)在潛力，更是創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的基礎(chǔ)和前提，世界上的多種事物讓學(xué)生充滿好奇心理，這是一個(gè)人富有追根溯源精神的開始，更是探索奧秘的開始，可以在多種事物中發(fā)現(xiàn)其中的奇異性。小學(xué)生的好奇心理可以被教師進(jìn)行運(yùn)用，引發(fā)小學(xué)生多問(wèn)幾個(gè)“為什么”，教師使用這些“為什么”去激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣。興趣可以讓小學(xué)生在一個(gè)問(wèn)題的探索上持續(xù)更多的時(shí)間，這屬于一種意識(shí)方面的傾向，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和關(guān)鍵，積極的思維可以讓學(xué)生的興趣更加濃厚，具備強(qiáng)烈的求知欲望以及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師可以使用一些多媒體設(shè)備等等給學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在這種氛圍中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)氛圍中將抽象的知識(shí)具體化也可以讓學(xué)生更為直觀的觀察到一些知識(shí)的構(gòu)成，還可以對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行集體的分析與討論。

二、加強(qiáng)教學(xué)與生活的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)開放課堂教學(xué)模式

數(shù)學(xué)源于生活，也應(yīng)用于生活，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容更是如此。教師可以通過(guò)將小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)與學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。讓學(xué)生敢于質(zhì)疑以往我們?cè)谌粘Ｉ钪辛?xí)以為常的解決方法，提出更加高效的方式手段在這一過(guò)程中，他們的創(chuàng)新意識(shí)可以得到一定程度的鍛煉，立足實(shí)際，更能輕松理解課本上的理論知識(shí)，將抽象知識(shí)變得更加具體化。例如，在三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《長(zhǎng)方形和正方形面積》的教學(xué)之中，教師可以在課堂上提出與學(xué)生生活息息相關(guān)的生活問(wèn)題，讓學(xué)生展開開放性的思維，使用創(chuàng)新的解決方法來(lái)解決這些問(wèn)題。教師在教學(xué)活動(dòng)中可以就地取材，并提出相關(guān)問(wèn)題，如果我們教室的窗戶需要裝窗簾，每扇窗的高度與寬度規(guī)格均為兩米，那么我們做的窗簾至少需要多少布呢？有些學(xué)生認(rèn)為僅僅需要與窗戶同面積的布即可，而有些同學(xué)認(rèn)為需要買比窗戶還要大一圈的布，才可以很方便的做窗簾，每一位學(xué)生都有自己的意見以及想法，教師更應(yīng)該給予他們踴躍發(fā)言的機(jī)會(huì)，互相推斷和反駁，學(xué)習(xí)不同的思維模式，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的目的。

三、聯(lián)系生活實(shí)際，在參與中培養(yǎng)創(chuàng)新思維

數(shù)學(xué)學(xué)科的實(shí)踐性和綜合性較強(qiáng)，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)，其中大部分內(nèi)容都來(lái)源于生活，教師如果在教學(xué)是能夠?qū)⒔虒W(xué)與生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，能夠有效地提高數(shù)學(xué)知識(shí)的“親切感”，學(xué)生對(duì)于自己相對(duì)熟悉的內(nèi)容就會(huì)進(jìn)行大膽猜測(cè)與想象，不但創(chuàng)新能力能夠得到培養(yǎng)，教師的教學(xué)效率也能得到有效提高。以小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)“比例”這一節(jié)內(nèi)容為例，教師在教學(xué)時(shí)可以結(jié)合學(xué)生在體育課上分足球的活動(dòng)展開教學(xué)活動(dòng)，教師可以這樣說(shuō)：“我們?cè)隗w育課上，體育老師一共有16個(gè)球，想在他想要將這些球分給男生和女生進(jìn)行訓(xùn)練，大家覺(jué)得怎么分合適？”經(jīng)過(guò)思考，學(xué)生大多會(huì)采用平均分的方法，男生女生各分8個(gè)球。這是教師再引導(dǎo)學(xué)生“可是我們班男生比女生多，平均分會(huì)不會(huì)對(duì)男生不公平？”學(xué)生的思路就會(huì)在教師的引導(dǎo)下不斷開闊起來(lái)，但是，憑借學(xué)生有限的知識(shí)，他們并不確定要怎樣分配，這時(shí)教師再引出教學(xué)內(nèi)容“按比例分配”，學(xué)生在學(xué)習(xí)是就會(huì)自覺(jué)與“足球”聯(lián)系起來(lái)，從而有效的參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。

四、注重小學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生樂(lè)于創(chuàng)新

觀察是創(chuàng)新的內(nèi)在動(dòng)力。通過(guò)仔細(xì)的觀察，小學(xué)生能找到自己感到好奇的地方，好奇心驅(qū)使小學(xué)生想去嘗試改變，一系列的過(guò)程就是創(chuàng)新的誘因。比如，提供給版黑板報(bào)的黑板是長(zhǎng)方形的，老師要求這次的黑板報(bào)上要體現(xiàn)出圓形、菱形、長(zhǎng)方形、正方形、心形、五角星等不同的幾何圖形，讓同學(xué)們以組為單位進(jìn)行設(shè)計(jì)比賽，看哪一組能設(shè)計(jì)出最完美的黑板報(bào)。這就需要小學(xué)生首先觀察每種圖形的占據(jù)空間，和另幾種圖形的相鄰怎樣才能最完美，通過(guò)這樣的練習(xí)和比賽，即培養(yǎng)了合作意識(shí)，又對(duì)所學(xué)的圖形有了更多的運(yùn)用和了解的機(jī)會(huì)，也是一種創(chuàng)新的培養(yǎng)和鍛煉。

五、采取靈活多樣激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新的評(píng)價(jià)方式

（1）即時(shí)的口頭表?yè)P(yáng)。教師的口頭表?yè)P(yáng)可以是學(xué)習(xí)方面的，也可以是思維方式方面的，當(dāng)然還可以是一些良好習(xí)慣方面的等等，教師要善于不吝惜自己表?yè)P(yáng)的語(yǔ)言，讓小學(xué)生在老師的賞識(shí)教育中愛(ài)學(xué)數(shù)學(xué)，會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)，會(huì)創(chuàng)造性地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的探究。

（2）正規(guī)的書面鼓勵(lì)。老師在學(xué)生的書面作業(yè)或每周反饋表上填寫的鼓勵(lì)性的話語(yǔ)或含激勵(lì)的符號(hào)，會(huì)長(zhǎng)時(shí)間地激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)。對(duì)書寫認(rèn)真、正確率高的作業(yè)，我通常會(huì)畫上一個(gè)笑臉，還不忘加上一句：“作業(yè)眉清目秀，跟你本人一樣美！”反之，我會(huì)畫上一個(gè)哭臉，反問(wèn)道：“它哭是因?yàn)槌螅憧蘖藛?？”學(xué)生往往會(huì)回我話：“我保證明天不哭了?！蔽以倩匾痪洌骸懊魈觳豢蘧托辛藛?？”學(xué)生再回我：“以后也不哭了?！币淮巫鳂I(yè)，成了我與學(xué)生情感交流、思想教育的對(duì)白，學(xué)生慢慢就會(huì)改善自己的作業(yè)態(tài)度。只有用心學(xué)習(xí)、愛(ài)學(xué)習(xí)，學(xué)生才會(huì)用心去思考、去創(chuàng)新。

綜上所述，本文對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的思考進(jìn)行了闡述和分析，小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最初階段也是打基礎(chǔ)的階段，在這個(gè)階段中學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)尤為關(guān)鍵，并且也能夠更好地拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)。數(shù)學(xué)是學(xué)生邏輯思維和數(shù)學(xué)思維結(jié)合的一個(gè)學(xué)科，因此在這一過(guò)程中教師對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)還需要從生活開啟，攫取更多的素材培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新教學(xué)方法給學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

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