摘 要：發(fā)現(xiàn)并解決英語口語教學(xué)存在的問題，會影響高職院校的人才培養(yǎng)效果，因此這項工作得到廣泛重視。本文重點(diǎn)針對高職英語口語教學(xué)存在的問題及其解決策略進(jìn)行分析探討，希望能夠?qū)虒W(xué)實(shí)踐起到一定的參考作用。

關(guān)鍵詞：高職英語;口語教學(xué);問題;解決策略

作者簡介：李紅梅（1977.12-），女，江蘇海安人，江蘇省南通中等專業(yè)學(xué)校，高級講師，研究方向：英語教育。

英語口語能力是高職學(xué)生英語學(xué)科素養(yǎng)的重要體現(xiàn)，也是其職業(yè)素養(yǎng)的重要組成部分。高職院校是我國重要的技能人才培養(yǎng)基地，在經(jīng)濟(jì)全球化快速發(fā)展的背景下，我國對國際化人才的需求在持續(xù)增加，這對高職英語口語教學(xué)提出了更高的要求。但是就當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀而言，高職英語口語教學(xué)仍然存在一定的不足，從而影響到院校的人才培養(yǎng)與輸送效果。為此，高職院校要對英語口語教學(xué)進(jìn)行準(zhǔn)確定位，發(fā)現(xiàn)并解決好各種教學(xué)問題，英語教師則要在不斷的探索中對口語教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化。

一、高職英語口語教學(xué)的重要性

明確高職英語口語教學(xué)的重要性，可以幫助高職英語教師樹立正確的教育理念，為口語教學(xué)的開展做好充分的準(zhǔn)備，在日常教學(xué)中投入更多的精力，進(jìn)而為口語教學(xué)的高效推進(jìn)打下良好的基礎(chǔ)。具體而言，高職英語口語教學(xué)的重要性主要體現(xiàn)在兩個方面：首先，在宏觀層面有利于職業(yè)教育功能的突顯。在當(dāng)前的環(huán)境下，高職教育在英語人才的培養(yǎng)及輸送中扮演了重要的角色，發(fā)現(xiàn)并解決英語口語教學(xué)存在的問題，可以為高職院校職業(yè)教育體系的進(jìn)一步完善提供助力，為高職院校培養(yǎng)英語人才提供有力的支撐，以此更好地突顯職業(yè)教育的功能。其次，在微觀層面有利于促進(jìn)學(xué)生的成長發(fā)展。對于高職學(xué)生而言，其成長過程就是對知識不斷吸收的過程，在畢業(yè)后，其自身素養(yǎng)會影響其在職場的發(fā)展。在高職英語教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)并解決口語教學(xué)存在的問題，有助于培養(yǎng)學(xué)生的英語口語能力，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生的成長提供有力支撐，并為其今后在職場的發(fā)展提供有力保障。

二、高職英語口語教學(xué)存在的問題

（一）課程設(shè)置不合理

很多高職院校并沒有設(shè)立專門的口語教學(xué)課程，口語教學(xué)活動被安排在日常英語教學(xué)中，因此高職學(xué)生的英語口語學(xué)習(xí)缺乏系統(tǒng)性，致使其英語口語能力得不到有效提升?？傮w來看，高職英語課程會涉及詞匯講解、語法分析、閱讀學(xué)習(xí)、口語教學(xué)等多項內(nèi)容，而上述各項教學(xué)內(nèi)容往往是在英語課堂上同步推進(jìn)，而學(xué)生進(jìn)行口語練習(xí)的機(jī)會并不多。雖然教師能夠按照英語教學(xué)大綱的要求按部就班完成每一階段的教學(xué)任務(wù)，但是學(xué)生的英語口語能力并沒有得到明顯的提升。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多高職院校的英語教學(xué)仍然沿用傳統(tǒng)的課程設(shè)置形式，教師以傳授語言知識為主，組織學(xué)生進(jìn)行專項口語訓(xùn)練較少。事實(shí)表明，高職學(xué)生英語口語能力的提升主要依賴于長期的口語練習(xí)與實(shí)踐，然而由于課程設(shè)置不合理，學(xué)生進(jìn)行英語口語訓(xùn)練的機(jī)會并不多，因此其英語口語能力長期得不到提升。

（二）教學(xué)方法有待改進(jìn)

英語課堂教學(xué)方法的運(yùn)用，會直接關(guān)系到學(xué)生口語學(xué)習(xí)效果。在當(dāng)前的高職院校中，為了在有限的時間內(nèi)高效完成英語教學(xué)任務(wù)，“師本位”現(xiàn)象普遍存在，很多英語教師對灌輸式教學(xué)方法表現(xiàn)出明顯的依賴，學(xué)生課堂主體地位得不到顯現(xiàn)，其在學(xué)習(xí)中長期處于比較被動的地位，再加上英語學(xué)習(xí)有一定的難度，因此一些學(xué)生對英語口語學(xué)習(xí)表現(xiàn)出明顯的抵觸心理，致使其無法獲得理想的學(xué)習(xí)效果。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生在課堂上進(jìn)行口語訓(xùn)練的機(jī)會較少，最常見的方式就是對英語教材中特定的語段進(jìn)行閱讀以及在聽力練習(xí)中回答相關(guān)問題，但事實(shí)表明這一教學(xué)方式并不能使學(xué)生的口語能力得到有效提升?？傮w來看，受上述教學(xué)方法的影響，高職學(xué)生在英語口語學(xué)習(xí)中的主動性不強(qiáng)，口語鍛煉程度較低，因此學(xué)習(xí)成效長期得不到提升。

（三）實(shí)踐訓(xùn)練有待加強(qiáng)

積極開展實(shí)踐訓(xùn)練是提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的重要途徑，然而很多高職院校在這方面的工作仍然有待增強(qiáng)。從當(dāng)前的現(xiàn)狀來看，很多高職院校雖然會定期安排學(xué)生到特定的用人單位進(jìn)行實(shí)習(xí)，但是往往比較關(guān)注學(xué)生的實(shí)習(xí)時間是否達(dá)到要求，而對學(xué)生實(shí)習(xí)效果關(guān)注的程度相對較低。一些學(xué)生雖然花費(fèi)了數(shù)月時間在使用英語的企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，但是在實(shí)習(xí)結(jié)束后英語口語能力并沒有得到明顯的提升，由此可見，高職院校為學(xué)生所安排的實(shí)踐訓(xùn)練有待改進(jìn)。

（四）考核制度尚不完善

從當(dāng)前的現(xiàn)狀來看，很多高職院校并沒有將英語口語考核納入考試范圍，這導(dǎo)致學(xué)生對英語口語學(xué)習(xí)沒有引起足夠的重視，教師針對這項教學(xué)工作的開展也沒有投入過多的精力，進(jìn)而導(dǎo)致高職院校英語口語教學(xué)成效長期得不到提升?？己酥贫瓤梢詫虒W(xué)工作提供明確的指引，由于涉及英語口語的考核內(nèi)容缺失，無法對整個教學(xué)工作提供指引，因此無法收到理想的教學(xué)效果。

三、高職英語口語教學(xué)的對策

（一）合理設(shè)置英語口語教學(xué)課程

為了更好地突顯英語口語教學(xué)效果，高職院校需要適當(dāng)增設(shè)英語口語教學(xué)課程，通過這一方式引起英語教師及學(xué)生對口語教學(xué)及學(xué)習(xí)的重視程度。在增設(shè)口語課程的基礎(chǔ)上，英語教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更加系統(tǒng)的口語練習(xí)。整體來看，英語教師要遵循由淺入深的原則，從最基本的發(fā)音練習(xí)，到詞句練習(xí)，再到教材英語對話的練習(xí)，最后還需要結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)為其安排符合職場要求的口語練習(xí)。在每一階段的口語教學(xué)中，英語教師都要對學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真指導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生純正英語發(fā)音為主要目標(biāo)，投入大量的時間，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的訓(xùn)練，以此不斷提升高職學(xué)生的英語口語能力。在此基礎(chǔ)上，教師還可以為學(xué)生開設(shè)專門的口語交流課，在這一課程中，教師可以設(shè)置特定的主題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語交流。比如，以“冬奧志愿者”為主題，在這一主題的指引下，一方面增強(qiáng)學(xué)生對冬奧會的了解，另一方面借助這一機(jī)會安排班內(nèi)學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練。在上述口語交流活動中，教師要為學(xué)生提供實(shí)時指導(dǎo)。比如，當(dāng)學(xué)生的英語口語表達(dá)出現(xiàn)卡頓時，教師應(yīng)提供及時的幫助促使學(xué)生使用規(guī)范的英語語言清楚表達(dá)自己的觀點(diǎn)，促使學(xué)生在練習(xí)過程中不斷規(guī)范其口語表達(dá)方式，以此逐步增強(qiáng)其口語表達(dá)能力。在口語交流課中，教師還可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求，選擇其比較關(guān)注的話題進(jìn)行交流討論，在迎合學(xué)生心理需求的同時，為其創(chuàng)造更多口語練習(xí)的機(jī)會，促使其在持續(xù)性的訓(xùn)練中逐步提升口語能力?？傮w來看，高職院校要通過合理設(shè)置英語口語教學(xué)課程，為學(xué)生的口語練習(xí)提供更多的時間和空間，再加上英語教師的悉心指導(dǎo)，使得學(xué)生的英語口語能力得以提升，以此突顯高職英語口語教學(xué)效果。2DED6C5E-40A5-43F5-B757-22E010DF4FA0

（二）優(yōu)化英語課堂教學(xué)方式

圍繞高職英語口語教學(xué)目標(biāo)，教師要通過英語課堂教學(xué)方法的適當(dāng)調(diào)整，增強(qiáng)高職學(xué)生在英語課堂學(xué)習(xí)中的主動性，加強(qiáng)學(xué)生英語口語的訓(xùn)練程度，以此逐步提升英語口語教學(xué)效果。教師可以將情境化教學(xué)方法恰當(dāng)融入課堂教學(xué)中，借助這一教學(xué)方法，改變學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的被動狀態(tài)，并在情境活動中練習(xí)口語，以此逐步提升學(xué)生的口語能力。比如，教師可以將教材中特定語段的閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)榘鄡?nèi)學(xué)生的分角色朗讀，從而減少口語練習(xí)的枯燥感，并增強(qiáng)口語練習(xí)效果。在聽力學(xué)習(xí)中，可以將簡單的問題回答轉(zhuǎn)變?yōu)閷β犃?nèi)容的簡單復(fù)述，即在語音播放完畢后，要求學(xué)生根據(jù)聽到的內(nèi)容進(jìn)行簡要總結(jié)，在總結(jié)過程中要努力做到語言規(guī)范、表達(dá)清晰。通過這種方式，促使學(xué)生的口語訓(xùn)練程度進(jìn)一步加深，這對于學(xué)生口語能力的提升具有一定的積極作用。

英語教師還可以借助經(jīng)典英文電影中的相關(guān)情節(jié)在英語課堂創(chuàng)設(shè)特定情境，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生以角色扮演的形式對情節(jié)內(nèi)容進(jìn)行呈現(xiàn)。為了提升這一情境教學(xué)活動的實(shí)際效果，教師可以對電影中的臺詞進(jìn)行適當(dāng)改變，盡可能替換成英語課程中學(xué)習(xí)的詞匯或句型，然后安排學(xué)生對電影情節(jié)進(jìn)行表演。學(xué)生對電影有著濃厚的興趣，尤其是一些經(jīng)典英文電影會在學(xué)生之間口口相傳。高職英語教師要貼合學(xué)生的這一心理需求，將電影情節(jié)搬到英語課堂上，為學(xué)生展示自我提供舞臺，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其在口語學(xué)習(xí)中的主動性，這對于學(xué)生口語能力的提升具有非常積極的影響。

另外，教師還要圍繞學(xué)生所學(xué)專業(yè)為其構(gòu)建特定的學(xué)習(xí)情境，以此引導(dǎo)其進(jìn)行口語訓(xùn)練。比如，在市場營銷專業(yè)學(xué)生的口語教學(xué)中，教師可以圍繞外企的產(chǎn)品推廣或客戶管理進(jìn)行現(xiàn)場模擬，在模擬中要求學(xué)生模擬擔(dān)任企業(yè)中的相關(guān)職位，并根據(jù)企業(yè)業(yè)務(wù)開展需求進(jìn)行相應(yīng)的產(chǎn)品推廣和客戶溝通。上述情境教學(xué)活動的安排，能夠幫助學(xué)生提前感受英語口語在職場中的應(yīng)用方式，在提升學(xué)生口語學(xué)習(xí)主動性的同時，為其帶來獨(dú)特的感受，使其充分認(rèn)識到英語口語在職場中的重要性。為了更好地提升自己的職業(yè)素養(yǎng)，學(xué)生會更加積極主動參與到英語口語學(xué)習(xí)中，以此不斷提升其學(xué)習(xí)成效。

總體來看，高職英語教師要通過課堂教學(xué)方式的優(yōu)化，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)得到優(yōu)化。教師通過正確的教育和引導(dǎo)，在逐步提升學(xué)生口語能力的同時，進(jìn)一步增強(qiáng)其職業(yè)素養(yǎng)，以此更好地突顯英語口語教學(xué)的實(shí)際成效。

（三）優(yōu)化實(shí)踐訓(xùn)練活動

合理的實(shí)踐訓(xùn)練活動，能夠極大地提升學(xué)生的英語口語訓(xùn)練效果，以此幫助學(xué)生更好地提升英語口語能力。圍繞學(xué)生英語口語能力的培養(yǎng)，教師可以定期將學(xué)生安排到高星級酒店、外企等用人單位進(jìn)行實(shí)習(xí)，幫助高職學(xué)生提前適應(yīng)職場環(huán)境，并通過科學(xué)的實(shí)習(xí)管理，使學(xué)生在實(shí)踐鍛煉中提升英語口語能力。以酒店實(shí)習(xí)為例，高職教師需要與酒店管理人員進(jìn)行必要的溝通，對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格要求。在對學(xué)生進(jìn)行前期培訓(xùn)后，將其分配到前臺、客房、餐廳等不同的部門，學(xué)校教師和酒店管理人員共同對學(xué)生的實(shí)習(xí)活動進(jìn)行監(jiān)督管理。高星級酒店上述崗位的工作人員會頻繁接觸外國人。在前期工作中，學(xué)生可能對英語的使用表現(xiàn)出非常不熟練。對此，要鼓勵學(xué)生及時向酒店老員工、管理人員或教師請教，然后嘗試與外國人進(jìn)行接觸，為其提供各項服務(wù)。在外國對客人提供服務(wù)的過程中，為學(xué)生營造了真實(shí)的口語環(huán)境，促使其在不斷的練習(xí)中逐步提高其口語能力。在整個實(shí)習(xí)活動中，教師要對學(xué)生的日常表現(xiàn)高度關(guān)注。在實(shí)習(xí)活動結(jié)束后，教師對學(xué)生英語口語能力表現(xiàn)的不足進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié)，并反思口語教學(xué)中存在的不足，然后有針對性地制訂教學(xué)改進(jìn)方案，以此提升高職英語口語教學(xué)的針對性，這對于整體教學(xué)質(zhì)量的提升有著非常積極的影響。

（四）改革學(xué)習(xí)考核制度

學(xué)習(xí)考核制度的改革，可以幫助高職學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)方向。高職院校可以將英語口語能力考核作為學(xué)生考核的一部分，以此增加學(xué)生對英語口語學(xué)習(xí)的重視程度，使學(xué)生在英語口語學(xué)習(xí)中投入更多的精力。圍繞學(xué)生英語口語能力所進(jìn)行的考核，應(yīng)該以開放性考題為主，比如，考查學(xué)生對特定事件的看法，以此評估學(xué)生的英語口語水平。通過學(xué)習(xí)考核制度的改革，使學(xué)生加大對英語口語的學(xué)習(xí)力度，并在這一學(xué)習(xí)過程中逐步感受到英語口語對其產(chǎn)生的積極影響，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)獲得感，進(jìn)而更加主動參與到英語口語學(xué)習(xí)中?？己酥贫鹊母母?，也是高職院校教育改革的重要組成部分，通過考核制度改革的方式，幫助英語教師明確工作重點(diǎn)，調(diào)整教學(xué)方式，針對英語口語教學(xué)投入更大精力，這對于高職英語口語教學(xué)質(zhì)量的提升具有非常積極的影響。

綜上所述，高職英語口語教學(xué)有著重要的意義，其在推動高職教育改革以及學(xué)生的成長發(fā)展方面發(fā)揮著重要的作用。然而高職英語口語教學(xué)仍然存在一定的不足，為此，高職院校要充分認(rèn)識到高職英語口語教學(xué)的實(shí)際價值，查找具體工作中的不足，并從不同的層面入手進(jìn)行教學(xué)工作的改進(jìn)和調(diào)整，在這一過程中使得英語教學(xué)課程體系得到優(yōu)化，教學(xué)方法得到改進(jìn)，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)得到調(diào)整，以此不斷增加學(xué)生在英語口語學(xué)習(xí)中的獲得感，并推動高職英語口語教學(xué)的高質(zhì)量開展。

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