黃志堅(jiān)

（景德鎮(zhèn)學(xué)院，江西 景德鎮(zhèn) 333400）

為適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的變化，教育部2014年明確要求全國(guó)2009年以后升本的600多所高校要逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閼?yīng)用技術(shù)型大學(xué)。提升高校的教學(xué)水平和創(chuàng)新能力，推動(dòng)具備條件的普通本科院校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變已經(jīng)被納入政府工作報(bào)告之中。應(yīng)用型人才主要是指符合企業(yè)崗位要求，能在生產(chǎn)一線解決實(shí)際問(wèn)題、能確保產(chǎn)品質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和性能達(dá)到銷(xiāo)售要求的企業(yè)生產(chǎn)所需的人才。地方本科院校主要承擔(dān)培養(yǎng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展所需的，能將理論知識(shí)運(yùn)用于企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐的應(yīng)用型人才，在人才培養(yǎng)的過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)必須能將理論與實(shí)踐相結(jié)合，注重應(yīng)用實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

一、財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)用能力的構(gòu)成

目前學(xué)院的財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是：立足江西、面向全國(guó)，培養(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的德智體美勞全面發(fā)展，具備愛(ài)國(guó)精神、敬業(yè)精神、學(xué)科素養(yǎng)和誠(chéng)信品質(zhì)，掌握財(cái)務(wù)、金融、公司理財(cái)?shù)确矫娴睦碚撝R(shí)與實(shí)踐技能，具有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)能力、團(tuán)隊(duì)精神和創(chuàng)新意識(shí)，能夠在企、事業(yè)單位從事財(cái)務(wù)核算、財(cái)務(wù)分析以及財(cái)務(wù)管理工作的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

學(xué)生應(yīng)具備知識(shí)、素質(zhì)和能力等三方面的要求，具體來(lái)說(shuō)，知識(shí)要求主要是指：具有一定的人文藝術(shù)修養(yǎng)和一定的交際能力；知曉財(cái)務(wù)管理的基本理論、基本方法，樹(shù)立科學(xué)的理財(cái)思想，具備財(cái)務(wù)決策、控制和財(cái)務(wù)分析的基本技能；掌握會(huì)計(jì)核算的基本理論和方法，具有較強(qiáng)的處理企事業(yè)單位和各類(lèi)經(jīng)濟(jì)組織會(huì)計(jì)問(wèn)題的能力；掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)、管理學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技術(shù)方法，熟悉國(guó)內(nèi)外與財(cái)經(jīng)相關(guān)的法律、法規(guī)、方針、政策和國(guó)際財(cái)務(wù)慣例。素養(yǎng)要求主要是指：具有責(zé)任心和社會(huì)責(zé)任感，熱愛(ài)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)、注重專(zhuān)業(yè)職業(yè)道德，有誠(chéng)信意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神；具有良好的文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)和人際溝通能力；掌握科學(xué)思維研究方法；具備求實(shí)創(chuàng)新意識(shí)；具有為達(dá)到本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)所必需的財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)知識(shí)，具備為企業(yè)理財(cái)?shù)膶?shí)踐能力；具有較好的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)。能力要求主要是指：熟練掌握計(jì)算機(jī)辦公自動(dòng)化的基本技能；熟練掌握文獻(xiàn)查閱檢索，能夠通過(guò)書(shū)籍、會(huì)議、網(wǎng)絡(luò)等各種渠道和資源獲取知識(shí)和信息；能解決企業(yè)財(cái)務(wù)管理中的實(shí)際問(wèn)題，具有財(cái)稅業(yè)務(wù)處理能力、金融管理能力、公司理財(cái)能力、證券投資分析能力、項(xiàng)目評(píng)估分析能力。

財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生需要具備的核心能力大致主要有三個(gè)：投資融資分析與應(yīng)用能力；財(cái)務(wù)分析與預(yù)算能力；會(huì)計(jì)核算能力[1]。學(xué)生畢業(yè)就業(yè)崗位大致有稅務(wù)部門(mén)的納稅人員、審計(jì)部門(mén)的審計(jì)人員、企業(yè)的會(huì)計(jì)人員、金融機(jī)構(gòu)的投資分析人員等。這些崗位要求學(xué)生具備經(jīng)濟(jì)、金融、管理、法律等方面的知識(shí)及能力，同時(shí)在這些崗位工作的人員今后還可以晉升為部門(mén)經(jīng)理、主管等中高級(jí)崗位，而這些崗位更需要注重培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)核心能力。

二、學(xué)生應(yīng)用能力形成的過(guò)程

按照人類(lèi)知識(shí)原理[2]，學(xué)生獲得知識(shí)的過(guò)程是一個(gè)知識(shí)遷移的動(dòng)態(tài)過(guò)程，大致可以分為學(xué)生尋找知識(shí)、獲得知識(shí)和總結(jié)知識(shí)三個(gè)過(guò)程。高校教師的教學(xué)過(guò)程是學(xué)生獲得知識(shí)的一個(gè)重要途徑，高校教師在教學(xué)過(guò)程中，不僅要傳授知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生如何搜尋知識(shí)、自我學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力。

學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的提高過(guò)程實(shí)質(zhì)上是一個(gè)知識(shí)不斷檢驗(yàn)、應(yīng)用和總結(jié)的過(guò)程[3]。主要表現(xiàn)在不斷通過(guò)“干中學(xué)”“用中學(xué)”在解決實(shí)際問(wèn)題過(guò)程中來(lái)實(shí)現(xiàn)。這個(gè)不斷學(xué)習(xí)、不斷摸索的過(guò)程，實(shí)質(zhì)上是一個(gè)經(jīng)驗(yàn)積累、知識(shí)轉(zhuǎn)化的過(guò)程，而個(gè)人經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、知識(shí)轉(zhuǎn)化的過(guò)程就是一個(gè)顯性知識(shí)和隱性知識(shí)不斷豐富和形成的過(guò)程。也就是個(gè)人知識(shí)溢出的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程的不斷反復(fù)，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力的提高[4]。為實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)就要求高校教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中，要不斷地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生來(lái)檢驗(yàn)所學(xué)知識(shí)掌握、運(yùn)用的情況，讓學(xué)生在不斷地檢驗(yàn)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)不足，增強(qiáng)自信，從而不斷提高自身專(zhuān)業(yè)能力。

野中郁次郎(1991)在《論知識(shí)創(chuàng)造的動(dòng)態(tài)過(guò)程》一文中提出的SECI知識(shí)轉(zhuǎn)化模型，其中社會(huì)化(Socialization)是指隱性知識(shí)相互轉(zhuǎn)化、經(jīng)驗(yàn)共享的過(guò)程，表現(xiàn)為一個(gè)人的隱性知識(shí)成為另一個(gè)人的隱性知識(shí)，別人的經(jīng)驗(yàn)成為自己的經(jīng)驗(yàn)；外部化(Externalization)是指隱性知識(shí)轉(zhuǎn)化為顯性知識(shí)、知識(shí)創(chuàng)造的過(guò)程，表現(xiàn)為個(gè)體將自己的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)傳授給其他人；整合化(Combination)是指顯性知識(shí)相互組合、概念或知識(shí)片斷綜合成知識(shí)系統(tǒng)的過(guò)程；內(nèi)在化(Internalization)是指顯性知識(shí)轉(zhuǎn)化為隱性知識(shí)、理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，表現(xiàn)為個(gè)人將知識(shí)、技術(shù)經(jīng)驗(yàn)化和技能化[5]。高校教師的作用就在于通過(guò)有效的教學(xué)手段、教學(xué)設(shè)施等將書(shū)本的顯性知識(shí)和教師經(jīng)驗(yàn)的隱性知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的顯性知識(shí)和隱性知識(shí)，從而提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力。

三、財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)的途徑

（一）更新教學(xué)理念，強(qiáng)化目標(biāo)導(dǎo)向

教育部2018年首次發(fā)布的《普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》，明確提出本科專(zhuān)業(yè)建設(shè)及人才培養(yǎng)需要重點(diǎn)把握突出學(xué)生中心、成果導(dǎo)向和持續(xù)改進(jìn)三原則[6]，這三項(xiàng)原則實(shí)際上是要求將OBE成果導(dǎo)向的教育模式貫徹到本科專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中去。成果導(dǎo)向教育(Outcomebased education）簡(jiǎn)稱(chēng)是OBE，1981年提出后就成為歐美國(guó)家教育改革的主流理念，該理念亦稱(chēng)能力導(dǎo)向教育、目標(biāo)導(dǎo)向教育或需求導(dǎo)向教育，主要強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心”“產(chǎn)出導(dǎo)向”“持續(xù)改進(jìn)”這三項(xiàng)內(nèi)容。OBE作為一種系統(tǒng)化的革新，在學(xué)生學(xué)習(xí)角色定位、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和考核評(píng)估等方面進(jìn)行了革新。這項(xiàng)教學(xué)理念要求教師對(duì)學(xué)生畢業(yè)應(yīng)達(dá)到的能力標(biāo)準(zhǔn)有清晰的認(rèn)識(shí)，要求教師從理念轉(zhuǎn)換到方案設(shè)計(jì)，再到具體實(shí)施等方面都要進(jìn)行調(diào)整。要從強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法到強(qiáng)調(diào)教學(xué)結(jié)果、從強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程到強(qiáng)調(diào)教學(xué)目的、從強(qiáng)調(diào)教師的教到強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)、從強(qiáng)調(diào)教學(xué)計(jì)劃到強(qiáng)調(diào)教學(xué)質(zhì)量績(jī)效，探尋合適的教學(xué)方法，達(dá)到專(zhuān)業(yè)教學(xué)目標(biāo)。因此財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)方案的制定要按照OBE理念，根據(jù)專(zhuān)業(yè)人才要求，全面分析學(xué)生大學(xué)四年在專(zhuān)業(yè)知識(shí)、職業(yè)能力和綜合素質(zhì)方面應(yīng)達(dá)到的要求，以及預(yù)測(cè)學(xué)生在畢業(yè)五年后的職業(yè)能力達(dá)成度和企業(yè)崗位需求變化情況，設(shè)置好課程體系，并建立修訂和調(diào)整人才培養(yǎng)方案的機(jī)制。在課程模塊化教學(xué)、綜合實(shí)訓(xùn)、校企合作等教學(xué)實(shí)施方面進(jìn)行探索，在整個(gè)教學(xué)實(shí)施的全過(guò)程中，要不斷改進(jìn)教學(xué)手段、教學(xué)方法，通過(guò)考核評(píng)價(jià)體系的改革，持續(xù)促進(jìn)教師提高教學(xué)水平，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

（二）優(yōu)化課程設(shè)置，執(zhí)行模塊教學(xué)

根據(jù)人才培養(yǎng)方案將課程分成通識(shí)教育課、學(xué)科基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)核心課、職業(yè)方向課、綜合實(shí)踐課五個(gè)模塊，借助課程軟件、實(shí)踐操作、校企合作，設(shè)計(jì)全方位的課程體系。注重學(xué)生實(shí)踐能力、人際交往能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，以實(shí)現(xiàn)“專(zhuān)業(yè)能力、綜合素質(zhì)、職業(yè)面向”三位一體[7]的培養(yǎng)目標(biāo)。專(zhuān)業(yè)能力通過(guò)一定的課程教學(xué)和實(shí)踐來(lái)實(shí)現(xiàn)，具體關(guān)系矩陣如表1所示。

表1專(zhuān)業(yè)能力與理論課程關(guān)系矩陣

在課程設(shè)置方面，要結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求和企業(yè)崗位能力要求，綜合考慮課程與能力矩陣聯(lián)系的密切程度，確定必修課和選修課及必修課和選修課比例，提高專(zhuān)業(yè)課程所占比例。財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)作為一門(mén)強(qiáng)調(diào)動(dòng)手操作能力的專(zhuān)業(yè)，必須加大實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐課程比重，一方面由于課時(shí)、學(xué)分的限制，不可能開(kāi)設(shè)過(guò)多的課程，讓知識(shí)傳授面面俱到；另一方面，也要留出部分時(shí)間，讓學(xué)生培養(yǎng)自學(xué)能力，所以在專(zhuān)業(yè)課安排方面，必須將相近內(nèi)容的課程進(jìn)行整合，注重突出財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的特色。在教學(xué)過(guò)程中要結(jié)合學(xué)生各學(xué)期所學(xué)習(xí)的知識(shí)，將實(shí)踐課程融入到每一學(xué)期的實(shí)訓(xùn)課程中去，如與財(cái)務(wù)核算相關(guān)的實(shí)踐課程的安排、與財(cái)務(wù)預(yù)算能力相關(guān)的實(shí)訓(xùn)課程的安排及與財(cái)務(wù)控制、理財(cái)規(guī)劃等能力相關(guān)計(jì)劃書(shū)的撰寫(xiě)等，都可以從不同側(cè)面了解學(xué)生的財(cái)務(wù)核算能力、熟悉財(cái)務(wù)預(yù)算和財(cái)務(wù)計(jì)劃流程、編制預(yù)算計(jì)劃能力及財(cái)務(wù)管理的整體應(yīng)用能力[7]等的達(dá)成程度，從而為教師下一步改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)提供參考。

（三）加強(qiáng)校企合作，完善實(shí)踐基地

按照野中郁次郎(1991)SECI知識(shí)轉(zhuǎn)化模型，顯性知識(shí)、隱性知識(shí)的轉(zhuǎn)化過(guò)程，與“干中學(xué)”“用中學(xué)”密切相關(guān)，財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生能力提高一方面要通過(guò)課堂知識(shí)傳授來(lái)實(shí)現(xiàn)，另一方面就要借助實(shí)訓(xùn)、校企合作等動(dòng)手操作來(lái)實(shí)現(xiàn)，具體來(lái)說(shuō)，就是要：

1.完善綜合實(shí)訓(xùn)操作模塊。綜合實(shí)訓(xùn)操作模塊主要基于實(shí)際環(huán)境中企業(yè)各類(lèi)實(shí)際問(wèn)題而設(shè)置的，通過(guò)學(xué)生的實(shí)際操作，讓學(xué)生體驗(yàn)如何解決企業(yè)生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)管理過(guò)程中的實(shí)際問(wèn)題，從而加深學(xué)生對(duì)課堂理論知識(shí)的理解和掌握，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的專(zhuān)業(yè)能力。在實(shí)訓(xùn)模塊設(shè)置方面不僅要安排單個(gè)課程或單個(gè)能力的小訓(xùn)練，而且要安排若干個(gè)綜合能力的大訓(xùn)練；整個(gè)四年的專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)必須按照專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)訓(xùn)練、專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練、綜合技能訓(xùn)練、企業(yè)實(shí)操等四大類(lèi)，分學(xué)期進(jìn)行集中性訓(xùn)練，四年的專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目必須覆蓋人才培養(yǎng)方案中所有核心課程的實(shí)踐應(yīng)用。在實(shí)訓(xùn)課程的安排上，要根據(jù)專(zhuān)業(yè)發(fā)展和企業(yè)需要變化，不斷優(yōu)化實(shí)訓(xùn)課程，突出綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的中心地位，以實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)相關(guān)崗位模塊教學(xué)需要為抓手，改建和新建校內(nèi)實(shí)踐基地，讓學(xué)生通過(guò)模擬相關(guān)企業(yè)崗位工作，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力。

2.豐富第二課堂活動(dòng)。積極鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)科專(zhuān)業(yè)的各類(lèi)競(jìng)賽，通過(guò)參與學(xué)科專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽，以賽促教，以賽促學(xué)，以賽促效，以賽促改，提升學(xué)生集體榮譽(yù)感，培養(yǎng)學(xué)生勇于面對(duì)挑戰(zhàn)，解決問(wèn)題的能力，通過(guò)賽場(chǎng)上的表現(xiàn)來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力[8]。目前學(xué)院參加了共青團(tuán)中央青年發(fā)展部主辦，東方財(cái)富信息股份有限公司、全國(guó)學(xué)校共青團(tuán)研究中心共同承辦的“東方財(cái)富杯”全國(guó)大學(xué)生金融精英挑戰(zhàn)賽、會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)手工操作技能大賽等賽事，取得了較好的成績(jī)，連續(xù)幾年在金融精英挑戰(zhàn)賽中都獲得一、二、三等獎(jiǎng)；另外學(xué)院也積極組織學(xué)生參加專(zhuān)業(yè)資格證考試，許多學(xué)生獲得了相關(guān)證書(shū)。學(xué)院通過(guò)賽證結(jié)合，努力實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)與企業(yè)崗位技能要求近距離對(duì)接，根據(jù)競(jìng)賽效果反饋，對(duì)教學(xué)進(jìn)行改革。

3.校企合作協(xié)調(diào)育人。抓住產(chǎn)教融合試點(diǎn)契機(jī)，積極與相關(guān)企業(yè)進(jìn)行深度合作，建立穩(wěn)定的校外實(shí)踐基地；通過(guò)派送學(xué)生到會(huì)計(jì)事務(wù)所實(shí)習(xí)，為學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入職場(chǎng)奠定良好的基礎(chǔ)；在產(chǎn)教融合過(guò)程中把企業(yè)財(cái)務(wù)管理人員請(qǐng)進(jìn)課堂，同時(shí)也把教師送出去鍛煉，真正發(fā)揮校企融合功能，實(shí)現(xiàn)校企協(xié)同育人。

（四）強(qiáng)化師資隊(duì)伍，運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)

1.引進(jìn)高學(xué)歷人才，促進(jìn)師資隊(duì)伍建設(shè)。教師在專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中起關(guān)鍵作用，其教學(xué)水平、教學(xué)能力將直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量。大學(xué)者，大師也。應(yīng)用型人才培養(yǎng)關(guān)鍵在高素質(zhì)師資隊(duì)伍，學(xué)院近幾年引進(jìn)五位博士，其中一位博士之前在企業(yè)擔(dān)任高管，有企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理和財(cái)務(wù)管理的豐富經(jīng)驗(yàn)，這些高素質(zhì)人才的加盟，使財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)術(shù)水平得到提高，同時(shí)這些博士的研究領(lǐng)域拓寬了學(xué)院教師的專(zhuān)業(yè)視角，高素質(zhì)人才的引進(jìn)使得課題申報(bào)、精品課程建設(shè)、教學(xué)成果獎(jiǎng)申報(bào)等都有了領(lǐng)頭人，促進(jìn)了教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，推動(dòng)了學(xué)科專(zhuān)業(yè)的快速發(fā)展。

2.運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)，提高教學(xué)效果。專(zhuān)業(yè)教師一方面要結(jié)合專(zhuān)業(yè)課程的不同特點(diǎn)及學(xué)生知識(shí)接受理解程度，采用不同的教學(xué)手段開(kāi)展教學(xué)，如專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論課的講解，可以采取以概念教學(xué)和板書(shū)設(shè)計(jì)為主，能幫助學(xué)生更好地掌握基本理論知識(shí)；而專(zhuān)業(yè)核心課程的講解，可以采取形式多樣的多媒體教學(xué)，通過(guò)將抽象的理論知識(shí)用生動(dòng)化的多媒體技術(shù)展示出來(lái)，能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)綜合性知識(shí)的理解；而專(zhuān)業(yè)技能操作則必須采取仿真實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)應(yīng)用知識(shí)的掌握；另一方面也要通過(guò)將MOOC（慕課）、SPOC（小規(guī)模限制性在線課程）、線上線下混合教學(xué)等融合現(xiàn)代技術(shù)手段的課程引入課堂教學(xué)的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度和思考度。

（五）探索“1+X”證書(shū)校企合作，拓寬人才培養(yǎng)之路

2019年國(guó)家頒布了《國(guó)家產(chǎn)教融合建設(shè)試點(diǎn)實(shí)施方案》，同年4月發(fā)布了“1+X”證書(shū)制度，強(qiáng)調(diào)學(xué)校要加強(qiáng)校企合作，與企業(yè)合作一起培養(yǎng)學(xué)生，江西省教育廳2020年開(kāi)始進(jìn)行試點(diǎn)?！?+X”證書(shū)校企合作人才培養(yǎng)主要是通過(guò)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)接，強(qiáng)調(diào)課證融合，強(qiáng)化在應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案制定過(guò)程中邀請(qǐng)行業(yè)企業(yè)財(cái)務(wù)專(zhuān)家認(rèn)證的重要性?！?+X”證書(shū)校企合作培養(yǎng)模式拓寬了校企合作的深度和廣度，也符合OBE教學(xué)理念。目前學(xué)院教師正積極開(kāi)展科學(xué)研究和教學(xué)實(shí)踐，希望能在：融通教學(xué)證書(shū)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系；共享服務(wù)培訓(xùn)的雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)；搭建實(shí)踐實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的校企“命運(yùn)共同體”；賦能新科技的智慧教育形態(tài)等四個(gè)方面取得成效。

四、結(jié)語(yǔ)

我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)進(jìn)入新時(shí)代，高等教育步入大眾化，地方本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)要隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷優(yōu)化而進(jìn)行調(diào)整，專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)要引進(jìn)更新的教學(xué)理念、更新的教學(xué)方法、更新的教學(xué)模式，要通過(guò)產(chǎn)教融合，不斷完善和創(chuàng)新應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式，為國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供德才兼?zhèn)涞膽?yīng)用型人才。