張玉紅

新時代小學(xué)勞動教育的理念在于弘揚勞動精神，讓學(xué)生從小樹立熱愛勞動的思想，養(yǎng)成熱愛勞動的習(xí)慣，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，在勞動中體會創(chuàng)造、創(chuàng)新的成功與成就感。勞動教育需要與多學(xué)科課程實施融合教學(xué)，學(xué)校應(yīng)該通過全路徑勞動教育的推進落實，達(dá)成“熱愛勞動、幸福生活”的勞動育人目標(biāo)，全面提升學(xué)生的勞動素養(yǎng)與綜合能力。

一、以明確的目標(biāo)達(dá)成師生的正確認(rèn)知

檀傳寶教授在《開展勞動教育必須解決好的三大理論問題》一文中指出，“勞動教育雖然涉及勞動知識、技能、美感、體能等全面的培育，但勞動教育的核心目標(biāo)只能是德育——勞動價值觀（情感、態(tài)度、價值）的培育?！保?］

實施勞動教育首先要從精準(zhǔn)確定分年級勞動教育目標(biāo)開始，小學(xué)勞動教育的目標(biāo)包括勞動觀念、勞動精神、勞動能力和勞動習(xí)慣四個維度，聚焦于勞動價值觀（情感、態(tài)度、價值）的培育（見表1）。

表1

二、以立體的實施路徑驅(qū)動學(xué)生的深度參與

新時代勞動教育的有效實施途徑和策略研究以幫助學(xué)生獲得勞動素養(yǎng)為核心，以更為綜合的視野、更加多元的途徑、更加靈活的方式開展勞動教育，診斷并研究新形勢下學(xué)校勞動課程理論方向和實踐目標(biāo)，努力探索形成適應(yīng)小學(xué)階段勞動教育的全路徑實施流程。

其一，細(xì)化課程，夯實陣地。根據(jù)不同年齡段學(xué)生的特點和需求，學(xué)校圍繞家務(wù)勞動、勞動技術(shù)、社會服務(wù)、職業(yè)體驗、考察探究和專題活動等設(shè)置課程，引入手工、木工、金工、軍工、創(chuàng)客、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)等課程，進課表、進課堂，有專門的教室、專業(yè)的教師，形成完整的勞動教育校本課程，每門課程都有各自的課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程評價等。

其二，學(xué)科滲透，綜合育人。將各學(xué)科教學(xué)有機融入勞動教育，學(xué)校教務(wù)處把“勞動素養(yǎng)”作為各科教師教學(xué)的基本任務(wù)之一，組織課題組成員帶領(lǐng)各科教師全面學(xué)習(xí)和了解“勞動素養(yǎng)”的詳細(xì)內(nèi)容，在教研中加以傳導(dǎo)、落實，讓勞動教育在不同學(xué)科領(lǐng)域疊加累積，不斷強化。

其三，分級探索，螺旋提升。學(xué)科教師要細(xì)化勞動教育內(nèi)容，豐富勞動教育內(nèi)涵，建立“做事情，養(yǎng)習(xí)慣，愛勞動，塑品格”勞動教育養(yǎng)成序列。目標(biāo)愿景是讓學(xué)生體驗勞動本身的樂趣。具體措施包括：根據(jù)學(xué)生年齡特點，每年12個月份中，每月以一個勞動素養(yǎng)為主題進行科學(xué)規(guī)劃，形成一個循序漸進、不斷深化的勞動素養(yǎng)序列，落實“每周一事”“每月一勞動習(xí)慣”，扎實推進、分級探索，體驗反思，深度提升。

其四，建立社區(qū)，資源共享。新時代勞動教育的課程資源開發(fā)需要注重網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)據(jù)化、智能化，筆者所在校在學(xué)校網(wǎng)站平臺建立勞動教育互動社區(qū)，包含學(xué)生社區(qū)、班級社區(qū)、教師社區(qū)、家長社區(qū)等，及時發(fā)布勞動教育活動的相關(guān)信息，組織論壇交流，吸引多方參與，構(gòu)建跨時空交互，師生借助平臺展示作品，共享資源，集思廣益，共同提高。

其五，勞動清單，家校共育。家庭是學(xué)生最先參與、接觸最多的勞動場所，教師鼓勵倡導(dǎo)家長在家里營造勞動氛圍，以身作則，與孩子一起進行親子勞動。例如大掃除時，孩子擦桌子、媽媽拖地；做飯時，孩子擇菜、媽媽洗菜；就餐時，爸爸盛飯、孩子拿好筷子、擺好凳子……孩子們把每天至少做一件家務(wù)活當(dāng)作一項作業(yè)來完成，日日耳濡目染，日日動手實踐，久而久之，既培養(yǎng)了他們的勞動習(xí)慣，也增進了家人的感情，其樂融融。

學(xué)?？梢詾閷W(xué)生的勞動體驗提供更多的展示平臺，如，設(shè)立勞動月、勞動周、勞動日，師生同勞動共分享；經(jīng)常開展各方面“勞動小能手”的比賽，對學(xué)生的勞動能力給予肯定，鞏固勞動成果?；顒又袑W(xué)生們相互鼓勵、相互評價、相互學(xué)習(xí)，形成了良好的勞動氛圍。

其六，項目實踐，融入社會。項目實踐主要從職業(yè)模擬體驗和社會實踐兩方面進行。模擬體驗活動融通校內(nèi)校外，選取與學(xué)生生活有著密切關(guān)系的項目，以社團形式開展，學(xué)生通過角色轉(zhuǎn)換進行職業(yè)初體驗，促進學(xué)生更加全面、設(shè)身處地地思考問題。為模擬市場交易可以在校內(nèi)舉辦跳蚤市場，讓學(xué)生在商品交易中真實感受社會、經(jīng)濟活動和生活場景。設(shè)立三級社會實踐基地，組織學(xué)生走出校門、走進社會、走向國外，初步體驗認(rèn)知社會勞動，感知社會現(xiàn)狀及其發(fā)展的未來走向，體認(rèn)自我教育的意義。

其七，激勵評價，復(fù)盤反思。建立學(xué)生“勞動素養(yǎng)成長檔案袋”，勞動教育中注重過程性評價，學(xué)生勞動之后都要填寫勞動素養(yǎng)記錄單，真實記錄勞動體驗。教師可以通過對勞動素養(yǎng)記錄單以及相關(guān)的過程性資料的分析，研判學(xué)生勞動的真實狀況，將評價結(jié)果納入雛鷹“勞動章”爭章活動?！靶⌒∶朗臣摇薄凹覄?wù)小能手”“我是小創(chuàng)客”等競賽、評選活動，更加激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)造性勞動的熱情，增強了“我勞動我快樂我成長”的自豪感。

勞動教育是學(xué)校育人的重要載體，需要系統(tǒng)的思維、科學(xué)的架構(gòu)，通過全路徑勞動教育的細(xì)化推進，讓勞動真正常態(tài)化地進入學(xué)生的成長經(jīng)歷，成為滋養(yǎng)學(xué)生幸福生活的營養(yǎng)。