戴秀梅

摘要：正在進(jìn)行的教育系統(tǒng)改革對(duì)教師的教學(xué)表現(xiàn)提出了越來(lái)越高的要求。在小學(xué)數(shù)學(xué)課上，教師應(yīng)保證教學(xué)開(kāi)放，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)有意義的師生互動(dòng)，保證數(shù)學(xué)課的質(zhì)量。在學(xué)生學(xué)習(xí)的這個(gè)階段，以前的教育模式已經(jīng)過(guò)時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求沒(méi)有得到滿(mǎn)足，需要進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)模式和方法來(lái)提高學(xué)習(xí)效果。教師要更加注重課堂的開(kāi)放性，整個(gè)課堂不僅需要師生之間的合作，也需要學(xué)生與學(xué)生之間的合作，在改善課堂氣氛的同時(shí)，可以更好地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)樂(lè)趣。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)式教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué)課堂;教學(xué)策略

引言

如今，新課程改革和素質(zhì)教育使教育體系得到改善，這意味著教育和培訓(xùn)面臨新的變化和挑戰(zhàn)，包括小學(xué)數(shù)學(xué)教育。優(yōu)質(zhì)教育要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、思考能力?；?dòng)課堂的使用充分體現(xiàn)了這一教學(xué)理念，它有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了學(xué)生邏輯思維的發(fā)展，保證了教學(xué)質(zhì)量。因此，數(shù)學(xué)教師更要把握好這一有效的教學(xué)手段，科學(xué)合理地安排教學(xué)內(nèi)容，打造高效的數(shù)學(xué)課堂。

一、互動(dòng)式課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要意義

培養(yǎng)良好的主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師可以通過(guò)提問(wèn)、參與小組討論等方式與學(xué)生互動(dòng)，解決學(xué)生的問(wèn)題，讓課堂更加輕松，改變學(xué)生普遍認(rèn)為數(shù)學(xué)枯燥無(wú)味的看法，讓學(xué)生更有信心參與到數(shù)學(xué)課中，幫助他們以更輕松的方式面對(duì)數(shù)學(xué)，成為更獨(dú)立的學(xué)習(xí)者。教師需要鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使他們能夠獨(dú)立地學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題，并將數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活。課堂不僅僅是老師的事情，還需要學(xué)生的積極配合來(lái)完成知識(shí)的傳遞。很多學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)知識(shí)很難理解，即使在學(xué)習(xí)過(guò)程中花了很多時(shí)間去解題，最后的成績(jī)也很難提高，所以學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性不高，教師應(yīng)該有針對(duì)性地采取一定的方法來(lái)改變學(xué)生的這種看法，比如在上課時(shí) 可以在課前用幽默的語(yǔ)氣，通過(guò)讓學(xué)生分享一些數(shù)學(xué)家的故事或?qū)嶋H生活中的一些常見(jiàn)例子來(lái)導(dǎo)入本課。師生合作使課堂更平靜、更有趣，從而提高了教學(xué)的有效性。

二、探索小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的互動(dòng)課堂策略

（一）建立平等師生關(guān)系

如果小學(xué)數(shù)學(xué)教師繼續(xù)使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解就會(huì)很膚淺，而不是對(duì)數(shù)學(xué)的基本規(guī)律有更深的了解。教育不僅僅是教師的工作，學(xué)生還必須積極參與到課堂教學(xué)的各個(gè)方面。同時(shí)，數(shù)學(xué)教師要改變課堂上嚴(yán)肅刻板的氣氛，以溫和、耐心的方式教導(dǎo)學(xué)生，減少小學(xué)生對(duì)枯燥內(nèi)容的抵觸。教師應(yīng)尊重學(xué)生，并在評(píng)估時(shí)與學(xué)生就其學(xué)習(xí)情況進(jìn)行溝通，在上課時(shí)提出有針對(duì)性的問(wèn)題，并建立良好的師生互動(dòng)。此外，教師在指出學(xué)生的缺點(diǎn)和不足時(shí)，不應(yīng)過(guò)于嚴(yán)厲。嚴(yán)厲的批評(píng)對(duì)使學(xué)生懼怕數(shù)學(xué)學(xué)科很重要，但反而降低了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的水平，挫傷了他們對(duì)數(shù)學(xué)的熱情，影響了數(shù)學(xué)課的效果。例如，在剛開(kāi)始上課時(shí)，教師可以用數(shù)學(xué)笑話來(lái)增進(jìn)學(xué)生和教師之間的感情，比如：學(xué)校附近有間發(fā)廊，洗剪吹12塊，洗吹10塊。一天同學(xué)跑去問(wèn)：“單剪是不是2塊？老板聽(tīng)了后臉都綠了說(shuō)：你數(shù)學(xué)挺好啊。”這樣一來(lái)教師用幽默的數(shù)學(xué)笑話增進(jìn)了師生之間的感情，讓學(xué)生感覺(jué)數(shù)學(xué)教師并沒(méi)有那么可怕，增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

（二）發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維

數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極讓學(xué)生參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中來(lái)，增進(jìn)師生之間的交流和互動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)有困難，因?yàn)樗麄儫o(wú)法理解抽象的數(shù)學(xué)概念。他們的視覺(jué)思維沒(méi)有得到充分發(fā)展，這阻礙了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的進(jìn)步和發(fā)展。為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，激發(fā)課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生之間的交流和互動(dòng)，數(shù)學(xué)教師可以把班級(jí)分成若干學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生就具體的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行交流和合作。教師可以根據(jù)課堂所學(xué)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，利用學(xué)生的好奇心和表達(dá)意愿，調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性，積極參與課堂活動(dòng)，師生共同學(xué)習(xí)和探索，溝通和交流，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，通過(guò)討論和有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)，提高知識(shí)的獲取。例如，學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位時(shí)，為了提高學(xué)生對(duì)毫米和小數(shù)的理解，教師可以要求學(xué)習(xí)小組計(jì)算和測(cè)量一本數(shù)學(xué)書(shū)的長(zhǎng)度、寬度和厚度。起初，他們只是大概了解米和厘米，并不了解毫米的概念。當(dāng)他們測(cè)量時(shí)，他們意識(shí)到他們數(shù)學(xué)課本上的長(zhǎng)、寬、高數(shù)字不是整數(shù)。然后，教師可以介紹毫米的概念，并要求學(xué)生仔細(xì)觀察他們的尺子，讓他們注意1厘米是10毫米，并要求各小組用尺子重新測(cè)量他們的書(shū)，并選出報(bào)告最后的結(jié)果。然后提出問(wèn)題："如果將這些毫米換算成以米為單位得話，它們等于多少呢？" 這可以進(jìn)一步活躍互動(dòng)的課堂氣氛，讓學(xué)生在練習(xí)后積極討論，加強(qiáng)課堂上的師生互動(dòng)。

（三）采用多種教學(xué)方式

小學(xué)學(xué)生的自制力不強(qiáng)，常常不能集中精力聽(tīng)課。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的教師可以用更靈活的手段讓學(xué)生的注意力保持在課上，讓他們積極參與到教師主導(dǎo)的教學(xué)中來(lái)，而不是忽視或重新引導(dǎo)學(xué)生，讓他們與教師一起參與到課上的學(xué)習(xí)中，形成持續(xù)的互動(dòng)。教師在教學(xué)活動(dòng)中必須考慮到學(xué)生的年齡和具體情況，調(diào)整教材內(nèi)容，以便更好地吸引學(xué)生的注意力。教師要利用學(xué)生的興趣，在課堂上與學(xué)生互動(dòng)，使師生處于平等地位，加強(qiáng)交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。教師在教學(xué)過(guò)程中不出現(xiàn)強(qiáng)迫學(xué)生思考的想法，學(xué)生是課堂教學(xué)中的主體，教師從學(xué)生的角度出發(fā)，站在他們的角度看問(wèn)題，準(zhǔn)確找到學(xué)生的需求，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行交流，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)。例如，在教授射線、直線和角度時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以使用多媒體工具來(lái)創(chuàng)造一個(gè)學(xué)習(xí)情境。教師可以根據(jù)具體內(nèi)容制作一個(gè)多媒體課件，用它來(lái)介紹圖形，并要求學(xué)生回答圖形的具體名稱(chēng)，之后教師可以再次提問(wèn)：直線和射線的區(qū)別是什么？隨后是關(guān)于線和直線的多媒體演示。學(xué)生們看到一條直線沒(méi)有端點(diǎn)，而一條線段有兩個(gè)端點(diǎn)，因此他們對(duì)線段和直線有了更好的理解。

結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，互動(dòng)式課堂對(duì)小學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)非常有用，并能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生重大影響。在小學(xué)采用互動(dòng)式教學(xué)，有助于提高教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)師生互動(dòng)，使數(shù)學(xué)教師和學(xué)生能夠有效溝通。互動(dòng)式教室還可以發(fā)展學(xué)生的獨(dú)立思考能力，使他們能夠獨(dú)立學(xué)習(xí)和思考，促進(jìn)更全面的發(fā)展?；?dòng)式教學(xué)的獨(dú)特特點(diǎn)意味著教師必須不斷尋找方法來(lái)創(chuàng)造更好的互動(dòng)式課堂，更適合不同的學(xué)生。因此，教師應(yīng)合理利用各種互動(dòng)方式，增強(qiáng)數(shù)學(xué)課的互動(dòng)性。

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