白真真，鄭州市第六初級中學(xué)教師。

【教學(xué)目標(biāo)】

通過抓取律詩關(guān)鍵詞，追蹤詩人思維發(fā)展，掌握方法、高效閱讀。

【選文情況】

選文：《野望》《黃鶴樓》《使至塞上》《渡荊門送別》《錢塘湖春行》

選文來源：統(tǒng)編教材八年級上冊第三單元第13課

文本簡析：

本議題所選五首古詩均是八上第三單元第13課的課文。這五首唐詩都是律詩，有著嚴(yán)格的格律，音韻和諧;構(gòu)思巧妙，起承轉(zhuǎn)合，結(jié)構(gòu)精巧;寫法多樣，情景交融，情感真摯。

這五首唐人律詩按照時間脈絡(luò)放在一起，很適合開展多文本閱讀活動。五首詩歌，深淺有別，各有特點(diǎn)。教師可抓住詩歌的精要之處，指點(diǎn)一二，引導(dǎo)思考。以關(guān)鍵詞的抓取為切入點(diǎn)，追蹤詩人思維發(fā)展，有助于學(xué)生直覺思維和邏輯思維的發(fā)展，促進(jìn)深刻性、靈活性、關(guān)聯(lián)性等思維品質(zhì)的提升。

【設(shè)計(jì)意圖】

一、學(xué)情分析

學(xué)生在七年級上冊學(xué)習(xí)了古詩四首，分別是：漢樂府，唐絕句，唐律詩，元曲;下冊學(xué)習(xí)了古詩五首，分別是：初唐古體詩，盛唐古體詩，宋絕句，宋律詩，清絕句。從文體的角度上來說，八上集中選了五首唐律詩，既能讓學(xué)生認(rèn)識到中國詩歌發(fā)展的脈絡(luò)，又能感知到唐律詩的精彩優(yōu)美，進(jìn)而領(lǐng)悟到唐詩之所以是中國詩歌發(fā)展高峰的原因。但是，對詩歌的學(xué)習(xí)不能僅僅停留在這個層次，還需要教會學(xué)生閱讀詩歌的方法，更需要通過閱讀鑒賞，獲得思維能力的發(fā)展。這一課時是這一課的第四課時，在前期學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上注重方法訓(xùn)練。

二、目標(biāo)確定

學(xué)會抓取每首詩歌的核心關(guān)鍵詞，是本節(jié)課閱讀教學(xué)的重點(diǎn);以關(guān)鍵詞為支點(diǎn)，整合解讀每首詩歌，追蹤把握詩人的思維發(fā)展，是閱讀教學(xué)的過程;學(xué)以致用，高效閱讀，獲得直覺思維和邏輯思維的發(fā)展，是本節(jié)多文本閱讀教學(xué)課的難點(diǎn)。

三、學(xué)習(xí)過程設(shè)想

本節(jié)課的設(shè)計(jì)，希望學(xué)生通過集中學(xué)習(xí)五首律詩，在自主學(xué)習(xí)、教師引領(lǐng)、合作交流、討論質(zhì)疑等環(huán)節(jié)中學(xué)會抓取關(guān)鍵詞的方法。

在多文本閱讀鑒賞過程中，教師要帶領(lǐng)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)動詞和情感詞是律詩的關(guān)鍵詞，在掌握抓取關(guān)鍵詞方法的基礎(chǔ)上追蹤詩人思維的發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)自己思維品質(zhì)的提升。

【教學(xué)過程】

一、明確學(xué)習(xí)內(nèi)容

（導(dǎo)語）同學(xué)們，本周我們用三個課時學(xué)習(xí)了《唐詩五首》，初步感知了律詩之美，下面請你以“律詩美，美在? ?，因?yàn)? ? ? ”的句式表達(dá)你對律詩的理解。

學(xué)生自由表達(dá)，各抒己見。

唐詩是中國詩歌的高峰，而律詩又獨(dú)占唐詩的鰲頭。律詩之美，除了剛才同學(xué)們所說的音律美，結(jié)構(gòu)美，遠(yuǎn)近結(jié)合之美，動靜結(jié)合之美，虛實(shí)結(jié)合之美，多種修辭之美，多種表達(dá)方式之美等等，還美在每首詩都圍繞著一個字來寫，起承轉(zhuǎn)合之間井然有序，思維發(fā)展渾然一體。這節(jié)課我們就一起來尋找每首詩歌里面的關(guān)鍵詞，追蹤詩人的思維發(fā)展。

二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

通過抓取律詩關(guān)鍵詞，追蹤詩人思維發(fā)展，掌握方法、高效閱讀。

三、聚焦關(guān)鍵詞，追蹤思維發(fā)展

（一）以《野望》為例教師示范引領(lǐng)

1.誦讀《野望》，找出本詩的關(guān)鍵詞？

2.同學(xué)們都很迅速的找到了《野望》的關(guān)鍵詞是“望”，為什么這么篤定呢？

生1：因?yàn)轭}目里有望，第一句也有。

生2：因?yàn)槿姸荚趪@望寫，先寫望的地點(diǎn)、時間、心情，然后寫望的景色，最終又回到望的心情。

生3：我覺得望字是關(guān)鍵詞，還因?yàn)檫@樣的野望讓作者堅(jiān)定了“長歌懷采薇”做一個歸隱者的想法。

3.好，同學(xué)們，你們不僅準(zhǔn)確找到了本詩的關(guān)鍵詞，還以這個“望”字為起點(diǎn)，追蹤了詩人王績的思維發(fā)展過程：在哪里哪個時間望到了什么想到了什么？“望”是《野望》的關(guān)鍵詞，它出現(xiàn)在題目里，是動詞，那么是不是關(guān)鍵詞都出現(xiàn)在題目里，都是動詞呢？下面我們來齊讀感知《黃鶴樓》。

（二）以《黃鶴樓》為例教師示范引領(lǐng)

1.《黃鶴樓》的題目里沒有動詞，全詩倒是圍繞著黃鶴樓在寫：詩人在黃鶴樓的所見所感，那么本詩的關(guān)鍵詞是黃鶴樓嗎？請同桌兩人商量一下。

生1：雖然題目是黃鶴樓，全詩也多次出現(xiàn)黃鶴樓，但我感覺關(guān)鍵詞不是黃鶴樓，它就是一個場所而已，就和《野望》里的野外一樣，重要但不關(guān)鍵。

師：非常好的直覺思維，而且表達(dá)清晰明了。

生2：我認(rèn)為是“愁”字，把作者的思鄉(xiāng)情感直接表達(dá)出來了。

生3：我也覺得“愁”字是關(guān)鍵詞，因?yàn)榻Y(jié)合上節(jié)課學(xué)習(xí)的背景，崔顥這個時候是仕途不順，失意彷徨的，所以除了“鄉(xiāng)愁”之外還有“宦海沉浮之愁”。

師：同學(xué)們的感悟力很贊！表達(dá)更贊！我們是不是抓住這個“愁”字結(jié)合詩句來追蹤一下作者崔顥的思維發(fā)展呢？他站在黃鶴樓上為什么會想到“駕鶴而去的仙人”呢？

生4：是不是仙人乘鶴而去，崔顥卻不可能像仙人那樣？

生5：我們在總結(jié)主旨的時候說本詩“吊古思鄉(xiāng)”我覺得吊古也有愁在里面，因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)太骨感，只能對著白云發(fā)愁。

生6：頸聯(lián)以樂景寫哀情，也有愁。

2.同學(xué)們，你們說的都很有道理，我們試著把剛才所說的整合一下，本詩圍繞“愁”字，先寫“吊古之愁”，再寫“樂景之愁”，最后寫“思鄉(xiāng)之愁”，他這樣寫的邏輯是什么？

生1：由古到今。

生2：由近到遠(yuǎn)。

生3：由虛到實(shí)。

3.是??！由古到今、由近到遠(yuǎn)、由虛到實(shí)，崔顥這樣的邏輯思維過程都是圍繞著“愁”這個字在展開的，“愁”是本詩的關(guān)鍵詞，是情感詞。那么，接下來，請同學(xué)們以小組為單位，從剩余三首詩中任選一首，要求每首詩最多兩個組選擇。結(jié)合剛才我們所學(xué)習(xí)的方法，抓取關(guān)鍵詞，追蹤思維發(fā)展。2E295865-3510-441F-8940-7CC66396E377

四、鞏固新知，鍛煉能力

1.小組選詩后討論三分鐘。

每個小組上臺講解的時候建議全組都上去，朗讀時集體讀或示范性朗讀。講解時2人主講，2人板書，2人補(bǔ)充。

2.《使至塞上》的小組探討結(jié)果。

第一組：我們組認(rèn)為本詩的關(guān)鍵詞是“使”，“使”在這里是出使的意思。為什么出使？因?yàn)楸毁H謫了。那么這個時候，詩人的情感就是孤獨(dú)苦悶，這從首聯(lián)和頷聯(lián)中單車、屬國、征蓬、歸雁這些詞語就可以看出來，詩人內(nèi)心的抑郁和激憤。而塞外特有的風(fēng)光：大漠、孤煙、長河、落日，這樣壯美的景色，沖擊著詩人的心靈，讓他的心情有所改變，變?yōu)樾蕾p美景的寧靜。及至尾聯(lián)遇到殺敵報國的將士，作者內(nèi)心的豪情壯志也噴涌而出。因?yàn)槌鍪?，所以心情有這樣一個一波三折的變化，而正是這樣的情感變化，使得這次出使邊塞變得意義非凡。

第二組：我們組認(rèn)為應(yīng)該是邊塞的“塞”字，一是題目里面出現(xiàn)了，還有詩歌里面也出現(xiàn)了。整首詩寫的就是到邊塞去的所見所感，如果不是到邊塞去，就不會有最初的苦悶孤獨(dú)之感，如果不是到邊塞去，就不可能看到“大漠孤煙直，長河落日圓”的奇特壯麗風(fēng)光，如果不到邊塞去，也不可能遇到負(fù)責(zé)偵查的騎兵部隊(duì)，感受到邊關(guān)將士的報國熱情。

3.好，同學(xué)們，這兩個組有了分歧，但都能很好地陳述自己的理由，下面請全班同學(xué)就他們的看法進(jìn)行班級大討論，時間1分鐘。

生1：我認(rèn)為應(yīng)該是“使”，因?yàn)檫@是一個動詞。在動詞和名詞中間我選擇動詞作為關(guān)鍵詞。

生2：我的看法也是“使”，因?yàn)槊~確實(shí)不能作為最關(guān)鍵的詞來統(tǒng)領(lǐng)全篇。

4.同學(xué)們，理越辯越明，當(dāng)我們把這些詩歌放在一起的時候，我們發(fā)現(xiàn)動詞比名詞更關(guān)鍵，更能引領(lǐng)詩人思維的變化。

5.《渡荊門送別》的小組探討結(jié)果。

第三組：我們組認(rèn)為本詩的關(guān)鍵詞是“送”，故鄉(xiāng)水送我的船，為什么要送我的船？因?yàn)閷ξ乙酪啦簧帷Ｗ髡咴谶@里用了擬人的手法，把我對故鄉(xiāng)的留戀之情寫活了，充滿了情趣。

第四組：我們組認(rèn)同他們的說法，也認(rèn)為是“送”字，但我們要補(bǔ)充的是，“送”這個字之所以關(guān)鍵，還在于也是作者將要離開家鄉(xiāng)到外闖蕩喜悅心情的一個折射。如果很沉重的依依不舍，就不可能用送這個字。

6.《錢塘湖春行》的小組探討結(jié)果。

第五組：我們組認(rèn)為本詩的關(guān)鍵詞是“行”，行是動詞，因?yàn)槌鲂匈p春，所以感知到早春的美好，觀賞到早鶯新燕亂花淺草這眾多美景。還因?yàn)樽髡叩挠污櫾诓粩嘧兓?，視角在不斷變化，這都是行走的結(jié)果。

第六組：我們組不認(rèn)同他們的說法，我們認(rèn)為是“愛”字，愛是形容詞，因?yàn)閻壑绱旱拿谰?，所以才會出行。因?yàn)閻壑X塘湖，所以才能發(fā)現(xiàn)錢塘湖早春的美好，描繪出一幅色彩明麗，春意盎然，生機(jī)勃勃的早春圖。如果沒有這份愛在里面，出行又能怎么樣呢？

7.《錢塘湖春行》的關(guān)鍵詞到底是“行”還是“愛”呢？下面還請全班同學(xué)就他們的看法進(jìn)行班級大討論，時間1分鐘。

生1：我認(rèn)為應(yīng)該是“愛”，因?yàn)榍楦斜刃袆痈匾?/p>

生2：我的看法也是“愛”，因?yàn)楸磉_(dá)情感是詩歌的終極目的，只要有情感類的詞語就一定是關(guān)鍵詞。

師：《毛詩序》說：“詩者，志之所知也，在心為志，發(fā)言為詩，情動于中而形于言?！鼻楦泻椭鞠蚴窃姼璧撵`魂。所以情感詞比動詞更關(guān)鍵。

五、探討歸納，總結(jié)方法

問題：同學(xué)們，通過今天的學(xué)習(xí)，你了解到律詩抓取關(guān)鍵詞的方法了嗎？小組討論交流1分鐘。

參考答案：有情感詞考慮情感詞;無情感詞考慮動詞。

【作業(yè)設(shè)計(jì)】

律詩作為唐詩的重要組成，定型于初唐成熟于盛唐。杜甫的《登高》被稱為“七律古今第一”，請參照我們本節(jié)課所學(xué)，學(xué)以致用，抓取《登高》的關(guān)鍵詞，追蹤作者杜甫的思維發(fā)展。

《登高》/杜甫

風(fēng)急天高猿嘯，渚清沙白鳥飛回。

無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。

萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺。

艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。

我認(rèn)為本詩的關(guān)鍵詞是

因?yàn)椋?/p>

【板書設(shè)計(jì)】

[本文系2020年河南省中小學(xué)多文本閱讀實(shí)踐研究專項(xiàng)課題《統(tǒng)編初中語文教材落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的多文本閱讀教學(xué)策略與實(shí)踐研究》（立項(xiàng)編號：dwbyd20010122）研究成果。]2E295865-3510-441F-8940-7CC66396E377