趙紅霞，張 玲，張 鯤

（天津大學(xué) 藥物科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，天津 300071）

藥用基礎(chǔ)化學(xué)實驗課程是藥學(xué)院大一新生最早接觸的實驗課程，是藥學(xué)專業(yè)的必修課程。它不僅可以輔助、深化理論知識的學(xué)習(xí)，而且可以教導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣、實事求是的科學(xué)態(tài)度，幫助他們初步形成分析問題、解決問題的能力以及創(chuàng)新思維，為學(xué)生后續(xù)藥學(xué)課程的學(xué)習(xí)，甚至其將來在藥學(xué)研究領(lǐng)域的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

為了提高藥用基礎(chǔ)化學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量，學(xué)院在探索藥用基礎(chǔ)化學(xué)實驗課程體系改革的同時，還積極嘗試改變考核模式，希望通過建立完善的實驗考核評價體系，實現(xiàn)全面、客觀、公平、科學(xué)地評定學(xué)生實驗成績的目的。因此，學(xué)院根據(jù)自身專業(yè)實驗的特點以及國際化改革的現(xiàn)狀，在總結(jié)國內(nèi)外其他院校經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，設(shè)計了適用于藥用基礎(chǔ)化學(xué)實驗課程的“多元化考核”體系，并對其應(yīng)用進(jìn)行了初步的探索。

一、考核體系的設(shè)計思路

如何構(gòu)建操作性強、符合教學(xué)實際的藥用基礎(chǔ)化學(xué)實驗課程考核評價體系，是本次課堂教學(xué)改革的重要內(nèi)容。研究表明，科學(xué)的實驗考核評價體系不僅能反饋教學(xué)信息，還能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此正確的實驗考核方法被譽為實驗教學(xué)的指揮棒，對培養(yǎng)學(xué)生的實驗探究能力、創(chuàng)新精神和科學(xué)素養(yǎng)等起著至關(guān)重要的作用。藥學(xué)院是全國首批四個國際化試點學(xué)院之一，實驗課程亦采取全英文教學(xué)模式，學(xué)院在建立形成完整的實驗課程跟蹤考核模式體系時，既吸取了國外高校評價體系的優(yōu)點，又立足于自身的教學(xué)特點，著眼于培養(yǎng)大一新生的基本科研素養(yǎng)和創(chuàng)新思維。因此新的考核體系既關(guān)注評價對象在各個環(huán)節(jié)中的學(xué)習(xí)情況，從實驗預(yù)習(xí)、實驗過程、實驗終結(jié)等各個方面入手進(jìn)行考核評價，又建立了完整、詳細(xì)的考核量化指標(biāo)，明確并統(tǒng)一了評價準(zhǔn)則、評價指標(biāo)和等級標(biāo)準(zhǔn)，重點檢驗學(xué)生對基礎(chǔ)理論知識和實驗技能的掌握或熟練程度。同時，還引入了研究生助教制度，把教師評價和研究生助教評價相互結(jié)合，使得評價主體多元化，從而實現(xiàn)將評價貫穿于日常教學(xué)行為中，確保對學(xué)生實驗學(xué)習(xí)情況檢驗的公平性與客觀性。

二、考核體系的構(gòu)建

藥用基礎(chǔ)化學(xué)實驗課共128 課時，設(shè)有23 個實驗項目，同時涵蓋了物理化學(xué)、無機化學(xué)、分析化學(xué)三門課程的實驗內(nèi)容。由于實驗教學(xué)計劃中設(shè)置的每個實驗項目都只能訓(xùn)練學(xué)生在某一個或者幾個方面的操作內(nèi)容，倘若僅選取其中一個實驗訓(xùn)練項目作為操作考試內(nèi)容不能涵蓋整個實驗課程應(yīng)該掌握的知識。多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗證明：實驗操作考試不能科學(xué)合理地測評學(xué)生對實驗課程的掌握程度，達(dá)不到開設(shè)該實驗課程的目的。因此，學(xué)院在構(gòu)建新的實驗考核體系時，首先，采用平時單個實驗考核，將每個實驗項目的得分取平均值作為實驗考核成績的考核方法；其次，考核內(nèi)容包含了實驗室表現(xiàn)和實驗報告兩個方面，即實驗課總成績=實驗報告成績50%+實驗室平時表現(xiàn)成績50%；第三，代課教師打分與研究生助教打分相結(jié)合，多層次、全方位的考核學(xué)生在實驗室的表現(xiàn)；最后，學(xué)生在實驗課程中不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步、自身實驗?zāi)芰Σ粩嗵岣咭嘧鳛榭己艘蛩?，實驗室平時表現(xiàn)分?jǐn)?shù)隨學(xué)生實驗?zāi)芰?、實驗報告質(zhì)量的提升而提高。

（一）考核內(nèi)容

實驗室安全規(guī)范是實驗課程不容忽視的細(xì)節(jié)問題；實驗操作是實驗的核心環(huán)節(jié)；實驗報告是學(xué)生對實驗的全面總結(jié)，是理論指導(dǎo)實踐、實踐驗證理論的總結(jié)過程。為全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和實驗技能的熟練程度，并充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)實驗課的積極性，實驗考查項目設(shè)置時應(yīng)包含實驗過程的有序性、安全性、實驗操作規(guī)范性以及實驗報告規(guī)范性和條理性等，具體的考核內(nèi)容和權(quán)重見表1。

表1 藥用基礎(chǔ)化學(xué)實驗考核要求

其中實驗報告主要考核學(xué)生的分析能力、表達(dá)能力和科學(xué)態(tài)度，該部分由代課教師實驗課堂外批改，每個實驗報告記錄一次分?jǐn)?shù)，最后將單個實驗的得分加和后取均值作為實驗報告的成績；而實驗室平時表現(xiàn)主要考核學(xué)生實驗預(yù)習(xí)情況、紀(jì)律情況、安全意識等，該部分分?jǐn)?shù)由研究生助教評定，每名學(xué)生將會由3 名不同的研究生助教對其實驗室平時表現(xiàn)進(jìn)行評定，三次分?jǐn)?shù)的均值為實驗室平時表現(xiàn)成績。實驗報告成績或者實驗室平時表現(xiàn)成績不合格者，重修藥用基礎(chǔ)化學(xué)實驗課程。

（二）考核標(biāo)準(zhǔn)

實驗課考核標(biāo)準(zhǔn)需要規(guī)范化、合理化、細(xì)致化，并需要在實驗開課之初將各環(huán)節(jié)評價方法告訴學(xué)生，使其學(xué)習(xí)行為有章可循。實驗報告由教師批改，批改時要從報告是否規(guī)范整潔、實驗?zāi)康摹⒎磻?yīng)方程式、實驗步驟及實驗現(xiàn)象記錄是否完整、實驗結(jié)果和有效數(shù)字保留是否正確、是否根據(jù)相關(guān)的理論知識對所得到的實驗結(jié)果進(jìn)行解釋和分析以及是否能從實驗結(jié)果中歸納出一般性、概括性的判斷等方面對實驗報告進(jìn)行評定，見表2。每一個實驗項目完成后，每名學(xué)生均須在規(guī)定時間內(nèi)完成實驗報告，不得抄襲，不得缺交。實驗報告需要及時批改，及時反饋，對遲交實驗報告的學(xué)生要酌情扣分，對缺交和抄襲實驗報告的學(xué)生將給予零分處理，并進(jìn)行批評教育。實驗報告成績?yōu)榘俜种疲總€實驗報告都需要給出成績評定的依據(jù)，同時，各實驗項目的實驗報告成績登記在實驗報告成績記錄表中，實驗項目全部完成后給出實驗報告的最終成績。

表2 實驗報告的考核指標(biāo)體系

實驗室平時表現(xiàn)考核需關(guān)注實驗室安全規(guī)范情況、紀(jì)律情況、實驗預(yù)習(xí)情況、實驗基本操作規(guī)范情況以及實驗討論課堂表現(xiàn)情況等方面，見表3。首先學(xué)生必須著裝符合安全規(guī)范要求后方可進(jìn)入實驗室，進(jìn)入實驗室后需將預(yù)習(xí)報告交給研究生助教檢查，合格后方可進(jìn)行實驗，對預(yù)習(xí)報告要求兩點：一是不能照抄書本、不能互相抄襲，二是預(yù)實驗步驟清晰明了。同時，對實驗過程的每一個細(xì)節(jié)，包括桌面是否整潔、操作有沒有違規(guī)等都一一進(jìn)行模糊的量化，通過研究生助教從旁指導(dǎo)和代課教師在實驗過程中巡回指導(dǎo)，規(guī)范學(xué)生的基本操作。學(xué)生的實驗數(shù)據(jù)根據(jù)實際情況直接記錄到實驗記錄本上，不得謄抄、修改數(shù)據(jù)，研究生助教在學(xué)生離開實驗室前檢查學(xué)生的實驗數(shù)據(jù)并簽字。教師對實驗預(yù)習(xí)報告及數(shù)據(jù)進(jìn)行巡回抽查。實驗室平時表現(xiàn)成績亦為百分制，根據(jù)實驗項目內(nèi)容，將實驗室表現(xiàn)分為三個階段：基本技能+無機化學(xué)實驗階段，分析化學(xué)實驗階段以及物理化學(xué)實驗階段。研究生助教會對學(xué)生每階段的實驗室表現(xiàn)進(jìn)行打分，不同階段由不同的研究生助教進(jìn)行評定，三階段分?jǐn)?shù)的均值為實驗室平時表現(xiàn)成績。實驗評價考核總成績由實驗報告成績和實驗室平時表現(xiàn)成績兩部分組成，二者所占比例是實驗報告成績?yōu)?0%，實驗室平時表現(xiàn)成績?yōu)?0%。

表3 實驗室平時表現(xiàn)的考核指標(biāo)體系

（三）評價主體

藥用基礎(chǔ)化學(xué)實驗課程按30 人分班，每班一位代課老師，代課教師無法關(guān)注到每個個體情況，無法給出學(xué)生公正、客觀的平時表現(xiàn)分?jǐn)?shù)，因此藥用基礎(chǔ)化學(xué)實驗課程引入研究生助教制度，并采取教師評價與研究生助教評價各占50%的評分方式，以利于從細(xì)節(jié)和過程中觀察和了解學(xué)生的優(yōu)點和不足，并全面、真實地反映學(xué)生的客觀情況。

每個研究生助教負(fù)責(zé)6～8 名學(xué)生和6～8 個實驗項目，確保研究生助教熟悉每個實驗項目中所有實驗操作的得失分細(xì)節(jié)，從而保證其能夠更加細(xì)致的指導(dǎo)學(xué)生實驗基本操作，及時記錄學(xué)生表現(xiàn)，公正合理、客觀準(zhǔn)確的給出實驗室平時表現(xiàn)成績。

藥用基礎(chǔ)化學(xué)實驗增加16 課時討論課，研究生助教負(fù)責(zé)組織學(xué)生討論本周實驗，包括課前、課后思考題，數(shù)據(jù)分析及討論等，以強化學(xué)生對所學(xué)每一項實驗的理解。研究生助教根據(jù)學(xué)生在討論課上的表現(xiàn)給出成績，討論課表現(xiàn)成績占實驗平時表現(xiàn)成績的20%。

三、考核體系取得的效果

新的考核體系實施后，學(xué)生開始重視平時的積累，能夠認(rèn)真預(yù)習(xí)實驗，注重實驗過程和操作的規(guī)范性。同時實驗報告質(zhì)量亦有所提高，學(xué)生不再單純追求實驗報告的整潔性和完整性，在實驗報告中會有對實驗數(shù)據(jù)的分析和思考，調(diào)動了學(xué)生探索問題、分析問題的積極性，有效地杜絕抄襲他人實驗報告的現(xiàn)象。除此之外，由于實驗報告是定期修改、定期反饋的，因此學(xué)生實驗報告中出現(xiàn)的問題也可以得到及時的糾正，便于學(xué)生及時更正、提高實驗報告的質(zhì)量，養(yǎng)成規(guī)范的實驗記錄習(xí)慣，為其日后的科研工作做好鋪墊和準(zhǔn)備。

四、考核體系遇到的問題及解決方式

實驗室平時表現(xiàn)的成績由研究生助教評定，研究生助教對學(xué)生的課堂表現(xiàn)往往受主觀印象影響較多，對實驗操作細(xì)節(jié)指導(dǎo)還不夠到位，得失分處掌握不夠準(zhǔn)確，為此學(xué)院采取了以下措施。

首先，研究生助教培訓(xùn)上崗，每位研究生助教必須親自動手操作其負(fù)責(zé)的每一個實驗項目并對實驗步驟得失分細(xì)節(jié)反復(fù)訓(xùn)練，由此形成統(tǒng)一的操作規(guī)范，保證研究生助教自身的操作符合規(guī)范要求，同時要求每位研究生助教做實驗記錄，記錄實驗中的注意事項和關(guān)鍵步驟。

其次，每位研究生助教負(fù)責(zé)檢查學(xué)生預(yù)實驗報告，輔導(dǎo)學(xué)生實驗操作，組織學(xué)生實驗討論課，工作量較大，無法確保工作質(zhì)量，因此學(xué)院將研究生助教分為三組，每組3～4 個助教，負(fù)責(zé)8 個實驗項目，小組成員之間分工合作，以保證其代課質(zhì)量。

第三，將平時操作的給分標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化，根據(jù)各實驗的具體內(nèi)容制定出具體的評分標(biāo)準(zhǔn)。并編寫《基礎(chǔ)化學(xué)實驗手冊》這一規(guī)范文本，其內(nèi)容包括實驗操作規(guī)范，實驗報告書寫要求，以及有效數(shù)字保留方法等，以減少平時考核的隨意性和盲目性。

第四，不同的研究生助教給分會有差異性，因此要求每位研究生助教對于自己的8 名學(xué)生組員按照平時表現(xiàn)的優(yōu)劣排序，之后再根據(jù)學(xué)生的排名給出實驗表現(xiàn)分?jǐn)?shù)，見表4，以減少不同研究生助教由于個人因素導(dǎo)致的分?jǐn)?shù)差異。

表4 學(xué)生排名及得分情況

第五，研究生助教與學(xué)生朝夕相處，成績評定時會受情感因素影響，因此，學(xué)院規(guī)定一名研究生助教只負(fù)責(zé)三分之一的實驗項目。在實驗期間，每位研究生助教負(fù)責(zé)6～8 名學(xué)生，每名學(xué)生以小組合作形式進(jìn)行實驗操作，同時定期更換研究生助教。每名學(xué)生的實驗室平時表現(xiàn)成績最終將會由三名不同的助教評定，以減少因情感因素造成的實驗表現(xiàn)成績不合理的情況。

第六，研究生助教不是代課教師，對實驗的理解和講解無法做到深入淺出，也無法保證監(jiān)督到位，因此在實驗開始前，代課教師要先對實驗背景、原理以及實驗中的關(guān)鍵步驟和實驗基本操作予以講解和示范，保證學(xué)生對實驗有深刻的理解。在實驗過程中，代課教師要巡視指導(dǎo)，確保實驗有效進(jìn)行。同時對于實驗記錄，除了研究生助教檢查簽字之外，代課教師也要隨時抽查，以保證原始數(shù)據(jù)第一時間記錄在實驗記錄本上，幫助學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范的實驗記錄習(xí)慣，培養(yǎng)其良好的科研素養(yǎng)。

五、結(jié)束語

總之，考核體系是實驗教學(xué)不容忽視的環(huán)節(jié)，而考核只是手段而并非目的，它僅僅是為了督促學(xué)生更好的掌握實驗技能。藥用基礎(chǔ)化學(xué)實驗考核體系的改革，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，有利于提高學(xué)生分析問題、歸納總結(jié)的能力，培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲兴仞B(yǎng)，為其今后的科學(xué)研究打下良好的基礎(chǔ)。