巫小芳 張先連

幼兒的品格教育對(duì)于人的終身發(fā)展有著至關(guān)重要的作用，責(zé)任感作為幼兒一種重要的道德性品格，一直被家長(zhǎng)、教師及教育研究學(xué)者廣泛關(guān)注。在責(zé)任感教育的實(shí)施過(guò)程中，幼兒園和家庭都有著不可替代的作用，在諸多方面都需要家園形成合力共同促進(jìn)幼兒責(zé)任感的發(fā)展。但是我們發(fā)現(xiàn)，家園共育中存在家園雙方地位不對(duì)等、教育資源浪費(fèi)、評(píng)價(jià)片面等問(wèn)題，導(dǎo)致在幼兒責(zé)任感培養(yǎng)的過(guò)程中，無(wú)法實(shí)現(xiàn)有效的家園協(xié)同。為了解決責(zé)任感培養(yǎng)中遇到的這些問(wèn)題，經(jīng)過(guò)研究與實(shí)踐，我們逐漸形成了多方互助、資源共享、多方互評(píng)的三維家園共育策略。

一、以多方互助促優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

幼兒責(zé)任感的培養(yǎng)深受來(lái)自家庭、幼兒園、同伴、社會(huì)的多方影響，為了充分發(fā)揮各方優(yōu)勢(shì)，我們建立了多方互助模式，通過(guò)家園互助、家庭互助、親子互助來(lái)促進(jìn)幼兒責(zé)任感的發(fā)展。

1.運(yùn)用家園互助策略，協(xié)同共育

首先，家長(zhǎng)與教師要互通幼兒信息，以便全面了解幼兒責(zé)任感發(fā)展的情況。家長(zhǎng)只了解幼兒在家的情況，教師只了解幼兒在園的情況，任何一方的信息都是不全面的，若能加強(qiáng)溝通，可以便于雙方對(duì)幼兒的責(zé)任感進(jìn)行更為客觀的評(píng)估，從而提供適宜的支持。其次，幼兒園的很多責(zé)任感培養(yǎng)活動(dòng)是需要家園共同完成的。如照顧小羊的活動(dòng)，幼兒不僅需要制訂喂養(yǎng)計(jì)劃，還要經(jīng)常清潔打掃，僅靠幼兒個(gè)人完成較為困難，需要家長(zhǎng)和幼兒共同商量、計(jì)劃、決定、實(shí)施。再次，家長(zhǎng)與教師要在陪伴與引導(dǎo)上進(jìn)行相互補(bǔ)位。教育是有延續(xù)性的，對(duì)幼兒進(jìn)行的干預(yù)策略需要在家庭和幼兒園中同時(shí)實(shí)施。例如，幼兒園為了培養(yǎng)大班幼兒的集體責(zé)任感，開(kāi)展了每周一次大掃除活動(dòng)，同時(shí)教師也邀請(qǐng)家長(zhǎng)配合，引導(dǎo)幼兒在家中堅(jiān)持打掃。例如，一向在家不做家務(wù)的陽(yáng)陽(yáng)在幼兒園大掃除中積極主動(dòng)地承擔(dān)了擦洗班級(jí)材料架的任務(wù)，教師將這一情況反饋給家長(zhǎng)，家長(zhǎng)給予陽(yáng)陽(yáng)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，并且配合教師，在家和陽(yáng)陽(yáng)共同進(jìn)行了家庭大掃除活動(dòng)。通過(guò)家長(zhǎng)和教師近一個(gè)月的觀察，發(fā)現(xiàn)通過(guò)家園雙方開(kāi)展的大掃除活動(dòng)，陽(yáng)陽(yáng)的集體責(zé)任意識(shí)增強(qiáng)，責(zé)任感進(jìn)一步提升。最后，教師和家長(zhǎng)要進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)互補(bǔ)，一方面，教師要向家長(zhǎng)傳遞專業(yè)的學(xué)前教育理念；另一方面，家長(zhǎng)也要跟教師分享科學(xué)的育兒知識(shí)。由于現(xiàn)在大多數(shù)幼兒教師比較年輕，在育兒經(jīng)驗(yàn)上不足，家長(zhǎng)及時(shí)地向教師傳遞育兒經(jīng)驗(yàn)，有利于豐富教師的教育經(jīng)驗(yàn)。

2.成立家庭互助小組，分享經(jīng)驗(yàn)

家庭互助組是幼兒家庭之間的一種在家庭教育方面相互關(guān)心、相互支持的形式。家庭互助組可以組織兒童的同伴交往，解決當(dāng)前大多數(shù)家庭由于只有一個(gè)孩子而可能產(chǎn)生的社會(huì)化方面的問(wèn)題。貝貝和星星都是中一班的小朋友，貝貝每次在家玩了玩具都能夠及時(shí)收納，而星星每次都需要媽媽來(lái)幫忙整理，星星媽媽很頭疼。一次星星和媽媽一起到貝貝家做客，發(fā)現(xiàn)貝貝很會(huì)收拾整理，并且貝貝家里有很多可愛(ài)的收納盒，每個(gè)收納盒上面都有小標(biāo)簽，貝貝能按照標(biāo)簽提示將所有的材料進(jìn)行歸類和整理。于是星星媽媽向貝貝媽媽請(qǐng)教了培養(yǎng)孩子自己收拾整理的方法，并且邀請(qǐng)貝貝媽媽時(shí)常到家中分享關(guān)于幼兒責(zé)任意識(shí)、責(zé)任感培養(yǎng)的一些措施和辦法。

3.建立親子互助關(guān)系，長(zhǎng)幼互促

家長(zhǎng)在陪伴孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中時(shí)常被他們模仿，家長(zhǎng)要發(fā)揮榜樣示范作用，做到言行一致，例如，給孩子的承諾要盡量完成，如果不能完成要對(duì)孩子作出解釋，潛移默化地培養(yǎng)孩子責(zé)任感。家長(zhǎng)是孩子的榜樣，同樣孩子也可促進(jìn)家長(zhǎng)責(zé)任感的提升。例如，在一次關(guān)于責(zé)任感培養(yǎng)的家長(zhǎng)分享中，一位媽媽說(shuō)道：“這學(xué)期因?yàn)楣ぷ髟颍颐刻煸缟掀鸫捕急容^晚，常常送孩子去幼兒園時(shí)已經(jīng)超過(guò)9點(diǎn)了。有一周，我兒子要當(dāng)文明小禮儀，在幼兒園門口接待其他小朋友。為了不遲到，鬧鐘一響他就自己起床穿好衣服去洗漱，然后叫我起床送他上幼兒園。當(dāng)時(shí)我特別感動(dòng)，也覺(jué)得自己做得不好，后來(lái)我克服了早起困難，還報(bào)名參加了兩次家園護(hù)學(xué)崗志愿者，8點(diǎn)就到幼兒園門口了。孩子看到我穿上制服站在幼兒園門口，也特別自豪。”從這個(gè)案例中，我們可以看到幼兒的責(zé)任感影響了家長(zhǎng)的行為，而家長(zhǎng)的自覺(jué)調(diào)整也會(huì)給幼兒帶來(lái)積極正面的影響。

二、以資源共享促高效協(xié)作

教育資源的浪費(fèi)包括幼兒園現(xiàn)存師資、設(shè)施設(shè)備等的浪費(fèi)，也包括家庭與社區(qū)中物質(zhì)資源、自然資源和人文資源的浪費(fèi)。為了提高各類資源的利用率，我們對(duì)利于幼兒責(zé)任感培養(yǎng)的資源進(jìn)行了整理，并建立了有效的共享機(jī)制。

1.建立三級(jí)共享資源庫(kù)

幼兒園要對(duì)責(zé)任感相關(guān)教育資源進(jìn)行規(guī)范、系統(tǒng)的管理，按照?qǐng)@級(jí)、年級(jí)組、班級(jí)建立三級(jí)共享資源庫(kù)。資源庫(kù)分為電子資源庫(kù)和實(shí)物資源庫(kù)。內(nèi)容包括責(zé)任感教育場(chǎng)地、責(zé)任感繪本、責(zé)任感短片及動(dòng)畫(huà)片、責(zé)任感培養(yǎng)案例集、責(zé)任感培養(yǎng)相關(guān)的育兒雜志及書(shū)籍等。如今，我們已經(jīng)收集了與責(zé)任感相關(guān)的園內(nèi)外場(chǎng)地資源35個(gè)、繪本108本、短片36部、培養(yǎng)案例25個(gè)、書(shū)刊22種。

2.推動(dòng)資源庫(kù)有效共享

我們不僅建立了共享資源庫(kù)，還建立了資源庫(kù)使用后的分享機(jī)制。一是線上分享，如家長(zhǎng)使用了某些資源后，要在班級(jí)群中分享簡(jiǎn)短的使用心得，比如推薦認(rèn)為有用的案例或短片，或者建議應(yīng)對(duì)哪些資源進(jìn)行調(diào)整等。二是線下分享，如家長(zhǎng)借閱了某些繪本或書(shū)籍，可以將口碑較好的書(shū)籍放置在家長(zhǎng)推薦欄，并在旁邊寫(xiě)下推薦理由，或是在家長(zhǎng)沙龍中進(jìn)行分享。

3.及時(shí)更新資源庫(kù)

資源庫(kù)原則上每月更新一次，對(duì)新收集的資源進(jìn)行歸類，對(duì)不適宜的資源進(jìn)行替換。班級(jí)資源庫(kù)由教師和班級(jí)家委會(huì)成員共同維護(hù)，年級(jí)組資源庫(kù)由教研組長(zhǎng)維護(hù)，園級(jí)資源庫(kù)由保教主任、教研組長(zhǎng)進(jìn)行維護(hù)。

三、以多方互評(píng)促共同發(fā)展

為了及時(shí)肯定幼兒責(zé)任感發(fā)展的亮點(diǎn)，并且促進(jìn)教師、家長(zhǎng)、幼兒在此過(guò)程中的多方面發(fā)展，我們進(jìn)行了多維度的互評(píng)：教師與家長(zhǎng)互評(píng)、家長(zhǎng)與幼兒互評(píng)、教師與幼兒互評(píng)、幼兒與幼兒互評(píng)，同時(shí)，兼顧過(guò)程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)。

1.倡導(dǎo)家園互評(píng)，利于策略調(diào)整

教師與家長(zhǎng)的互評(píng)主要以座談、問(wèn)卷調(diào)查的形式，彼此就在幼兒責(zé)任感培養(yǎng)中所發(fā)揮的作用進(jìn)行評(píng)價(jià)，目的是要了解家園合作中，雙方在觀念上、行動(dòng)策略上的亮點(diǎn)與不足，以便做好下一步的調(diào)整；同時(shí)，運(yùn)用評(píng)價(jià)表對(duì)幼兒自我責(zé)任心、任務(wù)責(zé)任心、集體責(zé)任心、他人責(zé)任心、承諾責(zé)任心和過(guò)失責(zé)任心進(jìn)行評(píng)價(jià)，以便家園共同分析問(wèn)題，調(diào)整策略。

2.鼓勵(lì)親子互評(píng)，營(yíng)造良好氛圍

這一方式主要是在中大班年齡段使用，目的在于營(yíng)造共同提升責(zé)任感的家庭氛圍，促進(jìn)家長(zhǎng)與幼兒共同進(jìn)步。如家長(zhǎng)與幼兒每周會(huì)有一次聊天，對(duì)彼此近幾天內(nèi)有責(zé)任感的行為進(jìn)行肯定，并給對(duì)方發(fā)“小星星”作為獎(jiǎng)勵(lì)。

3.采用幼幼互評(píng)，提高互動(dòng)效率

幼兒間的互評(píng)可以更好地發(fā)揮榜樣作用。我們主張幼兒在互評(píng)中說(shuō)一說(shuō)同伴在責(zé)任感上做得好的地方，而說(shuō)不足則更多體現(xiàn)在自評(píng)當(dāng)中。我們的理念是，以正面鼓勵(lì)為主，讓優(yōu)勢(shì)帶動(dòng)劣勢(shì)。幼兒以口頭語(yǔ)言、繪畫(huà)表征等方式肯定同伴有責(zé)任感的表現(xiàn)。他們會(huì)畫(huà)一幅畫(huà)，或者送一個(gè)擁抱、一張卡通貼紙給他們認(rèn)為有責(zé)任感的小朋友。

4.開(kāi)展班級(jí)評(píng)價(jià)，激勵(lì)幼兒進(jìn)步

每月班級(jí)會(huì)圍繞責(zé)任感的某些方面進(jìn)行一次乖寶貝的評(píng)選。在這個(gè)評(píng)選中每個(gè)幼兒都會(huì)獲獎(jiǎng)，獎(jiǎng)狀上寫(xiě)明具體的獲獎(jiǎng)項(xiàng)目，并且有與之相應(yīng)的圖畫(huà)或符號(hào)呈現(xiàn)在獎(jiǎng)狀上。如“照顧小羊乖寶貝”的獎(jiǎng)狀上會(huì)有一只羊和一顆愛(ài)心，“幫助朋友乖寶貝”的獎(jiǎng)狀上會(huì)有兩個(gè)手拉手的笑臉娃娃。

經(jīng)過(guò)了一年多的嘗試，我們發(fā)現(xiàn)“幼兒責(zé)任感培養(yǎng)的三維家園共育策略”對(duì)幼兒、家長(zhǎng)、教師、幼兒園都有較大的幫助，達(dá)成了一個(gè)共贏的局面。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，他們的責(zé)任意識(shí)、責(zé)任行為都有了較大程度的進(jìn)步；對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，他們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中優(yōu)化了育兒觀念，增進(jìn)了親子感情；對(duì)教師來(lái)說(shuō)，他們積累了培養(yǎng)幼兒責(zé)任感的策略，增進(jìn)了與家長(zhǎng)之間的理解與信任；對(duì)幼兒園來(lái)說(shuō)，促進(jìn)了整個(gè)家園工作的推進(jìn)，贏得了家長(zhǎng)的肯定與信賴。對(duì)幼兒的責(zé)任感以及其他品格的培養(yǎng)始終是幼兒教育的重要目標(biāo)之一，在這方面我們還將繼續(xù)努力。429ADB67-BE87-4E5C-990E-44F10EED108E