徐敏

對于步入高年級階段的學(xué)生來說，他們在英語學(xué)習(xí)上已經(jīng)具備了基本語言意識和能力，對英語語言學(xué)習(xí)的主動性和自覺性有所提高，對英語學(xué)習(xí)的重要價值也有了全新認(rèn)識。到了這個階段，教師應(yīng)該把英語教學(xué)重點放在提高學(xué)生的語言綜合能力上，并對教學(xué)方法進行改革創(chuàng)新，跟上新課程改革的落實步伐，引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。讀寫結(jié)合教學(xué)是小學(xué)高年級英語教學(xué)的重點，強調(diào)的是把過去的單獨性教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樽x寫綜合教學(xué)，增加學(xué)生知識和技能獲取的靈活性，幫助學(xué)生掌握科學(xué)化的語言應(yīng)用方法，從而帶動學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的提高。小學(xué)英語教師應(yīng)該根據(jù)高年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特征以及語言能力發(fā)展需求，推廣應(yīng)用“1+x+1”讀寫結(jié)合教學(xué)模式，靈活引入多元化的教學(xué)策略與方法，從而為學(xué)生的語言綜合素質(zhì)提高鋪平道路。

“1+x+1”讀寫結(jié)合教學(xué)的內(nèi)涵與作用

“1+x+1”讀寫結(jié)合教學(xué)當(dāng)中第一個“1”表示輸入，即閱讀；“x”表示x種策略、方法；第二個“1”表示輸出，即寫作，簡單來說，就是恰當(dāng)運用多元化的策略方法促進讀寫結(jié)合教學(xué)活動的開展。閱讀是語言的輸入環(huán)節(jié)，能夠給寫作活動開展提供充足的詞匯與句型儲備，也可以對學(xué)生的語言思維進行訓(xùn)練。寫作屬于語言的輸出環(huán)節(jié)，能夠?qū)τ⒄Z閱讀成果進行鞏固，增進學(xué)生對閱讀材料的理解。透過對閱讀和寫作本質(zhì)的分析，可以明確的是，閱讀與寫作存在不可分割與相輔相成的關(guān)系。在小學(xué)英語教學(xué)環(huán)節(jié)，閱讀與寫作是不可或缺且極為重要的內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生語言綜合能力的環(huán)節(jié)。正確的教學(xué)設(shè)置方法就是結(jié)合教學(xué)總目標(biāo)，精心設(shè)計讀寫結(jié)合教學(xué)活動，完成對學(xué)生英語讀寫技能的整合性訓(xùn)練。讀寫結(jié)合策略和過去單一化開展閱讀和寫作教學(xué)相比有著更為明顯的優(yōu)勢，可以讓閱讀和寫作彼此交融與相互促進，引導(dǎo)學(xué)生建立綜合性的學(xué)習(xí)理念，正確理解閱讀與寫作的關(guān)聯(lián)性，推動學(xué)生英語核心素養(yǎng)的發(fā)展。

小學(xué)高年級英語“1+x+1”讀寫結(jié)合教學(xué)的策略

主題閱讀的讀寫結(jié)合教學(xué)

小學(xué)高年級學(xué)生處在一個英語語言能力鞏固發(fā)展的重要階段，對學(xué)生開展閱讀教學(xué)與指導(dǎo)，可以輔助學(xué)生適應(yīng)英語學(xué)習(xí)環(huán)境，確保學(xué)生的英語閱讀質(zhì)量。閱讀和寫作有不可分割的關(guān)系，閱讀的輸入過程可以為后續(xù)的寫作輸出提供指導(dǎo)，所以加強讀寫結(jié)合是非常必要的。讀寫結(jié)合方法豐富多樣，應(yīng)該選擇有效的教學(xué)切入點，靈活運用多元化的策略與方法?；谥黝}閱讀的讀寫結(jié)合教學(xué)活動，可以彌補傳統(tǒng)教學(xué)弊端，給學(xué)生提供更多積累閱讀方法與豐富寫作經(jīng)驗的機會。教師要重視對主題內(nèi)容的正確把握，找準(zhǔn)明確的教學(xué)立足點和方向，然后以主題為基礎(chǔ)設(shè)計讀寫結(jié)合教學(xué)活動，促使學(xué)生掌握更多的讀寫結(jié)合技巧。例如，在教學(xué)譯林版五年級上冊Friend這一單元時，為了將單元主題為突破口進行讀寫訓(xùn)練，教師可以先指導(dǎo)學(xué)生對描寫朋友的閱讀文本進行自主閱讀，分析文章在朋友描寫當(dāng)中運用的方法和技巧，然后讓學(xué)生交流自己的收獲以及歸納總結(jié)的成果。通過這樣的交流，學(xué)生對主題把握會逐步走向深入，并建立自己的獨特認(rèn)知。于是教師可以給學(xué)生布置寫作任務(wù)，要求學(xué)生結(jié)成學(xué)習(xí)小組，以朋友為話題寫出一篇作文，任意選擇寫作的方向和內(nèi)容，只要符合朋友這個主題即可。因為學(xué)生通過主題閱讀學(xué)習(xí)了多篇文章，也積累了其中得很多寫作方法，所以在實際寫作當(dāng)中往往會表現(xiàn)得非常積極，再加上小組合作交流與互相補充，能夠讓學(xué)生的作文內(nèi)容更加豐富多彩。比如，有的小組決定要寫朋友的愛好，如，My friend likes swimming. No matter which season， you can meet him in the swimming pool on weekends. 還有的小組決定寫自己和朋友在一起發(fā)生的印象深刻的故事，體現(xiàn)出彼此深刻的友誼。針對學(xué)生的寫作成果，教師要及時給予鼓勵和肯定，讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)熱情。

微課載體的讀寫結(jié)合教學(xué)

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，英語教學(xué)和技術(shù)的結(jié)合度越來越高，依托先進技術(shù)創(chuàng)新英語教學(xué)活動也成為廣大教師的共識。在讀寫結(jié)合教學(xué)當(dāng)中，為了豐富教學(xué)策略和手段，改變過去教學(xué)單一乏味的局面，教師要在創(chuàng)新性教學(xué)理念的支持之下，主動引入先進的信息技術(shù)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，應(yīng)對新課程改革帶來的挑戰(zhàn)，為英語教學(xué)質(zhì)量提高和學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)開辟創(chuàng)新路徑。微課是一種有效的教學(xué)載體，主要是用教學(xué)視頻承載知識和技巧，這種新穎的方式短小精悍可以根據(jù)讀寫結(jié)合的教學(xué)需求應(yīng)用在課前、課中或者是課后。例如，在教學(xué)Chinese festivals時，為了有效彌補讀寫教學(xué)當(dāng)中課堂時間不充足的問題，留出更多時間引導(dǎo)學(xué)生思考，教師可以在課前根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和主題收集大量和中國節(jié)日有關(guān)的資料，制成微課并上傳到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，為后續(xù)教學(xué)做好鋪墊，同時也減少對課堂時間的占用。到了課上，教師可以先檢驗學(xué)生的微課學(xué)習(xí)效果，通過給學(xué)生思考題并對學(xué)生的回答進行評價來了解學(xué)習(xí)成效。例如：How many Chinese festivals are introduced in the video？ Which Chinese festival do you like best？教師要認(rèn)真聆聽學(xué)生的答題結(jié)果，然后隨筆記錄下學(xué)生答題當(dāng)中的亮點以及不足，然后在學(xué)生答完之后用委婉的方式指出。

情境指導(dǎo)的讀寫結(jié)合教學(xué)

在小學(xué)階段的英語課程設(shè)置當(dāng)中，不管是閱讀還是寫作教學(xué)，都需要考慮到學(xué)生由于欠缺生活經(jīng)驗而遇到的學(xué)習(xí)難題。在小學(xué)高年級的讀寫結(jié)合教學(xué)當(dāng)中，更是要考慮學(xué)生生活經(jīng)驗的積累以及運用，認(rèn)識到缺少應(yīng)用情境的指導(dǎo)會影響學(xué)生在閱讀和寫作訓(xùn)練當(dāng)中的主動性，也會影響讀寫結(jié)合的效率。所以英語教師在制定讀寫結(jié)合方案的過程當(dāng)中必須讓讀寫結(jié)合，盡可能貼近學(xué)生的現(xiàn)實生活，運用生活化的教學(xué)情境，帶領(lǐng)學(xué)生在讀寫學(xué)習(xí)當(dāng)中融入自己的生活經(jīng)驗、生活感悟與生活情感，保證讀寫結(jié)合教學(xué)的高效率運行。教師要靈活運用多樣化的教學(xué)工具對學(xué)生進行學(xué)習(xí)指導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)貼近生活的教學(xué)情境，增加學(xué)生的閱讀深度，并幫助學(xué)生在寫作環(huán)節(jié)表達(dá)自己的閱讀感悟，推動學(xué)生英語綜合能力的培養(yǎng)。例如，在教學(xué)Protect the Earth時，教師可以先利用多媒體課件給學(xué)生呈現(xiàn)生活當(dāng)中隨處可見的污染問題，比如，行人把垃圾隨意丟在路上，人們在公園游玩之后把垃圾扔得滿地都是，工廠把廢水排放到河流當(dāng)中導(dǎo)致河流污染……這種生活現(xiàn)象并不陌生，而且有助于學(xué)生理解本課主題，可以把學(xué)生帶入到生活情境當(dāng)中，輔助學(xué)生理解全文內(nèi)容，提高學(xué)生的思考深度。教師可以讓學(xué)生在讀完文章之后交流一下自己對保護地球環(huán)境的認(rèn)識和看法，在學(xué)完文本中的閱讀技巧之后，嘗試以保護地球為主題進行寫作。

課外拓展的讀寫結(jié)合教學(xué)

讀寫結(jié)合教學(xué)如今已經(jīng)成為提高小學(xué)高年級學(xué)生英語學(xué)習(xí)質(zhì)量的方法，但是不少教師存在著思維受限的問題，僅僅是在課堂上進行讀寫結(jié)合方面的指導(dǎo)，也就是把教材文章閱讀以及寫作訓(xùn)練作為重點，沒有進行更大范圍的拓展延伸，影響到學(xué)生對語言素材的積累和運用。所以，在讀寫結(jié)合教學(xué)的創(chuàng)新開展過程中，教師要善于運用課外拓展的教學(xué)策略，鼓勵學(xué)生進行課外閱讀，并從課外資料當(dāng)中吸收更多的知識營養(yǎng)，然后給學(xué)生布置一定的寫作訓(xùn)練任務(wù)，豐富學(xué)生的課余生活，也讓學(xué)生的讀寫結(jié)合活動得到充分拓展。例如，有很多學(xué)生喜愛優(yōu)質(zhì)的英語繪本故事，在觀看圖畫以及文字說明的過程中感受閱讀的樂趣。教師除了給高年級學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的繪本讀物之外，還可以鼓勵學(xué)生利用課下時間自主創(chuàng)編繪本故事，把畫圖和寫作融為一體，感受成為繪本創(chuàng)作者的優(yōu)質(zhì)體驗。教師還可以定期組織開展讀寫結(jié)合成果的交流和展示活動，讓學(xué)生獲得更加廣闊的展示空間，學(xué)會向他人學(xué)習(xí)和借鑒。這種新穎的讀寫結(jié)合方式會讓高年級學(xué)生的創(chuàng)新熱情被激發(fā)出來，給學(xué)生提供廣闊的創(chuàng)新空間，讓讀寫結(jié)合教學(xué)在課外拓展當(dāng)中提升整體效果。教師在這一過程中應(yīng)該給予學(xué)生更多的鼓勵，幫助學(xué)生樹立信心，讓學(xué)生把課外讀寫結(jié)合訓(xùn)練作為自身成長的有效途徑。

小學(xué)高年級學(xué)生在經(jīng)過了前面的英語學(xué)習(xí)之后，具備了一定的英語認(rèn)知能力，接下來應(yīng)該把學(xué)習(xí)側(cè)重點放在提高語言綜合素質(zhì)上，而閱讀和寫作都是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的平臺。以孤立的方式進行閱讀和寫作教學(xué)，無法讓學(xué)生正確認(rèn)識閱讀和寫作之間的密切關(guān)系，也不能夠發(fā)揮以讀促寫和以寫促讀的作用。正確的方法就是推廣“1+x+1”讀寫結(jié)合教學(xué)模式，運用正確的策略與方法把閱讀和寫作結(jié)合起來，增強學(xué)生的思維能力以及語言創(chuàng)造力，促使學(xué)生自主把握閱讀與寫作之間的關(guān)聯(lián)性，并把讀寫結(jié)合的優(yōu)勢發(fā)揮出來，促進高年級英語教育的創(chuàng)新發(fā)展。

本文系江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度課題“小學(xué)高年級英語“1+x+1”讀寫結(jié)合教學(xué)模式研究”（D/2020/02/225）的研究成果之一。A46BA61A-58BF-4F92-B056-5DBEBC4A8AD8