李秋燕

◆摘? 要：在實施中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)改革時，要注重學(xué)生在課堂上的作用，加強(qiáng)師生間的互動，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，讓他們自己去思考、去解決問題，從而提高教學(xué)質(zhì)量。問題導(dǎo)學(xué)法是一種互動、實用的教學(xué)方法，它可以通過問題的提出、分析、討論、解答等過程來提高學(xué)生對問題的認(rèn)識，并在問題引導(dǎo)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思考和解決問題的技能，從而使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高。

◆關(guān)鍵詞：問題導(dǎo)學(xué);中職數(shù)學(xué);教學(xué)應(yīng)用

一、引言

問題導(dǎo)學(xué)法是我國在教育改革背景下產(chǎn)生的一種新的教學(xué)方式。從實踐結(jié)果來看，問題導(dǎo)學(xué)法是一種很好的引導(dǎo)、情景性和互動性的教學(xué)方式。在教學(xué)過程中，為了確保問題的有效實施，激發(fā)學(xué)生的思考能力，教師通過建立問題情景，讓學(xué)生身臨其境地理解問題的要害，在老師的指導(dǎo)下，激發(fā)學(xué)生的思維，從而實現(xiàn)深層次的可持續(xù)思考。在這個過程中，教師既要確保問題的可操作性，又要與學(xué)生進(jìn)行交互，并對其進(jìn)行指導(dǎo)，確保思維的正確性。將問題導(dǎo)學(xué)法引入中職數(shù)學(xué)課堂，針對學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差異大、數(shù)學(xué)知識理解困難等特點，通過問題引導(dǎo)，讓學(xué)生在師生互動、生生互動的過程中，掌握數(shù)學(xué)問題的解題技巧，掌握數(shù)學(xué)的存在規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生主動思考、動手解決問題的能力，保證數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。

二、問題導(dǎo)學(xué)在中職教學(xué)中的意義

（一）促進(jìn)學(xué)生的探究精神的培養(yǎng)

問題導(dǎo)學(xué)法是問題導(dǎo)學(xué)法的基礎(chǔ)，它是問題導(dǎo)學(xué)法的基礎(chǔ)，它貫穿于整個數(shù)學(xué)教學(xué)。在教學(xué)過程中，教師以問題為導(dǎo)向，討論問題，然后由數(shù)學(xué)老師針對學(xué)生的分析討論進(jìn)行指點和說明，引導(dǎo)學(xué)生獨立地解決問題，從“灌輸式”變成“啟發(fā)式”，極大地提高了學(xué)生的思維、認(rèn)知和動手能力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富了數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（二）對打破傳統(tǒng)教學(xué)

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)大都是“滿堂灌”，以老師為中心，所有的學(xué)習(xí)活動都是在老師的預(yù)設(shè)下進(jìn)行，學(xué)生只有被動地接受，因而失去了學(xué)習(xí)的積極性。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中不能充分地與學(xué)生進(jìn)行交流與互動，也不能有效地引導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)方式和技能，從而限制了他們的思想發(fā)展。問題引導(dǎo)法的運(yùn)用打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式的缺陷，讓學(xué)生從被動地學(xué)習(xí)變成了主動的學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們在不斷設(shè)疑釋疑的過程中逐漸進(jìn)入深度學(xué)習(xí)，更加深刻地領(lǐng)會數(shù)學(xué)知識的內(nèi)涵，鍛煉學(xué)生學(xué)以致用的能力。

（三）促進(jìn)新課程改革的實施

在新課改的大環(huán)境下，中職數(shù)學(xué)的主要目的是提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)能力，使他們能夠更好地掌握數(shù)學(xué)的思想和方法，并把所學(xué)的知識應(yīng)用到實際的問題上。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)存在著以知識為基礎(chǔ)、以實際為基礎(chǔ)、以分?jǐn)?shù)為基礎(chǔ)的教學(xué)方法，而忽略了對學(xué)生的實際應(yīng)用和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。而問題導(dǎo)學(xué)法，則是讓學(xué)生在思考問題的同時，用問題來思考問題，用問題來解決問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)他們的求知欲，提高他們的主體性，從而促進(jìn)課程改革的目的。

三、中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)問題導(dǎo)學(xué)法的運(yùn)用策略

（一）深入挖掘教學(xué)內(nèi)容中的重點和難點，主動創(chuàng)造問題型教學(xué)環(huán)境

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，必須轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立正確的教育觀念，深入地研究和挖掘教學(xué)內(nèi)容，明確問題導(dǎo)學(xué)的目的，精心地設(shè)置問題，增強(qiáng)教學(xué)的針對性和方向性。為使教學(xué)目標(biāo)更清晰，中職數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中要注重問題的深度與廣度，不能僅限于課本，要有適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展與擴(kuò)展，要做到新知識與舊知識的銜接，引導(dǎo)新知識去理解新知識、學(xué)習(xí)新知識，加深對新知識的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力。問題導(dǎo)向教學(xué)是一種貫穿于教學(xué)全過程的問題，問題的解決與否與數(shù)學(xué)教學(xué)的成效有著密切的聯(lián)系。因此，中職數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行問題預(yù)設(shè)時，應(yīng)立足于學(xué)生的實際情況，將預(yù)設(shè)問題的重點放在了教學(xué)目的、知識的重點和難點上，并將學(xué)生的“近期發(fā)展區(qū)域”考慮在內(nèi)，對問題的難度進(jìn)行合理的設(shè)計，使每一個學(xué)生都能有機(jī)會去解決問題，從而提高他們的自信心。中職數(shù)學(xué)教師要重視問題的關(guān)系性、整體性、結(jié)構(gòu)性，培養(yǎng)思維的延續(xù)性，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，使其形成一個系統(tǒng)的知識庫。

中職數(shù)學(xué)教師在設(shè)計教學(xué)問題時，要根據(jù)學(xué)生的生活情況，引入生活化的教學(xué)問題，使他們能夠從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)問題，認(rèn)識到生活中有數(shù)學(xué)。例如，老師可以設(shè)定一個生動的問題情景，一個人沿斜坡行走14米，其相對高度為6米，若此人持續(xù)向上6米，其相對高度是多少？水平前進(jìn)了多少米？當(dāng)問題設(shè)定完畢后，老師會帶著同學(xué)到操場上進(jìn)行練習(xí)，并在紙上繪出簡單的圖形，清楚地說明問題的正弦和余弦。通過創(chuàng)造生動的問題教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生的繪畫技能得到了有效的強(qiáng)化，對學(xué)習(xí)的興趣、邏輯思考、學(xué)習(xí)效果都得到了極大的改善。

（二）營造情景，激發(fā)學(xué)生的參與積極性

在問題導(dǎo)學(xué)中，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景是一個不可或缺的環(huán)節(jié)。在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的需要，適當(dāng)?shù)卦O(shè)置問題情境，使問題的問題呈現(xiàn)在生動、直觀的教學(xué)環(huán)境中，這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生的探究興趣。數(shù)學(xué)教師要根據(jù)學(xué)生的生活和生活經(jīng)歷，創(chuàng)造生動的問題情景，把抽象的數(shù)學(xué)問題變成生活問題，使他們能夠在熟悉的情景中自主思考，自主探索。初中數(shù)學(xué)是一個系統(tǒng)學(xué)習(xí)的過程，數(shù)學(xué)知識之間存在著密切的關(guān)系，許多新的知識都是在原有的知識基礎(chǔ)上進(jìn)行的，因此，中職數(shù)學(xué)老師可以在原有的知識基礎(chǔ)上，對新的知識進(jìn)行重新的梳理，從而使新的知識與舊知識的結(jié)合。中職數(shù)學(xué)教師在情景創(chuàng)設(shè)上也要注意運(yùn)用多媒體技術(shù)，以生動的視頻、優(yōu)美的音樂、絢麗的圖畫來營造環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓中職數(shù)學(xué)課堂充滿了生機(jī)和活力，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。例如，在教授“單數(shù)乘多項式”課程時，要圍繞教學(xué)主線，運(yùn)用多種教學(xué)資源，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與探索?？梢允褂镁W(wǎng)絡(luò)資訊科技，在網(wǎng)絡(luò)上搜尋與本節(jié)課程有關(guān)之?dāng)?shù)學(xué)試題及數(shù)學(xué)興趣之知識，并加以整理，于課堂前與同學(xué)進(jìn)行互動與溝通，以啟發(fā)學(xué)生之?dāng)?shù)學(xué)思考。在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生按照教學(xué)內(nèi)容，利用思維導(dǎo)圖的方式，自己畫出一個學(xué)案，并進(jìn)行問題的推理，從而使學(xué)生更好地了解和掌握問題。

（三）問題導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生自主思考

問題導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生自主思考是中職數(shù)學(xué)教學(xué)的一種資源，應(yīng)充分發(fā)揮中職數(shù)學(xué)教師的作用，以問題為動力，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，體驗知識發(fā)現(xiàn)的過程，從而提高學(xué)生的思維能力。中職數(shù)學(xué)是一門抽象、邏輯嚴(yán)密的學(xué)科，其內(nèi)容復(fù)雜，容易混淆，學(xué)生難以掌握。數(shù)學(xué)老師要對學(xué)生所遇到的問題進(jìn)行分析與研究，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，提前設(shè)定問題，在遇到問題時給予適當(dāng)?shù)奶崾九c指導(dǎo)，使他們能夠發(fā)現(xiàn)問題的根本所在，并使其在自己的努力中得到正確的結(jié)論，加強(qiáng)對數(shù)學(xué)的記憶與運(yùn)用，減少重復(fù)的失誤。為了培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，中職數(shù)學(xué)教師可以在學(xué)生容易犯錯誤的知識點上，故意在課堂上設(shè)置“漏洞”，在教學(xué)指導(dǎo)下，讓學(xué)生自己找出“漏洞”，讓他們感受到問題的快樂，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們積極地思考、討論、解決問題。它是一種生動、有趣的教學(xué)方法，可以為學(xué)生提供一種全新的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)在教學(xué)過程中多設(shè)置開放式問題，培養(yǎng)學(xué)生一道題多解的能力，培養(yǎng)學(xué)生從已學(xué)到的知識和經(jīng)驗，從多個角度進(jìn)行思考，探索和嘗試各種問題的解題思路，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和邏輯思維。

（四）以學(xué)生生為本、因材施教

“以生為本、因材施教”是素質(zhì)教育改革后的一項重要思想，它強(qiáng)調(diào)了學(xué)生作為教學(xué)的主體，教師是教學(xué)的主導(dǎo)者和引導(dǎo)者，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)體驗與課堂話語權(quán)，明確學(xué)生學(xué)習(xí)能力、知識儲備、思維能力等個體差異，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與大綱，圍繞學(xué)生發(fā)展需求設(shè)置具有針對性的教學(xué)方案和教學(xué)模式，以此保證教學(xué)活動的開展，提升班級整體學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。將問題導(dǎo)學(xué)法用于中職數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)突出“因材施教”的思想，圍繞教材內(nèi)容，在適當(dāng)?shù)臅r間引入問題導(dǎo)學(xué)法，提高教學(xué)效果。首先，為了保證問題設(shè)置的有效性，中職數(shù)學(xué)老師要把教材的重點內(nèi)容引入到教學(xué)中來，以防止引入問題和教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)，使問題導(dǎo)學(xué)法在實際操作中的運(yùn)用成為一種形式。在此階段，教師要對教材中的重點知識進(jìn)行深入的理解與分析，探索與之匹配的問題導(dǎo)學(xué)方案，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的重組與調(diào)整，并使問題導(dǎo)學(xué)方案更加完善。

（五）加強(qiáng)數(shù)學(xué)實踐活動的拓展

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：“動手”、“自主探究”、“協(xié)作”是“教學(xué)”的主要途徑。在新課改背景下，中職數(shù)學(xué)教師應(yīng)重視問題導(dǎo)學(xué)的擴(kuò)展，通過開展教學(xué)活動，讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)知識的生成與發(fā)現(xiàn)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。問題導(dǎo)向是問題導(dǎo)向的核心，問題導(dǎo)向是問題導(dǎo)向的終極目標(biāo)。在運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)法時，要使學(xué)生充分運(yùn)用數(shù)學(xué)實踐，達(dá)到問題導(dǎo)學(xué)的目標(biāo)?！白觥币取爸馈备匾鶕?jù)教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶骄?，并鼓勵他們自行設(shè)計。通過小組合作和動手操作來解決問題，使學(xué)生能夠?qū)⒄n堂上學(xué)到的知識運(yùn)用到實際教學(xué)中，體會到問題的快樂，從而改變數(shù)學(xué)課堂的單調(diào)。數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，教師可以根據(jù)實際情況設(shè)計調(diào)查類問題，并通過社會調(diào)查、實地觀察、走訪了解等方式，體會到數(shù)學(xué)在實際生活中的重要作用，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

四、結(jié)束語

綜上所述，問題導(dǎo)學(xué)法的實質(zhì)是利用問題帶動學(xué)生思維，使學(xué)生在分析和解決問題過程中，完成對知識的理解和具體應(yīng)用。這種教學(xué)法相較于以往的教學(xué)手段，更具互動性和實用性。學(xué)生能夠在教師的帶動和引導(dǎo)下，形成完整的解題思路，逐步掌握解題的技巧與規(guī)律，實現(xiàn)學(xué)習(xí)效率和思考深度的提升。

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