甘芬

◆摘? 要：隨著中國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展和英語(yǔ)科目的學(xué)習(xí)熱度逐漸升溫，當(dāng)前國(guó)內(nèi)初中英語(yǔ)教材中涉及到大量的西方文化這在一定程度上會(huì)影響學(xué)生對(duì)于中國(guó)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)導(dǎo)致傳統(tǒng)文化的缺失，故此有必要積極思考如何將中華傳統(tǒng)文化和初中英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行有效融合，通過(guò)良好的英語(yǔ)教學(xué)，推動(dòng)學(xué)生對(duì)于中國(guó)傳統(tǒng)文化的了解和掌握，成為中國(guó)傳統(tǒng)文化的接班人。

◆關(guān)鍵詞：初中;英語(yǔ)教學(xué);傳統(tǒng)文化;方法

現(xiàn)階段，初中英語(yǔ)課程教學(xué)中，師生經(jīng)常會(huì)涉及到有關(guān)文化方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容。當(dāng)前，在初中英語(yǔ)的教學(xué)中，有大量的知識(shí)內(nèi)容涉及到西方文化，如節(jié)日的表達(dá)方式、文化習(xí)俗、生活習(xí)慣等。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)是西方文化的主要載體，課堂上教師更多注重西方文化的表達(dá)和練習(xí)，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)不能很好的把自身學(xué)習(xí)的知識(shí)同中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有機(jī)結(jié)合，無(wú)法學(xué)以致用地表述自己身邊的事務(wù)。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)更多的考慮把優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入到教學(xué)中，把生活環(huán)境中的事務(wù)使用英語(yǔ)講述，才能使語(yǔ)言學(xué)習(xí)更具實(shí)際意義。

1 利用課前導(dǎo)入，傳播傳統(tǒng)文化

好的導(dǎo)入能夠激發(fā)學(xué)生思維、活躍課堂氣氛，是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。重視課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的精心設(shè)計(jì)的目的在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，實(shí)現(xiàn)課堂氛圍的活躍，為后續(xù)的課堂教學(xué)提供良好的基礎(chǔ)知識(shí)，在進(jìn)行課堂導(dǎo)入時(shí)同樣可以成為滲透中華傳統(tǒng)文化的重要途徑。教師能夠?qū)φn前導(dǎo)入進(jìn)行巧妙的設(shè)計(jì)，在教學(xué)中融入中國(guó)傳統(tǒng)文化的因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化教育。例如在學(xué)習(xí)西方傳統(tǒng)節(jié)日文化時(shí)，就可以融入中國(guó)傳統(tǒng)文化的探索，讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)信息自主尋找關(guān)于西方傳統(tǒng)文化節(jié)日的一些資料，同時(shí)也可以將中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日納入查找范圍，對(duì)比中西方在傳統(tǒng)文化節(jié)日上的習(xí)俗差異，以此來(lái)加深學(xué)生對(duì)于中西方文化差異的影響，也能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于中國(guó)傳統(tǒng)文化的探究興趣。

2 利用游戲教學(xué)，傳播傳統(tǒng)文化

受到新課程改革等影響，初中階段的英語(yǔ)教學(xué)需要強(qiáng)調(diào)基于學(xué)生更多的自主合作和探究的機(jī)會(huì)，運(yùn)用趣味性教學(xué)活動(dòng)的方式，激發(fā)學(xué)生展開(kāi)關(guān)于中華傳統(tǒng)文化的探究和學(xué)習(xí)，要求教師能夠運(yùn)用創(chuàng)新的教學(xué)手段完成相應(yīng)的平臺(tái)創(chuàng)造，向?qū)W生更加全方位的展示中國(guó)傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵。例如在組織學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練過(guò)程中，就可以事先準(zhǔn)備一些和中華傳統(tǒng)文化相關(guān)的閱讀材料，供學(xué)生進(jìn)行閱讀，采用圖片或者是視頻的方式，讓學(xué)生感知中華傳統(tǒng)文化的博大精深，也為學(xué)生的閱讀訓(xùn)練提供更加豐富的素材支持。或者是在進(jìn)行寫作訓(xùn)練過(guò)程中，也可以通過(guò)引入中國(guó)傳統(tǒng)元素的方式，讓學(xué)生圍繞中國(guó)傳統(tǒng)文化元素進(jìn)行寫作練習(xí)，從而更加準(zhǔn)確的理解中西方在文化上的差異。抑或是組織學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練的過(guò)程中，可以以中華傳統(tǒng)文化作為口語(yǔ)訓(xùn)練的主題開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)口語(yǔ)練習(xí)資源，例如使用英語(yǔ)對(duì)一些經(jīng)典古詩(shī)詞進(jìn)行翻譯，讓學(xué)生進(jìn)行大聲朗讀復(fù)述以及記憶，通過(guò)這種方式不僅鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，同時(shí)也能夠?qū)崿F(xiàn)中華傳統(tǒng)文化在初中英語(yǔ)教學(xué)中的滲透。

3 利用教學(xué)情景，傳播傳統(tǒng)文化

采用情景化的教學(xué)方式，往往是促進(jìn)中華傳統(tǒng)文化在初中英語(yǔ)教學(xué)中滲透的有效措施，這是因?yàn)楦鞣N豐富多樣的情景能夠切實(shí)提高學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，通過(guò)良好的環(huán)境支持，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的靈活應(yīng)用。一般而言，所創(chuàng)設(shè)的情景應(yīng)當(dāng)和學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活緊密相關(guān)，通過(guò)學(xué)生之間以及學(xué)生和教師之間的簡(jiǎn)單互動(dòng)來(lái)促進(jìn)傳統(tǒng)文化的傳播，同時(shí)也能夠降低學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的陌生感，更加靈活的使用英語(yǔ)對(duì)自身的個(gè)人想法進(jìn)行表達(dá)。例如，教師在假期前后，將旅游引入課堂，對(duì)中國(guó)著名的名勝古跡和旅游景點(diǎn)進(jìn)行介紹。貼近生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)旅游情景，學(xué)生會(huì)很容易記住自己感興趣的地址名稱。假期結(jié)束在課堂中學(xué)生可以向大家分享自己去了西安的大唐芙蓉園（TangParadise）、鐘樓（belltower）、鼓樓（drum-tower），或者到過(guò)中國(guó)的渤海（BohaiSea）、黃海（YellowSea），教師再補(bǔ)充南海（SouthChinaSea）和東海（EastChinaSea）等等景點(diǎn)。也可以在學(xué)習(xí)食物的課程時(shí)，介紹自己曾經(jīng)見(jiàn)到的各地的傳統(tǒng)美食和各種菜系，師生共同創(chuàng)建中華飲食的文化氛圍，學(xué)生會(huì)為自己能用英文介紹中國(guó)文化而感到自豪，繼而會(huì)更加增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的欲望。

4 利用課后活動(dòng)，傳播傳統(tǒng)文化

考慮到英語(yǔ)學(xué)科表現(xiàn)出較強(qiáng)的實(shí)踐屬性，除了關(guān)注英語(yǔ)知識(shí)以及技能的傳承之外，更應(yīng)當(dāng)積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行各種英語(yǔ)的應(yīng)用實(shí)踐，才能夠切實(shí)提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。這必然就會(huì)涉及到較多的課后活動(dòng)內(nèi)容，同樣可以成為中華傳統(tǒng)文化滲透的陣地。例如，可以動(dòng)手制作中國(guó)結(jié)、剪紙、窗花以及西方的復(fù)活節(jié)彩蛋，萬(wàn)圣節(jié)的面具，圣誕節(jié)的圣誕樹，學(xué)習(xí)不同國(guó)家對(duì)習(xí)俗的表達(dá)方式，還可以通過(guò)繪畫、朗誦、唱歌、舞臺(tái)劇、舞蹈、小品等，以多種形式展現(xiàn)不同國(guó)家的風(fēng)土人情和民族文化，在學(xué)習(xí)西方文化的同時(shí)，也對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。

5 中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與初中英語(yǔ)教育協(xié)調(diào)發(fā)展

人是社會(huì)人，每個(gè)人的成長(zhǎng)都離不開(kāi)相應(yīng)的社會(huì)環(huán)境，尤其是英語(yǔ)學(xué)習(xí)更不能脫離語(yǔ)言環(huán)境進(jìn)行理論學(xué)習(xí)而不實(shí)踐所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)。因此，給學(xué)生一個(gè)健康、向上、積極、活潑的校園環(huán)境是每一個(gè)學(xué)校、每一位教師都應(yīng)該完成的一項(xiàng)基本任務(wù)。課堂內(nèi)外都是向?qū)W生展示知識(shí)文化的良好場(chǎng)所，也是學(xué)生展現(xiàn)自我，施展才華和能力的最好舞臺(tái)。

在當(dāng)前的時(shí)代背景下，就需要關(guān)注傳統(tǒng)文化在英語(yǔ)教學(xué)中的滲透，這是順應(yīng)國(guó)際化發(fā)展趨勢(shì)的重要舉措，在科學(xué)汲取西方自信個(gè)性勇敢精神的同時(shí)，堅(jiān)守中華傳統(tǒng)文化的優(yōu)秀內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)對(duì)于初中學(xué)生真正意義上的內(nèi)外兼修的培育效果，做到英語(yǔ)和中國(guó)傳統(tǒng)文化的并肩前行。

6 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，將中華傳統(tǒng)文化滲透于初中英語(yǔ)教學(xué)中十分必要，要求初中英語(yǔ)課堂中通過(guò)教師的講解和多種教學(xué)模式的使用，豐富學(xué)生課內(nèi)外活動(dòng)，讓學(xué)生最大限度的感受中西方文化的差異，學(xué)會(huì)使用英語(yǔ)表達(dá)中西方文化。

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