楊明科

◆摘? 要：在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中就要從引入多樣化科學(xué)教學(xué)活動(dòng)出發(fā)，以延伸科學(xué)知識(shí)為主，幫助學(xué)生理解生活現(xiàn)象，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)目標(biāo)。運(yùn)用生活化教學(xué)方法，能夠?qū)⒖茖W(xué)知識(shí)以生活化的方式展示出來(lái)，讓學(xué)生在理解與掌握中逐漸提升解決問(wèn)題的能力。因此，教師要全面考慮學(xué)生的年齡層、知識(shí)面、地域性，巧妙融入生活中的常見場(chǎng)景、素材等創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，同時(shí)加入生活化的實(shí)踐活動(dòng)，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手和動(dòng)腦能力，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的穩(wěn)步提升。

◆關(guān)鍵詞：生活化教學(xué);小學(xué)科學(xué)教育;策略

1 引言

科學(xué)教育與實(shí)際生活密不可分，只有將生活元素引入科學(xué)教育中，才能強(qiáng)化科學(xué)教育的實(shí)效性，與此同時(shí)，只有在實(shí)際生活中開展科學(xué)探究活動(dòng)，學(xué)生才能獲得更加準(zhǔn)確的科學(xué)結(jié)論。為此，廣大教師務(wù)必要對(duì)科學(xué)教育的生活化教學(xué)策略進(jìn)行積極探索，從課堂教學(xué)、生活探究?jī)蓚€(gè)方面入手，不斷促進(jìn)科學(xué)教育與實(shí)際生活的有機(jī)融合。

2 生活化教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)科學(xué)教育中的意義

在小學(xué)階段的教學(xué)中，科學(xué)是一個(gè)非常重要的學(xué)科，也是以實(shí)驗(yàn)為主的啟蒙學(xué)科。在具體的科學(xué)教學(xué)中，教師需帶領(lǐng)學(xué)生深入探究各種科學(xué)現(xiàn)象，逐步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。在常規(guī)的科學(xué)課堂中，教師通常將教學(xué)限制在本課的教學(xué)內(nèi)容中，未加入生活化的素材、場(chǎng)景等，缺少良好的互動(dòng)，而這不僅會(huì)影響到課堂教學(xué)的效果，還會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度。因此，為了讓學(xué)生全身心參與到科學(xué)課堂中，掌握更多探究科學(xué)知識(shí)的方法，教師需要充分利用生活素材創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，逐漸拉近學(xué)生與科學(xué)知識(shí)之間的關(guān)系，改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的習(xí)慣。

3 生活化教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)科學(xué)教育中存在的問(wèn)題

因小學(xué)科學(xué)出現(xiàn)在小學(xué)教育中的時(shí)間并不長(zhǎng)，所以許多教師并未及時(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，對(duì)于開展科學(xué)教學(xué)也沒有形成正確的認(rèn)識(shí)，使得其觀念存在著許多的誤差。國(guó)家方面雖然已經(jīng)針對(duì)小學(xué)科學(xué)教學(xué)給予了一定的重視，但是在實(shí)際中不論是學(xué)校、社會(huì)還是家長(zhǎng)，都沒有對(duì)科學(xué)教學(xué)形成正確的認(rèn)識(shí)。所以說(shuō)受到多種因素的影響，使得小學(xué)科學(xué)教師對(duì)科學(xué)教學(xué)的重視度不足，而且許多科學(xué)教師是兼職的，并未接受過(guò)專業(yè)化的訓(xùn)練就進(jìn)行了科學(xué)教學(xué)，使得自身所具備的生活化教學(xué)理念難以內(nèi)化。

4 生活化教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)科學(xué)教育中的策略

4.1創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

復(fù)雜的科學(xué)知識(shí)很容易使學(xué)生“望而卻步”，對(duì)興趣培養(yǎng)產(chǎn)生不利的影響。鑒于此，教師有必要將生活化教學(xué)與情境教學(xué)法結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在貼近生活的情境中探索科學(xué)的本質(zhì)，從而深化科學(xué)認(rèn)知。一方面，教師可以將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，利用有效問(wèn)題來(lái)啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生在問(wèn)題的帶領(lǐng)下對(duì)生活中的科學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行探究。另一方面，教師可以充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的情境創(chuàng)設(shè)優(yōu)勢(shì)，將日常生活中的普遍現(xiàn)象呈現(xiàn)在課堂上，當(dāng)學(xué)生將生活中的切身經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)教育結(jié)合起來(lái)時(shí)，便能更好地借助生活來(lái)理解“科學(xué)現(xiàn)象”，從而引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的科學(xué)思維。以“種子變成了幼苗”為例，由于這部分內(nèi)容較為抽象，學(xué)生難以理解，教師可以借助多媒體將這部分內(nèi)容進(jìn)行“動(dòng)態(tài)轉(zhuǎn)化”。這樣學(xué)生的注意力定會(huì)被牢牢抓住，對(duì)生命的探究欲望定能被充分激發(fā)，這對(duì)促進(jìn)學(xué)生的自主性發(fā)展是十分有利的。

4.2提供生活化的實(shí)驗(yàn)材料，提高學(xué)生的動(dòng)手能力

在小學(xué)科學(xué)教育的過(guò)程中，許多科學(xué)規(guī)律都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲得的，因此，教師一定要重視提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)體會(huì)科學(xué)知識(shí)的本質(zhì)，從而形成正確的科學(xué)思維。教師有必要在探究實(shí)驗(yàn)中，為學(xué)生提供生活化的實(shí)驗(yàn)材料，引導(dǎo)學(xué)生利用熟悉的材料進(jìn)行科學(xué)探究，從而提高小學(xué)科學(xué)教育的實(shí)效性。在此過(guò)程中，教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，讓他們參與到實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)實(shí)施與實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新的整個(gè)過(guò)程中，這樣才能達(dá)到生活化教學(xué)的根本目的。以“聲音的傳播”為例，在準(zhǔn)備材料階段，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)放手，讓學(xué)生從實(shí)際生活中搜集材料，以此強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)探究的多樣性。其次，教師需要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)各自所搜集的材料設(shè)計(jì)出有差異性的實(shí)驗(yàn)方案。對(duì)于實(shí)驗(yàn)方案的可行性驗(yàn)證，教師要引導(dǎo)并啟發(fā)他們進(jìn)行合作探究，達(dá)到集思廣益的目的。當(dāng)然，教師還需要讓學(xué)生在實(shí)際生活中設(shè)計(jì)更多的實(shí)驗(yàn)方案，通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的方式獲得聲音傳播的條件，從而促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的顯著提升。

4.3構(gòu)建生活化的實(shí)踐活動(dòng)

科學(xué)學(xué)科擁有獨(dú)特的魅力，需要學(xué)生經(jīng)常動(dòng)手操作和實(shí)踐。動(dòng)手并非是簡(jiǎn)單地開展一些操作性活動(dòng)，而是要保證手腦結(jié)合，使學(xué)生能一邊觀察、一邊思考，借助自己的力量去探究和學(xué)習(xí)新知識(shí)。因此，教師需深入分析教學(xué)內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上積極開展不同類型的生活實(shí)踐活動(dòng)，切實(shí)提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和動(dòng)手能力。例如，在教學(xué)教科版一年級(jí)上冊(cè)“植物”單元知識(shí)時(shí)，面對(duì)剛剛進(jìn)入小學(xué)的一年級(jí)學(xué)生，如果教師采用常規(guī)的講學(xué)方式，學(xué)生雖能掌握一定的知識(shí)，但這一方法過(guò)于死板、枯燥，不利于學(xué)生能力和素養(yǎng)的提高。此時(shí)，教師就可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)有趣的實(shí)踐活動(dòng)，開展生動(dòng)、有趣的觀察、種植活動(dòng)。在正式開展種植活動(dòng)前，教師需帶領(lǐng)學(xué)生做好準(zhǔn)備：每個(gè)人都需要準(zhǔn)備好泥土和花盆，或者利用校園內(nèi)的某個(gè)角落，全班學(xué)生一起松土、除草，一起選種、種植。在漫長(zhǎng)的等待和種植的過(guò)程中，學(xué)生都會(huì)一起照顧植物，經(jīng)常施肥、澆水和除蟲。在實(shí)際照顧植物的過(guò)程中，學(xué)生能真正體會(huì)和感受到植物的整個(gè)生長(zhǎng)過(guò)程，從小小的種子逐漸生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果，并最終枯萎。在這一實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生能完整掌握有關(guān)植物、種植的知識(shí)，學(xué)會(huì)挑選高質(zhì)量的種子，懂得照顧植物的方法。即使以后給學(xué)生一粒全新的種子，學(xué)生也能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和積累的經(jīng)驗(yàn)等去播種和照顧。

5 結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中就要從發(fā)揮生活化教學(xué)優(yōu)勢(shì)入手，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，采取適合的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。通過(guò)為學(xué)生營(yíng)造適宜的學(xué)習(xí)氛圍，不僅可以提升學(xué)生的科學(xué)思維能力，同時(shí)也可以實(shí)現(xiàn)預(yù)期教育目標(biāo)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的意義所在。

參考文獻(xiàn)

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