劉利平

摘 要：小學(xué)生的語文思維處在發(fā)展階段，如何更好地把知識傳遞給學(xué)生是小學(xué)語文老師的工作重點(diǎn)。在老師輸出到學(xué)生接受的過程中，存在較多影響教學(xué)效果與效率的因素，課堂氛圍的營造正是其中之一。好的課堂氛圍能讓教學(xué)工作事半功倍，因此，小學(xué)語文老師需在教學(xué)過程中有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)活力，營造積極的課堂氛圍，提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué);積極課堂氛圍;營造策略

一、小學(xué)語文教學(xué)中營造積極課堂氛圍的重要性

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

語文老師營造輕松有趣的課堂氛圍，可以激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心，能讓學(xué)生的思維更加活躍，注意力更加集中，學(xué)生喜歡上語文課堂，會更加主動地學(xué)習(xí)。好的氛圍帶動好的課堂表現(xiàn)，好的課堂表現(xiàn)會讓學(xué)習(xí)氛圍更好，這是一個良性循環(huán)[1]。

（二）開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能

小學(xué)生的許多潛力都有待開發(fā)。老師營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，能夠促進(jìn)課堂活動的開展，可以更好地了解學(xué)生的薄弱點(diǎn)，及時引導(dǎo)學(xué)生查漏補(bǔ)缺，使學(xué)生逐漸形成全面思考的能力[2]，也有利于開發(fā)學(xué)生各方面的潛力。

（三）改善學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求老師引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮主觀能動性，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度對教學(xué)的開展有較大的影響。良好的學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)生自主獨(dú)立學(xué)習(xí)的前提。營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍可以促進(jìn)師生之間的溝通，讓學(xué)生敢于表達(dá)，同時能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，使其樹立正確的學(xué)習(xí)方向。只有方向?qū)α?，努力才會產(chǎn)生好的結(jié)果[3]。

二、小學(xué)語文課堂積極氛圍構(gòu)建存在的問題

（一）學(xué)生注意力不集中

一方面，語文是義務(wù)教育中的基礎(chǔ)學(xué)科，也是一門語言類學(xué)科。由于學(xué)生從小生活在漢語環(huán)境中，部分學(xué)生存在輕視語文學(xué)習(xí)的觀念，認(rèn)為語文無非就是背誦，不重視課堂內(nèi)容，在語文課堂上出現(xiàn)走神、睡覺等現(xiàn)象。另一方面，語文學(xué)科主要以文字和語言教學(xué)為主，有的老師課堂教學(xué)形式比較單一，容易使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感到枯燥，而小學(xué)生自控能力比較弱，容易開小差，這導(dǎo)致語文教學(xué)存在一定難度。

（二）學(xué)生不積極參與教學(xué)活動

部分老師的教學(xué)觀念比較傳統(tǒng)，認(rèn)為課堂教學(xué)的主要方式就是講課，嚴(yán)格把控課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容、節(jié)奏、進(jìn)度，以分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)約束學(xué)生，在課堂中占主導(dǎo)地位，這使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的主動性，被動地學(xué)習(xí)老師灌輸?shù)闹R，課堂參與度不高。除此之外，有的老師只依據(jù)新課標(biāo)要求和學(xué)習(xí)進(jìn)度制訂教學(xué)計劃，很少結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況考慮學(xué)生的接受能力和心理想法，忽視學(xué)生的真實(shí)感受，抑制學(xué)生的個性發(fā)展，使學(xué)生獨(dú)立思考的空間被壓縮，造成學(xué)生很難對語文學(xué)習(xí)提起興趣。久而久之，學(xué)生就會產(chǎn)生排斥甚至是厭學(xué)的心理，不利于學(xué)生未來的發(fā)展。課堂氣氛如果比較沉悶，學(xué)生的積極性會更低。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求老師在課堂教學(xué)中要以學(xué)生為主體，課堂教學(xué)的目的是通過老師的引導(dǎo)啟發(fā)教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)并思考，實(shí)現(xiàn)對知識的有效掌握[4]。

（三）師生之間的距離感

在很長的一段時間內(nèi)，教育教學(xué)奉行“嚴(yán)師出高徒”理念，老師在課堂教學(xué)過程中一直是比較嚴(yán)肅的形象。而小學(xué)階段的學(xué)生心智發(fā)育還不健全，不能理解教師的“嚴(yán)”，容易對老師產(chǎn)生懼怕心理，很多問題不敢提，導(dǎo)致語文課堂不活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)效果不理想[5]。同時，語文老師在課堂中太過嚴(yán)肅，容易使學(xué)生和老師之間產(chǎn)生較強(qiáng)的距離感，老師難以了解學(xué)生的真實(shí)情況，就不能有針對性地展開教學(xué)，教學(xué)效率也難以有效提高。

三、小學(xué)語文課堂積極氣氛的營造策略

（一）建立良好的師生關(guān)系

小學(xué)階段的學(xué)生對事物的評價比較主觀、感性，很多學(xué)生會因?yàn)橄矚g一個老師而喜歡該老師教的課程，也會因?yàn)椴幌矚g一個老師而討厭一門課程，所以，建立良好的師生關(guān)系對課堂教學(xué)的高效開展具有重要作用。師生關(guān)系和諧，學(xué)生會主動參與課堂，教學(xué)氛圍更加融洽;師生關(guān)系不好，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中會感覺緊張，有一定的心理負(fù)擔(dān)，甚至排斥課堂，最后嚴(yán)重影響課堂教學(xué)。

互相了解是師生相處的前提。老師只依靠課堂接觸了解學(xué)生是不夠的，老師可以利用課余的空閑時間和學(xué)生溝通交流，了解學(xué)生的真實(shí)想法，全面客觀地認(rèn)識學(xué)生。還可以通過家長會了解學(xué)生生活中的性格特點(diǎn)，利用學(xué)校組織的文體活動增加師生相處的機(jī)會，在相處中思考總結(jié)學(xué)生感興趣的、易于接受的教學(xué)方式，更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。此外，老師還要深刻認(rèn)識自身教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)，在教學(xué)過程中查缺補(bǔ)漏，不斷完善自己。

老師在與學(xué)生相處的過程中，一定要有愛心、耐心，對學(xué)生不能主觀臆斷，要和學(xué)生平等交流，尊重學(xué)生，讓學(xué)生勇敢地表達(dá)自己。語文老師要意識到每個學(xué)生都是不一樣的，都有自己的個性和特點(diǎn)，不能一概而論，要尊重學(xué)生的差異[6]。同時，老師最重要的是要有寬容心。小學(xué)階段的學(xué)生認(rèn)知還不全面，各方面能力處于發(fā)展階段，學(xué)習(xí)時難免犯錯誤。老師要允許學(xué)生犯錯，放平心態(tài)，不能過于追求完美，過于嚴(yán)格地要求學(xué)生。學(xué)生犯錯時，老師不能一味批評和指責(zé)，而要具體分析其原因，引導(dǎo)學(xué)生改正。此外，小學(xué)生對情緒的把控能力不強(qiáng)，比較情緒化，老師要深入剖析學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，給予學(xué)生充分理解，讓學(xué)生能在老師的引導(dǎo)下主動完善自我。這樣師生的關(guān)系會更加融洽，課堂的配合度會更高，從而保證課堂學(xué)習(xí)順利完成。

（二）通過動手操作的方式活躍課堂氣氛

俗話說：“人有兩件寶，雙手和大腦?！毙W(xué)生的智力正處在發(fā)展的關(guān)鍵期，老師在語文教學(xué)過程中應(yīng)用理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法，增加動手實(shí)踐環(huán)節(jié)，可以更好地促進(jìn)學(xué)生智力的開發(fā)，提高學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)效率，還可以緩解理論學(xué)習(xí)的枯燥，增加課堂趣味性。

例如，在教學(xué)古代詩詞的時候，老師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的理解給詩人畫肖像畫，或者讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，自己選擇主題完成手抄報。學(xué)生在課堂實(shí)踐活動中迸發(fā)創(chuàng)造活力，積極表達(dá)自己的想法，能夠形成良好的課堂氛圍。老師根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容適當(dāng)增加實(shí)踐活動，能讓學(xué)生更加深刻地理解知識內(nèi)容，并使課堂教學(xué)更加生動，還可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的樂趣，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生期待[7]。510968BB-7427-4ABA-8C84-47F880F1B998

（三）鼓勵學(xué)生提出質(zhì)疑

學(xué)生提出質(zhì)疑是在其學(xué)習(xí)的過程中認(rèn)真思考的結(jié)果，老師應(yīng)肯定學(xué)生提出質(zhì)疑的行為。傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的提問主體通常是老師，老師提出問題以檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。這雖然是一種增強(qiáng)課堂互動性的方法，可以促使學(xué)生思考，但老師在課堂上提出的問題一般是根據(jù)教學(xué)要求自行設(shè)計的，可能和學(xué)生的實(shí)際情況脫節(jié)，不能解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題。課堂是一個師生交流、共同學(xué)習(xí)的平臺，學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)中因理解能力不同等因素會存在自己的疑問，而且每個學(xué)生的疑問不一定相同，老師要鼓勵學(xué)生提出自己的疑問，再引導(dǎo)學(xué)生解決問題[8]，這樣語文課堂教學(xué)才能更有針對性，課堂效率才能有效提高。教學(xué)的核心是發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生做課堂的主人，老師要應(yīng)用多樣化的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的思維活力。

（四）靈活運(yùn)用多媒體，營造良好的課堂氛圍

語文學(xué)科知識包含許多歷史文化知識，其文化場景和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活場景相差較大，很多教學(xué)情境是老師在課堂上無法用口頭講述和板書創(chuàng)造出來的。因此，老師需要合理借助多媒體教學(xué)工具，豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境。例如，唐代詩人李白的詩詞多描繪唐朝時期的場景，小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)有限，很難通過想象準(zhǔn)確感知詩歌意境。老師可以借助多媒體播放相關(guān)的紀(jì)錄片或電影展開教學(xué)，為學(xué)生展示寫實(shí)的唐代生活場景，使學(xué)生身臨其境感悟詩句，更好地理解其含義，這也會讓老師的教學(xué)更加輕松[9]。

學(xué)生在日常生活中經(jīng)常接觸并喜歡電子產(chǎn)品，多媒體教學(xué)滿足了學(xué)生喜歡便捷和趣味教學(xué)方式的心理，學(xué)生對自己感興趣的內(nèi)容會更加主動地探索，能自覺發(fā)揮主觀能動性，使課堂的氛圍高漲，同時，學(xué)生之間還能互相帶動學(xué)習(xí)，提升語文教學(xué)實(shí)效。

（五）運(yùn)用游戲教學(xué)，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

寓教于樂是有效開展課堂教學(xué)的方式，能有效提高學(xué)生的課堂參與度和活躍度，能在潛移默化中使學(xué)生掌握知識。小學(xué)階段的學(xué)生更喜歡趣味性的教學(xué)方式，小學(xué)語文老師可以根據(jù)學(xué)生的這一特性，開展游戲教學(xué)，讓學(xué)生更有課堂參與感，并活躍課堂氛圍。同時，游戲教學(xué)能使學(xué)生更好地集中注意力，學(xué)習(xí)效果更佳，課堂質(zhì)量也會有明顯的提升。

以課文《晏子使楚》的教學(xué)為例。這篇課文講的是春秋時期齊國大夫晏子出使楚國，楚王為了顯示楚國的威風(fēng)，三次侮辱晏子，卻都被晏子巧妙回?fù)簦S護(hù)了自己和國家的尊嚴(yán)。學(xué)習(xí)這篇課文的目的是讓學(xué)生明白做人不能狂妄自大、自作聰明，要不畏強(qiáng)暴、敢于斗爭。語文老師在教學(xué)《晏子使楚》時，可以將學(xué)生分成若干小組，并以小組為單位，讓小組里的每個同學(xué)挑選一個角色，分別扮演晏子、楚王和侍衛(wèi)，按著自己的理解演繹課文內(nèi)容。這樣學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時，也對其中蘊(yùn)含的道理有更深刻的感悟。老師還可以組織課堂競賽活動，根據(jù)課文中的知識點(diǎn)設(shè)置問題，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行搶答，并且設(shè)置積分和獎項，最終獲得更多積分的小組可以獲得獎勵。游戲可以讓學(xué)生更好地參與教學(xué)活動，學(xué)生在游戲的過程中能知道自己對哪部分知識的掌握還有所欠缺，并及時補(bǔ)充知識。此外，游戲教學(xué)不僅能讓學(xué)生學(xué)會配合和團(tuán)結(jié)，還能在學(xué)生之間形成良性競爭，促使學(xué)生互相督促學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。游戲教學(xué)能有效地營造活躍的課堂氛圍，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)。老師可以根據(jù)小學(xué)語文課文內(nèi)容設(shè)計不同的游戲，還可以在游戲過程中加強(qiáng)師生互動，融洽師生關(guān)系。

總的來說，學(xué)生有差異化和個性化的特點(diǎn)，小學(xué)階段是學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀建立和發(fā)展的階段，因此，小學(xué)語文老師要尊重學(xué)生的個性發(fā)展，選擇合適的教學(xué)方式，巧妙引導(dǎo)學(xué)生解決問題，營造積極向上的課堂學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和主動性，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

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