趙建軍

◆摘? 要：隨著新課改的開展，對學生的要求也在與日俱增，不僅僅只滿足于閱讀與寫作，而是要學生加強關于聽與說的訓練，全面發(fā)展學生的英語能力，力求擺脫啞巴式英語。小組合作模式有利于學生使學生受到啞巴式英語的影響逐步減少，讓學生通過積極的交流與互動完成英語學習任務，逐步提高英語水平。初中英語作為英語教育的基礎部分，小組合作模式又是以新型教學模式，因此本文就初中英語小組合作中出現(xiàn)的問題及應對策略進行討論。

◆關鍵詞：初中英語;小組合作;問題及策略

一、引言

隨著地球村地逐步發(fā)展，英語也在世界各國成為普遍學習的語言，成為世界通用語。不論哪種語言都需要學會“聽說讀寫”這四部分，但是我國學生基本上都是在學習英語時成為了“啞巴”，只會閱讀和寫作，聽也稍微能聽一點，唯獨說就是重災區(qū)沒人開口說，但是學習語言不就是用來交流的，因此根據(jù)這種問題產(chǎn)生了小組合作教學模式，把學生們平均分成幾組，讓學生們通過英語小組合作學習的模式，認識到合作學習對英語學習的積極性及重要性，從而為英語的學習與發(fā)展奠定良好的基礎。

二、小組合作學習的意義

對于新型教育模式小組合作來說具有的積極意義從以下基本來闡述：首先，小組合作模式可以促進學生的獨立思考能力。小組合作就是將班級中的學生平均分成幾組，每組都存在英語學習能力較好的學生和較差的學生，每位學生都要在小組合作中表達自己的看法，從而促進學生的獨立思考的能力，課堂的主體從教師轉(zhuǎn)變成為學生;其次，小組合作模式可以增強學生的學習積極性。在傳統(tǒng)課堂中往往只有極少數(shù)學生可以緊跟教師的教學思路，久而久之其他的的學生會產(chǎn)生一種消極的厭學心理。在小組合作模式下每位同學都可以暢所欲言的發(fā)表自己的看法，可以逐漸提高學生學習英語的自信心，增強學生學習英語的積極性;最后，小組合作模式可以有效提高英語的教學質(zhì)量。從以教師為主的課堂轉(zhuǎn)變成以學生為主的課堂促進了學生的獨立思考能力以及學習的積極性，使學生開始通過小組合作模式來彌補自己的不足，促進了個人的英語能力的提高，極大的提升了教師的課堂質(zhì)量和教學效率，提高了學校的英語教學能力。

三、小組合租學習出現(xiàn)的問題

（一）學生對于小組合作的參與度不高

小組合作是一種極其自由的學習方式，它要求每位學生都積極主動地參與到討論中闡述自己的觀點，與小組內(nèi)的學生相互交流，但是就是這樣一個輕松自由的環(huán)境中還會有學生游離于小組討論之外，只是由小組內(nèi)積極參與討論的學生對任務進行交流，還有的學生只是自己進行獨立思考并不與其他學生進行交流，對于小組合作的參與度不高。因此小組合作的內(nèi)部參與度不是很高，小組合作成為了一種表面形式。

（二）小組合作的任務不明確

小組合作的目標就是要解決學習任務，但是有時候由于教師制定任務的隨意性，導致小組合組并沒有達到預期目標，而且有時候就算教師在制定任務時具有明確的導向性，但是由于接到任務的小組的能力不高，雖然在經(jīng)過小組內(nèi)同學的激烈討論后，但也不能夠完美的完成相關任務，不僅打擊小組成員的積極性還浪費了寶貴的課堂時間。

四、小組合作學習問題的解決方法

（一）學習目標具有普遍性

對于學生來說學習目標應因個體的不同而存在差異性，因此教師在設置學習目標時應具有普遍性，使全體學生都可以在通過這節(jié)課堂的小組合作之后能夠掌握。就比如"What’s the matter？"這節(jié)課的主要目標就是要學生掌握身體和疾病的有關詞匯以及描述身體的不適及建議，首先教師打算三節(jié)課將這單元講完每節(jié)課學生應該掌握的內(nèi)容有哪些？第一節(jié)課學生應該明確身體和疾病的相關詞匯，比如：眼睛"eye"胳膊"arm"腳"foot"感冒"have a cold"嗓子痛"have a sore throat"發(fā)燒"have a fever"等等一系列的詞匯，第二節(jié)課學會用英語怎么表達自己的不適及建議，第三節(jié)課進行復習。制定普遍且容易的目標可以是學生很快完成學習任務而且還能促進學生的學習積極性以及小組討論的參與度。

（二）學習任務要明確

在進行小組學習時要明確學習任務，針對學習任務制定對策，進行有針對性的學習，而不是眉毛胡子一把抓分不清學習任務的主次。就以"It’s raining！"這節(jié)課來說，只有兩個知識點需要掌握，一個是描述天氣的詞匯："sunny cloudy windy snowy"等，一個是描述天氣的句型及其回答："—How is the weather（in+地名）？/What's the weather like（in+地名）？—It's sunny/cloudy/windy/snowy"。讓學生根據(jù)這兩個學習任務進行小組合作學習，不僅明確了學習任務還可以提高學生的學習效率更可以提升教師的教學質(zhì)量。

五、總結(jié)

小組合作教學模式是一種新型的教學模式，也是一種對于英語教學來說極為有力的一種教學模式。小組合作作為英語教學中關鍵的一環(huán)，教室應該為每位學生提供輕松的學習氛圍以及小組在反饋學習成果時每位成員的狀態(tài)，及時調(diào)整狀態(tài)不對的學生，使其積極地融入課堂。雖然目前來說小組合作尚存在弊端但其巨大的優(yōu)勢亦不可忽視，其中小組合作的課堂優(yōu)勢有輕松自在的課堂氛圍，學生積極主動的學習能力，良好的團隊合作能力，學生學習效率的提高等為學生進一步學習英語提供了強有力的保障。

參考文獻

[1] 王霞.初中英語合作學習中存在的問題及對策研究[J].求知導刊，2021（40）：2.

[2] 康海濤.初中英語小組合作學習中出現(xiàn)的問題及應對策略[J].2021（2020-2）：22-22.