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【摘要】學生是認識的主體，是學習的主人?，F(xiàn)代教育觀念的核心在于培養(yǎng)學生主體意識和參與意識，小學英語“活”與“動” 的教學就是在這種教育思想指導下，根據(jù)小學生的心理特點和大量的教學實踐而提出的。本文將對教師的促進作用和學生的主體地位進行初步探討，提出調(diào)動學生參與學習的積極性是使全體學生得到全面發(fā)展的關鍵。

【關鍵詞】教師;學生;小學英語教學

隨著新課程改革的全面推進，更新了授課模式，改變了以往的師生關系，調(diào)動了學生學習英語的積極主動性，培養(yǎng)了學生學習英語的興趣，激勵了學生參與的意識，優(yōu)化了英語教學，活躍了課堂氣氛，真正做到了讓課堂“活”起來，使學生“動”起來，成為小學英語教學所追求的理想境界。

一、尊重和關愛學生，讓“愛心”充滿課堂

心理學家馬斯洛曾明確指出：“學校里最重要的缺失需要就是愛和自尊?！币簿褪钦f，愛和自尊是調(diào)動學生學習積極性的基礎。課堂上有了“愛意” ，師生間才會互相尊重和理解，這將有助于小學生形成積極的學習動力。如，課堂上的“Hi！ Good morning/ Good afternoon， boys and girls”，課間的“You look so lovely today ”;又如，在課堂上，學生回答不出問題時，筆者會跟他說：“你行的，再好好想想！”

二、“活化”教學內(nèi)容， 讓課堂“活”起來

教材是固定的，教學內(nèi)容是枯燥的，教師必須借助教材，“活化”教學內(nèi)容。在小學英語教學中，在教授新單詞時，先讓學生通過單詞圖片、動作理解單詞的意思，然后反復跟讀。這樣，學生學起來就會顯得單調(diào)乏味。其實，學習單詞的方法有很多種：1.在學習動物單詞時，可利用PPT出示動物園里的動物，既生動又有趣，或讓學生通過模仿動物的聲音和樣子進行學習。如，“Dog， dog， woof， woof， woof！ Duck， duck， quack， quack，quack！ Cat，cat，mew， mew， mew！”這樣，課堂頓時像炸開的鍋，學生有的模仿猴子，有的扮演兔子。學生通過模仿和扮演，枯燥的單詞變得趣味無窮。2.使用富有音樂旋律的歌謠，也能起到意想不到的效果。如，“Look at the cat，it's fat. Look at the pig， it's big.”這樣一來，學生們充滿了活力和激情。3.利用猜謎，讓他們感受學習的樂趣。如，在學動物單詞“kangaroo”一詞時，教師讓學生猜一個關于動物的謎語，It has a big tail. It can jump very well. It is from Australia. It is? ? ? .通過設計一些簡單的小謎語，不但能喚起學生對已學的知識或相關知識的回憶，而且還能挖掘?qū)W生的潛能。

三、發(fā)揮教師的促進作用，讓課堂“活”起來

在平時的英語課堂中，教師要靈活多變，引導學生多參與一些積極向上、充滿活力的課堂活動。讓學生“動”起來，讓課堂“活”起來，開拓了學生的視野，使他們愉快地進行交流，輕輕松松提高他們的初步交際能力。課堂教學中，筆者會根據(jù)學生的實際情況，設計一些形式多樣的教學合作互動活動。例如，教學“What's your favourite…？”這個句型時，筆者事先收集大量有關籃球遠動員姚明的個人資料，讓一位學生扮演記者，去采訪筆者所扮演的小巨人“姚明”，利用“What's your favourite people/ fruit/ book…？”了解小巨人的愛好。學生覺得新奇，又很有趣。此外，筆者又讓小組之間互動交流，通過問卷調(diào)查來了解同學們的興趣愛好。這樣一來，學生都覺得這個句型很有用，深深地體會到要好好學習英語。

只有當教師想學生所想時，教學內(nèi)容才足以引起學生的共鳴，才能最大限度調(diào)動學生的積極主動性。

四、“活化”教學手段，讓課堂“活”起來

從心理和生理特點看，小學生活潑好動，好奇心強，具有很強的模仿能力。教師應以學生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點，為學生提供大量的表現(xiàn)機會，充分刺激他們的心理和生理機能，促使身體和大腦的各部分協(xié)同工作，達到“眼到、耳到、口到、心到”的語言教學效果。經(jīng)過實踐，唱唱跳跳、做做畫畫、問問答答、玩玩演演等形式多樣的英語活動，可增強課堂的趣味性，激發(fā)學生的積極性，提高教學的實效性。

1.唱唱跳跳

在PEP教材中，Let's sing，Let's chant為學生提供了大量唱跳和表現(xiàn)自我的機會，這些活動能讓小學生感到愉快、松弛，產(chǎn)生興奮情緒。

課前，筆者會播放一些歡快且節(jié)奏感強的歌曲讓學生聽、讓學生唱、讓學生跳，讓學生手舞足蹈。這樣一來，不但能讓學生興致高昂，而且還能讓學生主動積極地投入到英語學習中去。當學生感到疲憊，精神欠佳時，筆者會播放一些節(jié)奏感強烈的歌謠，讓他們邊唱邊做動作，如，“Look at the pig， it is big. Look at the cat， it is fat.”這樣，課堂氣氛立即活躍起來，學生的情緒高漲了，精力顯得更充沛了。

2.做做畫畫

通過做做畫畫，訓練學生的聽力、反應能力和動手能力。教材中的Let's do，讓學生聽錄音，根據(jù)錄音的內(nèi)容做相應的動作。如，“Clap your hands. Shake your body.”這樣的活動，不但能讓學生鞏固身體部位的單詞，而且還能活躍課堂氣氛。如，學習了水果單詞后，筆者會讓學生根據(jù)錄音提示進行畫畫，并涂上相應的顏色。在知識方面，既讓學生鞏固了新的知識，又可以讓學生復習了顏色的單詞。在能力方面，既培養(yǎng)了小學生的畫畫能力，也讓畫畫能力強的學生得以展示自己特長的機會。

3.問問答答

英語作為一門語言學科，學生必須掌握聽、說的技能。PEP教材中Let's talk，Let's practise，Pair work，Group work為學生提供了開口說英語的機會?？谡Z交際活動始終貫徹于小學英語課堂中，如，情景的設計、對話交流、句型的運用、活動的調(diào)查等，讓他們自由創(chuàng)設情景，通過學過的知識與同學進行交際活動。如，學習“What would you like？ I'd like….”這個句型時，筆者設置了一個任務：讓學生用本節(jié)課學過的句型調(diào)查班上的同學們喜歡的食物，為“六一”兒童節(jié)派對做準備。“六一”兒童節(jié)派對是學生尤為感興趣的一個活動，學生積極問答，不但完成了教師布置的任務，還熟練掌握了句型。

4.玩玩演演

學生善于模仿，愛玩，愛表現(xiàn)。PEP教材中的Let's play為學生提供了玩游戲和扮演角色的機會。

在英語課堂教學中，教師可設計靈活多樣的游戲，既可以調(diào)動學生的學習積極性，又能活躍課堂氣氛。在不同年級，設計的游戲會有所不同。如，學生學完本節(jié)課的單詞后，在低年級，筆者會結(jié)合學生實際設計一個“拍單詞”的游戲;在高年級，筆者會根據(jù)學生的實際情況，設計一些“火眼金睛”的競賽游戲。通過這些游戲，不但能讓學生鞏固新的知識，而且還能激發(fā)學生的良性競爭意識。再如，學習了購物這個話題后，筆者會利用學生的想象力讓他們創(chuàng)設購物情景，分角色分別扮演售貨員和顧客。這樣的購物情景，這樣的角色扮演，不但拉近了平時課堂教學與生活實際的距離，而且還讓學生真正體會到“學以致用”。

在平時的課堂教學中，筆者采用與語言緊密結(jié)合的教學手段，采取符合語言學習的自然方式，精心設計新穎有趣、貼近生活的教學活動，做到適時適度。

“教”與“學”是師生的配合。只有教師與學生在平時的課堂上配合好了，讓“活”“動”進入英語課堂教學，課堂才能活躍起來，學生才能動起來?？偠灾?，實施“活”“動”教學既是教育改革的需要，也是新課標的需要。

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責任編輯? 吳華娣F0ED9CB1-5B88-4BD0-8813-9D7AF5674F2D