【摘要】? ? 中職階段是學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的重要時(shí)期。數(shù)學(xué)學(xué)科作為學(xué)生需要學(xué)習(xí)和接受的一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，既需要關(guān)注學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握，又需要注重信息技術(shù)的有效應(yīng)用，更好地提高數(shù)學(xué)教學(xué)授課活力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，彰顯數(shù)學(xué)學(xué)科綜合育人價(jià)值，讓學(xué)生在課程學(xué)習(xí)的過(guò)程中全面參與、自主探究、合作互動(dòng)，使中職數(shù)學(xué)課堂活力盡顯，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的積極性也能有效激發(fā)，數(shù)學(xué)授課的綜合效果大大提升。

【關(guān)鍵詞】? ? 中職數(shù)學(xué)? ? 信息技術(shù)? ? 應(yīng)用? ? 整合? ? 興趣

引言：

隨著立德樹(shù)人理念的深度推進(jìn)，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)落實(shí)的過(guò)程中，教師不僅要在課堂上向?qū)W生高效傳遞知識(shí)，更要將以生為本理念深度落實(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中可以積極參與全面發(fā)展，推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)不斷提升。尤其要適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)，要更好地依托信息技術(shù)的應(yīng)用，構(gòu)建課程教學(xué)體系，提升學(xué)生信息素養(yǎng)，推進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，為學(xué)生綜合能力的發(fā)展有效奠基。

一、信息技術(shù)與中職數(shù)學(xué)教學(xué)整合的必要性分析

進(jìn)入21世紀(jì)，中職數(shù)學(xué)教學(xué)要更好地以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為依托，彰顯以生為本的育人理念，立足數(shù)學(xué)課堂提升學(xué)生信息篩選能力，以信息技術(shù)的應(yīng)用讓學(xué)生學(xué)思結(jié)合。這是時(shí)代對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)提出的新要求，也是推動(dòng)學(xué)生能力發(fā)展的重要一步。

（一）可以更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

進(jìn)入中職院校的很多學(xué)生，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)都不是很好，在面對(duì)一些較難的問(wèn)題時(shí)，他們?nèi)菀淄丝s和逃避。單純立足課堂，聽(tīng)從教師的講解，學(xué)生容易跟不上教師思路，對(duì)一些重點(diǎn)問(wèn)題的理解不夠充分。依托信息技術(shù)的應(yīng)用，創(chuàng)新授課模式，將微課、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)模式有效應(yīng)用，可以更好地貼合學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)，創(chuàng)新授課形式，讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)運(yùn)用的有效方法，推動(dòng)學(xué)生綜合能力發(fā)展。同時(shí)在教學(xué)落實(shí)的過(guò)程中，教師可以穿插一些創(chuàng)新性內(nèi)容，拓展學(xué)生知識(shí)視野，深度激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

（二）可以更好地推進(jìn)教學(xué)做合一

中職階段很多學(xué)生陷入了誤區(qū)，認(rèn)為專業(yè)課程非常重要。對(duì)數(shù)學(xué)這種基礎(chǔ)課程不夠關(guān)注，這不僅不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，還會(huì)加大學(xué)生專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的難度。立足中職數(shù)學(xué)課堂，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)思考，既要培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察能力，又要以信息技術(shù)的應(yīng)用推動(dòng)學(xué)生空間思維、問(wèn)題分析意識(shí)和整合創(chuàng)新能力發(fā)展，將教學(xué)做有機(jī)結(jié)合在一起，深度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。尤其是一些邏輯性較強(qiáng)的課程，還可以借助信息技術(shù)的應(yīng)用與學(xué)生專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，推動(dòng)學(xué)生鮮活理解，指引學(xué)生創(chuàng)新應(yīng)用，為學(xué)生提供真實(shí)情景，推動(dòng)學(xué)生專業(yè)能力發(fā)展，讓學(xué)生更好地感悟數(shù)學(xué)文化的多元魅力。

（三）推動(dòng)學(xué)生綜合素養(yǎng)全面發(fā)展

進(jìn)入中職院校的很多學(xué)生存在學(xué)習(xí)不夠自信，學(xué)習(xí)規(guī)劃意識(shí)不強(qiáng)，目標(biāo)執(zhí)行能力較差等問(wèn)題，這與學(xué)生自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)密切相關(guān)，同時(shí)更重要的原因在于學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能動(dòng)性沒(méi)有被喚醒。以信息技術(shù)的應(yīng)用為契機(jī)，可以改變學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的扁平化體驗(yàn)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以前后串聯(lián)有機(jī)整合。面向?qū)W生基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力的提升，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐學(xué)習(xí)討論，并鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展一些綜合實(shí)踐活動(dòng)，深度體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的嚴(yán)謹(jǐn)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)方法意識(shí)，使學(xué)生在數(shù)學(xué)建模、邏輯思維、直觀想象、運(yùn)算能力、數(shù)據(jù)分析等多個(gè)方面都獲得突破性發(fā)展。夯實(shí)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)，推動(dòng)學(xué)生全面進(jìn)步。

二、將信息技術(shù)應(yīng)用于中職數(shù)學(xué)教學(xué)的基本原則

信息技術(shù)作為一種現(xiàn)代教育方式，將其應(yīng)用于中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，可以融合于課前、課中、課后多個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效果具有多元意義。但信息技術(shù)本身在應(yīng)用的過(guò)程中，需要教師投入大量精力，更需要學(xué)生方面積極配合，同時(shí)為了保證教學(xué)的效果，還需要從學(xué)生端獲取有效的學(xué)習(xí)反饋。所以在信息技術(shù)應(yīng)用的過(guò)程中，需要堅(jiān)持有效的原則循序推進(jìn)，才可以在提升學(xué)生綜合素養(yǎng)方面發(fā)揮出有效價(jià)值。

（一）目標(biāo)導(dǎo)向性原則

將信息技術(shù)應(yīng)用于中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，要能夠堅(jiān)持目標(biāo)導(dǎo)向性原則。對(duì)于需要解決哪些問(wèn)題，著重訓(xùn)練學(xué)生哪方面的技能，如何更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，都需要做好前期準(zhǔn)備工作。結(jié)合學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，確定課件及微課視頻的信息密度和內(nèi)容呈現(xiàn)方式。在信息技術(shù)應(yīng)用的過(guò)程中，既需要涵蓋教學(xué)重點(diǎn)，又要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)選擇相應(yīng)的技術(shù)和資源，以更好地點(diǎn)撥學(xué)生思維，推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探索。圍繞教學(xué)重難點(diǎn)，教師還要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進(jìn)行前期知識(shí)鋪墊和后期教學(xué)內(nèi)容的滲透，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以有更強(qiáng)的參與感，同時(shí)以問(wèn)題的引導(dǎo)、任務(wù)的推進(jìn)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)成就感，推動(dòng)學(xué)生綜合能力不斷發(fā)展。

（二）學(xué)生主體性原則

將信息技術(shù)應(yīng)用于中職數(shù)學(xué)教學(xué)，在保證授課靈活度基礎(chǔ)上，必須充分尊重學(xué)生自身的主體性價(jià)值，讓學(xué)生可以充分觀察，積極探究，有效體驗(yàn)，學(xué)習(xí)思考。改變單純以信息技術(shù)呈現(xiàn)內(nèi)容的單一化教學(xué)模式，讓學(xué)生在信息技術(shù)輔助之下可以更快地獲得信息，加速知識(shí)理解。以學(xué)生的高效學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，推動(dòng)學(xué)生對(duì)知識(shí)鮮活理解、有效記憶。同時(shí)，教師要從學(xué)生端獲取一些有效的學(xué)習(xí)反饋，對(duì)于學(xué)生能夠自主理解的內(nèi)容要能夠簡(jiǎn)化課程講解所有時(shí)間，將更多的時(shí)間用于與學(xué)生交流互動(dòng)，指引學(xué)生突破重難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)情，推進(jìn)高校課堂構(gòu)建，使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上有更強(qiáng)的參與感，加深學(xué)生成就體驗(yàn)。

（三）全面發(fā)展性原則

中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的落實(shí)，要更好地立足學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展，改變死記硬背和題海戰(zhàn)術(shù)給學(xué)生帶來(lái)的學(xué)習(xí)枯燥感，讓學(xué)生可以應(yīng)用信息技術(shù)手段高效學(xué)習(xí)快樂(lè)進(jìn)步。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、討論交流，以學(xué)生的全面參與更好地構(gòu)建生動(dòng)課堂氛圍。鼓勵(lì)學(xué)生提出更多有價(jià)值的問(wèn)題，推動(dòng)學(xué)生積極互動(dòng)。另外，在數(shù)學(xué)課堂上，教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)出不同的聲音，帶領(lǐng)學(xué)生知識(shí)理解的同時(shí)，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生思維能動(dòng)性，以多元評(píng)價(jià)方式，推動(dòng)學(xué)生快速進(jìn)入興奮狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的有效吸收。

三、信息技術(shù)整合于中職數(shù)學(xué)教學(xué)的積極對(duì)策

新的時(shí)代發(fā)展背景下，將信息技術(shù)應(yīng)用于中職數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)成為時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)。在教學(xué)落實(shí)的過(guò)程中，教師一方面要注重教學(xué)資源的挖掘和儲(chǔ)備，另一方面要從學(xué)生端要與學(xué)生有效對(duì)話，提升學(xué)生學(xué)習(xí)參與意識(shí)。另外還要注重多元教學(xué)手段的應(yīng)用，推動(dòng)活力課堂的有效構(gòu)建。

（一）重視課前先導(dǎo)，推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

信息化時(shí)代數(shù)學(xué)課程對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提出了更高的要求，在每次課程正式開(kāi)展之前，教師都要讓學(xué)生進(jìn)行課程的先導(dǎo)性學(xué)習(xí)，以有效的預(yù)習(xí)幫助學(xué)生把握課程重點(diǎn)，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)思考。同時(shí)在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生提出一些問(wèn)題，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)化手段向教師反饋，將學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程大大前置，并讓學(xué)生大膽開(kāi)口，積極提問(wèn)，真正將以生為本落到實(shí)處。先導(dǎo)性預(yù)習(xí)的開(kāi)展還能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較低的現(xiàn)狀，選擇一些與學(xué)生生活比較緊密的案例，讓學(xué)生有效預(yù)習(xí)。同時(shí)為了更好地彰顯學(xué)習(xí)的趣味性，可以通過(guò)群組互動(dòng)、在線答疑、游戲模擬、競(jìng)技場(chǎng)等方式，讓學(xué)生更好地參與先導(dǎo)學(xué)習(xí)過(guò)程。改變學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)意識(shí)不強(qiáng)、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成、被迫學(xué)習(xí)等常見(jiàn)問(wèn)題，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中更具動(dòng)力。

以函數(shù)的單調(diào)性這部分知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，就可以從易于理解的一元一次函數(shù)入手，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)描述函數(shù)的單調(diào)性，并結(jié)合圖形的繪制，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生對(duì)一元一次函數(shù)的復(fù)習(xí)。結(jié)合本節(jié)課需要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)概念區(qū)間，讓學(xué)生學(xué)會(huì)開(kāi)閉區(qū)間的表示，并試著分析一個(gè)復(fù)合函數(shù)在不同區(qū)間上的變化，通過(guò)循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)歸納，發(fā)展學(xué)生理性思維。提高學(xué)生自我約束意識(shí)，循序漸進(jìn)中幫助學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境，推進(jìn)高效課堂構(gòu)建

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)展開(kāi)的過(guò)程中，教師要主動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)建良好的教學(xué)情景，提升學(xué)生學(xué)習(xí)代入感，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新意識(shí)才能有效增強(qiáng)。教學(xué)情境的創(chuàng)建可以從多個(gè)方面來(lái)展開(kāi)，首先可以結(jié)合生活情境來(lái)引出教學(xué)的主題內(nèi)容。這可以極大的降低學(xué)生數(shù)學(xué)理解的難度，而且有利于讓學(xué)生表達(dá)自己的一些鮮活認(rèn)知，推動(dòng)學(xué)生更好地分析歸納。在信息技術(shù)的帶動(dòng)之下，一些生活情境的創(chuàng)建可以將圖片、文字、視頻、聲音有機(jī)結(jié)合在一起，為學(xué)生帶來(lái)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的多重刺激，進(jìn)而更好地創(chuàng)建有效教學(xué)情景。

例如，在棱錐和多面體這部分知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師就可以通過(guò)一些實(shí)物圖片如帳篷、鉆石、精致臺(tái)燈殼、學(xué)生玩的一些魔方，結(jié)構(gòu)精巧的折紙作品都可以在課堂上有效展示。通過(guò)直觀的視覺(jué)刺激，讓學(xué)生分析一下棱錐和多面體有哪些特點(diǎn)，什么是正多面體。再結(jié)合學(xué)生課前預(yù)習(xí)的成果，讓他們找一找多面體頂點(diǎn)在底面的投影分別處于哪個(gè)位置。讓學(xué)生試著來(lái)說(shuō)一說(shuō)、做一做、量一量、測(cè)一測(cè)，使學(xué)生更好地感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，并在教師創(chuàng)設(shè)的具有集中指向性的情境氛圍中有效學(xué)習(xí)，從而更好地加深學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的認(rèn)知。教師還可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一些動(dòng)手實(shí)踐任務(wù)，讓他們自己來(lái)折一個(gè)正四面體，再求一求這個(gè)四面體體的表面積和體積。讓學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦中加深對(duì)數(shù)學(xué)的理解，提升學(xué)生協(xié)作交流能力。并針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的一些易錯(cuò)點(diǎn)，為他們延伸實(shí)踐操作環(huán)節(jié)，改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的心態(tài)，讓他們更好地掌握學(xué)習(xí)方法，發(fā)展空間意識(shí)，讓學(xué)生真正經(jīng)歷完整而有意義的學(xué)習(xí)過(guò)程。

（三）靈活補(bǔ)充推動(dòng)學(xué)生綜合素養(yǎng)全面發(fā)展

信息技術(shù)的帶動(dòng)之下，中職數(shù)學(xué)教學(xué)落實(shí)的過(guò)程中，除了立足課前環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。立足課堂創(chuàng)建有效教學(xué)情境，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)參與之外，還要更好地結(jié)合學(xué)生的個(gè)性化需求，以校園網(wǎng)為依托，儲(chǔ)備豐富教學(xué)資源，方便學(xué)生在課后拓展延伸，推動(dòng)學(xué)生綜合素養(yǎng)全面發(fā)展。

充分融合了信息化手段的中職數(shù)學(xué)教學(xué)，可以以校園網(wǎng)為平臺(tái)，將微課程、慕課資源、教學(xué)課件同步上傳，讓學(xué)生在課余時(shí)間自主復(fù)習(xí)、鞏固、拓展。以小組為單位進(jìn)行一些數(shù)學(xué)問(wèn)題的綜合探究，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。為學(xué)生學(xué)習(xí)互動(dòng)提供良好平臺(tái)的同時(shí)，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力。同時(shí)，在校園網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)應(yīng)用的過(guò)程中，還可以有效融入測(cè)評(píng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生選擇適合自己難度的試卷來(lái)進(jìn)行課后練習(xí)。以網(wǎng)絡(luò)手段為依托，實(shí)現(xiàn)在線測(cè)評(píng)快速反饋，推動(dòng)學(xué)生綜合能力全面發(fā)展。以校園網(wǎng)為依托，還可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一些直播課堂，每周定期推送，讓學(xué)生提前安排時(shí)間來(lái)有效觀看，以直播的方式幫學(xué)生將近一段時(shí)間所學(xué)知識(shí)有效梳理和整合并。在直播的過(guò)程中，讓學(xué)生更好地與教師交流互動(dòng)，幫助學(xué)生回答這一段學(xué)習(xí)遇到的一些困難，結(jié)合學(xué)生的做題情況進(jìn)行一些重點(diǎn)問(wèn)題的答疑和講解，并為學(xué)生提供一些有效的學(xué)法指導(dǎo)，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步。直播課堂推進(jìn)的過(guò)程中，教師還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些心理方面的輔導(dǎo)，改變學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，學(xué)習(xí)目標(biāo)規(guī)劃意識(shí)不強(qiáng)，時(shí)間管理能力欠缺等問(wèn)題。讓學(xué)生更好地感受來(lái)自教師的關(guān)懷和鼓勵(lì)，以更好地堅(jiān)定學(xué)習(xí)信念努力進(jìn)步。

四、信息技術(shù)整合于中職數(shù)學(xué)教學(xué)的完善建議

在信息化背景下，將信息技術(shù)整合于中職數(shù)學(xué)課堂，對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)參與，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新具有非常重要的意義。信息化環(huán)境下的中職數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)教師綜合素養(yǎng)也提出了更高的要求，教師要努力從技術(shù)層面、思維層面以及綜合應(yīng)用層面不斷提升。

首先，要引導(dǎo)教師開(kāi)展持續(xù)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，提高教師信息素養(yǎng)。對(duì)于中職階段的數(shù)學(xué)教師而言，他們對(duì)于課程教學(xué)有深入的研究，但是對(duì)信息技術(shù)的掌握和應(yīng)用并不靈活，尤其是一些新技術(shù)、新設(shè)備不斷出現(xiàn)，加大了授課難度。這就需要教師學(xué)校有計(jì)劃、有步驟的引導(dǎo)教師開(kāi)展學(xué)習(xí)培訓(xùn)工作，提升自身教學(xué)水平。學(xué)校可以探索通過(guò)集中培訓(xùn)和長(zhǎng)期輔導(dǎo)培訓(xùn)相結(jié)合的模式，覆蓋全體教師來(lái)落實(shí)培訓(xùn)工作。第一，以全員培訓(xùn)的模式提升教師對(duì)信息技術(shù)運(yùn)用的重視。第二，要做好一些骨干教師培訓(xùn)工作，以骨干教師對(duì)信息技術(shù)的有效掌握，輻射更多教師參與到學(xué)習(xí)實(shí)踐中來(lái)，以點(diǎn)帶面讓更多教師觀摩提升。讓教師以群組教研的方式，共同設(shè)計(jì)研究一些優(yōu)質(zhì)課例上傳到校園網(wǎng)平臺(tái)，在互幫互學(xué)中共同進(jìn)步。技術(shù)培訓(xùn)要能夠與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，要讓學(xué)教師真正將所學(xué)技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中來(lái)，貼近學(xué)生學(xué)情，有效應(yīng)用推動(dòng)學(xué)，推動(dòng)教師對(duì)個(gè)人軟件熟練掌握的同時(shí)，使教師的綜合職教技能可以循序發(fā)展。

其次，教科研課題推動(dòng)教師更好地專業(yè)成長(zhǎng)。在信息技術(shù)高速運(yùn)用的今天，中職數(shù)學(xué)教學(xué)要從以教材為綱向以科研為綱有效轉(zhuǎn)變，在推動(dòng)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容有效理解的同時(shí)，鼓勵(lì)教師勇于實(shí)踐，積極創(chuàng)新，適應(yīng)素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生綜合能力的新要求，引導(dǎo)教師更好地參與到科研課題的研究中。讓一線教師更好地掌握理論，更新觀念，以科研帶動(dòng)教研，以教研促進(jìn)教改，讓教師可以更好地專業(yè)化發(fā)展。定位于提高教師綜合素養(yǎng)，推動(dòng)教師更好地探索信息技術(shù)與教學(xué)的有效融合。鼓勵(lì)教師積極開(kāi)展課題可行性論證，走進(jìn)學(xué)生中間，調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)訴求，捕捉有效信息反饋并融合于教學(xué)實(shí)踐，摸索更適宜學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的創(chuàng)新性教學(xué)手段。憑借信息技術(shù)的東風(fēng)，讓中職數(shù)學(xué)教學(xué)再上新臺(tái)階。

此外，以賽促教也是推動(dòng)教師專業(yè)素養(yǎng)有效提升的重要途徑。學(xué)校要定期組織教學(xué)課件、微視頻、多媒體比賽，為教師教學(xué)成果展示提供一個(gè)有效的平臺(tái)，并推動(dòng)教師之間互學(xué)互鑒，讓教師真正將信息技術(shù)有效掌握并在教學(xué)中熟練運(yùn)用，以此來(lái)更好地提高教師的信息技術(shù)素養(yǎng)，幫助更多學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步不斷發(fā)展。

五、結(jié)束語(yǔ)

總之，將信息技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)，對(duì)于提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步，為學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)提供技術(shù)支持具有重要性價(jià)值。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師要能夠提高教學(xué)服務(wù)意識(shí)，立足學(xué)校所提供的優(yōu)秀教學(xué)平臺(tái)，不斷提升自身職業(yè)素養(yǎng)，推動(dòng)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)參與。讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以更好地掌握知識(shí)、發(fā)展能力、提高素養(yǎng)，為學(xué)生未來(lái)全面性發(fā)展添磚加瓦。

作者單位：齊建軍? ? 山東省陽(yáng)信縣職業(yè)中專

參? 考? 文? 獻(xiàn)

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