【摘要】紅色文化教育是愛國主義教育的重要組成部分，相比于課堂教學(xué)、集中講座等形式，沉浸式參觀革命歷史類博物館或愛國主義教育基地，更容易受到青少年學(xué)生的喜愛。為了充分發(fā)揮博物館的愛國主義教育功能，厚植青少年愛黨愛國愛社會主義情感，廣東革命歷史博物館開展了“紅色傳人我來當”青少年紅色實踐活動，包含看一場紅色展覽、聽一場紅色故事、當一次紅色講解員等內(nèi)容，吸引了廣大中小學(xué)生踴躍參與。在本次活動中，青少年學(xué)生在觀看紅色展覽中感悟革命精神、在聆聽紅色故事中樹立崇高理想、在參加紅色研學(xué)中培養(yǎng)愛國情懷。不僅學(xué)習(xí)了紅色文化知識，感悟優(yōu)秀革命精神，而且能夠在日常的學(xué)習(xí)、生活中，主動踐行革命先輩吃苦耐勞、勤儉節(jié)約、迎難而上、無私奉獻等一系列優(yōu)良品質(zhì)，對個人的健康成長和全面發(fā)展也產(chǎn)生了積極影響。

【關(guān)鍵詞】革命歷史博物館；青少年紅色文化教育；館校合作

【中圖分類號】G268.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】1007-4198（2022）05-198-04

【本文著錄格式】馮婉琳.革命歷史類博物館開展青少年紅色文化教育的價值及路徑選擇——以“紅色傳人我來當”系列活動為例[J].中國民族博覽，2022，03（05）：198-201.

革命歷史類博物館擁有豐富的紅色資源，是進行紅色文化教育的理想場所。近年來，越來越多的學(xué)校與博物館建立了合作關(guān)系，將博物館打造成紅色文化教育的“第二課堂”，讓青少年學(xué)生以更加積極、主動的姿態(tài)學(xué)習(xí)紅色文化知識、接受紅色文化熏陶。但是在館校合作中也存在學(xué)生到館參觀機會少、紅色文化教育模式單一化等問題，創(chuàng)新青少年紅色文化教育路徑勢在必行。近年來，廣東革命歷史博物館積極探索、大膽創(chuàng)新，推出了若干符合青少年認知需求和心理特點的紅色文化實踐活動。其中，2021年6月份開展的“紅色傳人我來當”系列活動大獲成功，在傳播紅色文化、傳承紅色基因的同時，也為其他革命歷史類博物館開展青少年紅色文化教育提供了經(jīng)驗借鑒。

一、革命歷史類博物館開展青少年紅色文化教育的價值體現(xiàn)

（一）有助于增強中小學(xué)生對紅色文化的直觀認識

面向青少年開展紅色文化教育，只有選擇符合青少年學(xué)習(xí)特點、認知規(guī)律的方式方法，才能取得事半功倍之效。以往很多學(xué)校在紅色文化宣教中，讓學(xué)生閱讀紅色經(jīng)典書目、觀看紅色教育影片，雖然也取得了一定的效果，但是許多中小學(xué)生對紅色文化缺少直觀認識，不能理解紅色文化的精髓。相比之下，革命歷史類博物館保存的海量文物，本身就是一種寶貴的紅色文化教育資源。如果能夠充分發(fā)揮館藏文物的價值，并且嘗試多種青少年喜聞樂見的教育模式，將會使青少年學(xué)生對紅色文化產(chǎn)生濃厚興趣，并且在參觀珍貴文物展覽、聆聽專業(yè)講解的過程中，對紅色文化、革命精神的內(nèi)涵有更加直觀、清晰、深入地認識。

（二）有助于培養(yǎng)青少年的探索求知精神

無數(shù)革命烈士光輝又傳奇的人物故事，深深地吸引著當代青少年，但發(fā)生在20世紀初的革命歷史，對于“00”后、“10”后中小學(xué)生來說既遙遠又陌生。革命歷史博物館主動承擔起宣揚革命精神、傳播紅色文化的職能，讓青少年學(xué)生可以近距離、全方位地了解這段驚心動魄的革命歷史，有助于進一步激發(fā)他們的求知欲望和探索精神。例如，出生于貧苦家庭的劉綏華，是如何在廣州起義中成為農(nóng)軍領(lǐng)袖的？他又是如何帶領(lǐng)農(nóng)民自衛(wèi)軍戰(zhàn)勝數(shù)倍于己且裝備優(yōu)良的反動派民團的？廣州起義失敗后劉綏華是如何開展地下工作的？在博物館講解員的細致講解下，青少年學(xué)生心里的這些問題都會得到一一解答，既滿足了他們的求知欲，同時也拓展了視野。

（三）有助于拓展豐富紅色文化教育資源

近年來中小學(xué)校園教育中越來越重視愛國主義教育。但是受到教材內(nèi)容的局限，紅色文化教育資源比較匱乏，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也受到抑制。利用館校合作的有利契機，把革命歷史博物館的紅色資源引進到校園里、融入到課堂中，可以極大地豐富愛國主義教育資源。這樣一來，中小學(xué)生的學(xué)習(xí)動力得到激發(fā)，以更加積極的態(tài)度投入到紅色文化教育中，對提高教育教學(xué)成果也有積極影響。

二、革命歷史類博物館開展青少年紅色文化教育的現(xiàn)狀分析

（一）“紅色傳人我來當”主題活動

“紅色傳人我來當”青少年紅色實踐活動是由廣東革命歷史博物館和羊城晚報社主辦、羊城晚報教育發(fā)展研究院承辦的紅色文化主題活動。此次活動于2021年6月正式啟動，以博物館紅色資源為基礎(chǔ)，采取“線上+線下”相結(jié)合的模式，通過看、聽、誦、講、研五種形式，讓青少年學(xué)生可以全方位地體驗紅色文化，達到弘揚紅色傳統(tǒng)、傳承紅色基因的目的?！凹t色傳人我來當”主題活動以館校合作為契機，創(chuàng)新性地將紅色文化教育的主陣地從革命館延伸至校園。通過在校園里舉辦紅色展覽，讓學(xué)生不出校門就可以了解廣州起義等紅色資源；通過送紅色故事進校園，線下開展“紅色故事會”，線上觀看紅色教育視頻，讓青少年學(xué)生對張?zhí)住⒂侮氐雀锩⑿廴宋锏墓廨x事跡有更加全面地了解；通過選拔培訓(xùn)小小紅色講解員，讓青少年以志愿者講解員的身份到紅色場館為觀眾進行宣講，豐富了活動體驗，深刻理解紅色文化、革命精神的價值?！凹t色傳人我來當”主題活動的成功舉辦，為館校深入合作積累了經(jīng)驗，為革命歷史類博物館開展青少年紅色文化教育提供了一種新途徑。

（二）在觀看紅色展覽中感悟革命精神

以往青少年學(xué)生要想?yún)⒂^紅色展覽，只能到革命歷史博物館的展廳自行參觀，或是在講解員的帶領(lǐng)下集中參觀，存在很大的局限性。而“紅色傳人我來當”實踐活動中，廣東革命歷史博物館挑選出具有代表性和教育意義的臨時展覽，將其擺放到學(xué)校的顯眼位置，并且安排講解員到學(xué)?，F(xiàn)場講解。這樣一來，中小學(xué)生不出校門就可以參觀“廣州起義”“南粵沃土鑄偉業(yè)”“對話逆行者”等紅色展覽。這種圖文結(jié)合的展覽形式，以及講解員聲情并茂的現(xiàn)場講解，讓中小學(xué)生對紅色展覽內(nèi)容有了更為深入地了解，從中深刻感悟革命精神。在廣州市第九十七中學(xué)舉辦的“艱苦奮斗—中國共產(chǎn)黨的筑夢之路”展覽中，該校師生2000多人踴躍觀展。學(xué)生們通過展出的100多張歷史圖片和文字介紹，對一代代共產(chǎn)黨人篳路藍縷、銳意進取的精神事跡，以及艱苦奮斗的優(yōu)良作風(fēng)有了更深入地了解，從中感悟并發(fā)揚革命精神。

（三）在聆聽紅色故事中樹立崇高理想

革命英雄人物的傳奇經(jīng)歷和光輝事跡對青少年學(xué)生有很強的吸引力。但是對于絕大多數(shù)學(xué)生來說，他們只是從課本上、課外書上或者其他途徑，簡單地了解革命先輩的重要事跡，這反而激發(fā)了他們想要進一步探究和學(xué)習(xí)的欲望。因此，“紅色傳人我來當”系列活動中的“聽一場紅色故事”，每次選擇一個典型的革命英雄人物，如張?zhí)?、葉劍英、游曦、劉綏華等，進行全面梳理、深入講解，讓這些革命英雄的形象更加生動、立體。以“陳鐵軍、陳鐵兒：革命姐妹花”紅色故事為例，她們兩人原本出身富商家庭，生活環(huán)境優(yōu)渥。但是為了追求革命理想，毅然加入了中國共產(chǎn)黨。在廣州起義前夕，她們兩人一方面秘密聯(lián)絡(luò)工人，印刷和散發(fā)傳單、文告，另一方面又組織婦女分頭購買紅布，縫制起義用的紅布袋、紅袖章等標志物。甚至廣州蘇維埃政府的紅旗，也是姐妹倆一針一線縫制出來的。通過講解員深情講述紅色故事，讓一個個英雄人物變得親切、立體，激發(fā)了青少年學(xué)生以英雄人物為榜樣、立志報效祖國的崇高理想。

（四）在參加紅色研學(xué)中培養(yǎng)愛國情懷

紅色研學(xué)活動旨在還原革命活動場景，讓青少年親自體驗革命先輩浴血奮戰(zhàn)、不怕犧牲的斗爭精神。相比于以說教為主的紅色文化教育，以紅色研學(xué)活動為載體傳承紅色基因能夠取得更加理想的效果。在“紅色傳人我來當”系列活動之體驗“穿越1927廣州起義”研學(xué)活動中，學(xué)生們首先在講解員的帶領(lǐng)下參觀廣州起義紀念館，了解了這段革命歷史。隨后采用沉浸式角色扮演的方式，讓學(xué)生們穿上不同的服裝，分別扮演工人赤衛(wèi)隊、教導(dǎo)團（士兵）、農(nóng)軍等角色。還通過情景式體驗，搜集隱藏情報、傳遞起義情報；在講解員的帶領(lǐng)下，認識并學(xué)習(xí)打綁腿，多人合作模擬運送物資、體驗稻谷磨谷殼，以及模擬市郊農(nóng)軍進城和起義軍發(fā)起總攻等一系列活動。在本次紅色研學(xué)活動結(jié)束后，學(xué)生們分享活動體會、寫下活動感悟，在這一過程中培養(yǎng)了青少年學(xué)生的愛國情懷。

（五）在講述紅色故事中凝聚奮進力量

以往革命歷史類博物館開展青少年紅色文化教育，都是由講解員向參觀學(xué)生講述紅色故事。雖然這些發(fā)生在革命英雄人物身上的歷史故事十分吸引人，但是由于缺少互動，一些學(xué)生在聽完幾個紅色故事后就會產(chǎn)生倦怠心理。如果能夠反客為主，讓青少年學(xué)生來講述紅色故事，一方面是能夠豐富活動體驗，激發(fā)他們的主動性；另一方面則是讓學(xué)生在查閱資料的過程中對革命歷史人物有更為深入地了解，這對于提升紅色文化教育成效也是大有裨益的。在“紅色傳人我來當”之“講一個紅色故事視頻征集”活動中，讓青少年學(xué)生利用課余時間自己或者在家長幫助下搜集某一位革命歷史人物的故事，并且錄制學(xué)生自己講紅色故事的視頻，將其上傳到網(wǎng)站上由大眾投票。像《血戰(zhàn)七星崗》《葉劍英入黨的故事》《八女投江》等投稿作品，用一段紅色故事折射出無數(shù)革命先輩為了崇高理想不懈奮斗甚至獻出生命的大無畏精神，對當代青少年學(xué)生傳承革命精神、發(fā)揚紅色文化起到了積極幫助。

（六）在開展紅色講解中培育時代新人

在參觀革命歷史類博物館時，講解員們淵博的知識和精彩的講解備受青少年學(xué)生的羨慕，甚至讓很多學(xué)生躍躍欲試。在廣東革命歷史博物館的“紅色傳人我來當”之“當一次紅色講解員”活動中，為中小學(xué)生提供了一次成為小小講解員的機會。該活動面向志愿成為紅色講解員的8-15歲青少年，報名后擇優(yōu)選拔48名學(xué)生到廣州起義紀念館接受集中培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容包括廣州起義基本陳列展廳定點講解、講解禮儀等。在培訓(xùn)結(jié)束后，還會安排講解員擔任評委，現(xiàn)場考核。最終43名學(xué)生通過考核的學(xué)生，都將獲得由主辦方頒發(fā)的小講解員聘書。這部分學(xué)生每逢周末、法定節(jié)假日到廣州起義紀念館上崗擔任紅色講解員。在向來訪觀眾講述革命歷史的同時，也激勵著小講解員要珍惜幸福生活、立志報效祖國，對培養(yǎng)時代新人和傳承紅色基因提供了支持。

三、革命歷史類博物館發(fā)揮青少年紅色文化教育功能的路徑選擇

（一）堅持服務(wù)至上理念，滿足青少年獲取紅色文化的求知欲望

1.參觀前要做好充分的準備工作

青少年對參觀革命歷史博物館抱有很大的熱情，在參觀過程中看到革命先輩遺留下來的文物，或者是聽到講解員講述英雄人物故事時，會激發(fā)他們的好奇心和探索欲，不由自主地冒出許多問題、總是想要了解更多知識。因此，博物館的講解員要想滿足青少年的求知欲，更好地服務(wù)于每一位來訪的小游客，必須要提前做好準備工作。例如要了解青少年的思想與心理特點，面對他們千奇百怪的問題要善于引導(dǎo)、保持耐心、巧妙回答，才能在這一過程中讓青少年了解革命歷史知識，進行紅色文化教育，把紅色基因傳承下去。除此之外，考慮到青少年學(xué)生具有活潑好動的特點，加上博物館藏品都比較珍貴，講解員也應(yīng)做好入館前的規(guī)章制度宣講工作。把參觀過程中應(yīng)遵守的各項規(guī)定、注意事項講解給青少年學(xué)生，保證紅色游覽的順利進行。

2.參觀時要提供專業(yè)的知識講解

青少年學(xué)生通過書本教材對革命歷史故事和革命英雄人物有一定的了解，但是不夠深入和全面。利用青少年參觀博物館的契機，講解員需要提供專業(yè)的知識講解，在傳播紅色文化的過程中增進青少年對革命英雄人物及其英勇事跡的認識，激發(fā)他們的愛國主義情懷。例如，在一次參觀過程中很多學(xué)生被展柜內(nèi)的兩件文物《農(nóng)民部特派員委任狀》和《黃埔軍校修業(yè)證書》所吸引，進而對證件的主人公梁桂華產(chǎn)生了濃厚的興趣。這時講解員就可以進行知識的拓展和延伸，向?qū)W生講述梁桂華的一些生平事跡，以便增進這些學(xué)生對這一革命歷史人物的了解。為了籌集共產(chǎn)黨的起義經(jīng)費，梁桂華把自家的祖屋以低價出售；在廣州蘇維埃政府成立后，梁桂華來不及享受片刻勝利的喜悅，立即投入到新一輪的斗爭中；廣州起義失敗后，梁桂華面對敵人的威逼利誘毫不動搖，最終英勇就義。通過講述這些內(nèi)容，讓革命英雄的形象更加立體、深入人心，讓青少年在參觀中有更多的收獲。

（二）加強館校合作力度，增加青少年傳承紅色文化的接觸機會

1.館校合作提供更多參觀紅色展覽的機會

考慮到青少年學(xué)生到博物館參觀的機會有限，為了發(fā)揮好革命歷史博物館傳播紅色文化、輸出紅色教育資源的功能，利用館校合作的契機開展“紅色展覽進校園”活動成為一種讓青少年接受紅色教育、傳承紅色基因的有效途徑。目前，廣東革命歷史博物館已經(jīng)與廣州市29所中小學(xué)建立了合作關(guān)系，并嘗試了送展、“開學(xué)第一課”等多種形式的教育活動，把紅色文化送進校園，讓紅色文化走進課堂，營造紅色校園文化氛圍。例如，廣東革命歷史博物館與環(huán)市西路小學(xué)合作開展的“紅色展覽進校園”活動中，將“廣州起義”圖片制作成展板，在教學(xué)樓前展出。這種圖文并茂的展出形式，再加上講解員生動專業(yè)的講解，讓學(xué)生仿佛置身于博物館中，對廣州起義這段歷史也有了更加深入地了解。

2.館校合作開展送紅色故事進校園活動

青少年學(xué)生對發(fā)生在革命英雄身上的傳奇經(jīng)歷和英勇事跡有濃厚的興趣，在館校合作基礎(chǔ)上組織開展“校園紅色故事會”活動，一方面采取講述人物故事的方式，讓中小學(xué)生對革命英雄任務(wù)的光輝事跡有全面地了解，另一方面也能引導(dǎo)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)革命先輩具備的無私奉獻、艱苦奮斗、知難而上、頑強拼搏的優(yōu)良精神，并主動學(xué)習(xí)、踐行，把優(yōu)良革命精神代代傳承下去。在廣東革命歷史博物館開展的“紅色傳人我來當”之“開學(xué)第一課”特別策劃中，以多種形式向中小學(xué)生講述廣州起義英雄人物故事。例如通過視頻直播的方式，同步觀看紅色故事會；邀請講解員走進教室，現(xiàn)場講述革命先輩的英勇故事；還有選出學(xué)生代表，開展“紅色小傳人講紅色故事”活動。通過“廣州起義英雄人物故事會”活動，增進了中小學(xué)生對張?zhí)住⒘汗鹑A、游曦等革命英雄的認識，實現(xiàn)了紅色基因的傳承。

（三）探索新型教育模式，提升青少年弘揚紅色文化的學(xué)習(xí)效果

1.開展“校內(nèi)+校外”相結(jié)合的紅色文化教育活動

以往學(xué)生接觸紅色文化知識、接受紅色文化教育，主要是通過語文、思想品德等課程。由于多數(shù)情況下學(xué)生都是被動接受知識灌輸，難免會產(chǎn)生倦怠，紅色文化教育效果也會受到影響。在館校合作的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)學(xué)生走出校園到博物館接受紅色文化教育，并且讓青少年學(xué)生擔任講解員，既可以激發(fā)他們的熱情，同時又能對紅色文化知識有更加深入地了解。通過校內(nèi)學(xué)習(xí)和校外實踐的有機結(jié)合，讓紅色文化教育取得更加理想的效果。在“紅色傳人我來當”系列活動中，通過講解培訓(xùn)考核的43名學(xué)生可以上崗，擔任紅色小講解員，截至2021年12月31日，紅色小講解員志愿服務(wù)130次，服務(wù)時長260小時，累計服務(wù)20374人次，獲得觀眾好評，期間被廣東電視臺、廣州電視臺等媒體采訪，成為紅色文旅一道亮麗的風(fēng)景線。在這次志愿服務(wù)活動中，除了增加了對廣州起義相關(guān)歷史知識的了解外，也讓紅色精神在小講解員的心中扎根。

2.開展“課上+課后”相結(jié)合的紅色文化教育活動

在“雙減”政策實施后，中小學(xué)生的課余時間變得更加充足，如果能夠把課后時間利用起來開展紅色文化教育，讓學(xué)生在日常生活中也接受紅色文化的熏陶，這對于紅色基因的傳承、紅色文化的傳播是大有裨益的。將課上紅色文化知識的學(xué)習(xí)與課后紅色文化活動實踐巧妙融合，也是增強紅色文化教育成果的一種有效方法。2021年6月，廣東革命歷史博物館聯(lián)合羊城晚報社開展了“講紅色故事”活動，要求學(xué)生在課后時間以視頻形式講述一個紅色故事，時長控制在3-5分鐘。然后將視頻作品上傳到相應(yīng)的網(wǎng)站上，由廣大網(wǎng)友投票選出優(yōu)秀作品10個，人氣獎作品5個，并發(fā)放紀念證書。這次活動吸引了近300名中小學(xué)生的踴躍參與。對于制作視頻的參賽學(xué)生來說，他們需要提前從課外書、互聯(lián)網(wǎng)、博物館等多種途徑搜集關(guān)于英雄人物的相關(guān)資料，然后聲情并茂地講述這些紅色故事。在這一過程中既拓展了視野，又接受了紅色文化、革命精神的熏陶。

3.開展“歷史+現(xiàn)實”相結(jié)合的紅色文化教育活動

對于“00”后、“10”后學(xué)生來說，他們只能從博物館的藏品或者是書籍、影片中了解廣州起義，缺少代入感，紅色文化教育的實際效果也會大打折扣。相比之下，如果能夠最大程度上還原廣州起義的歷史環(huán)境，讓中小學(xué)生身臨其境地感受起義前的緊張氛圍，了解起義過程中無數(shù)仁人志士為了革命理想不惜獻出寶貴生命的精神，在感悟歷史的過程中，激發(fā)他們的愛國熱情，引導(dǎo)他們珍惜現(xiàn)在的幸福生活，鼓勵他們更加努力地讀書學(xué)習(xí)，從而達到更加理想的紅色文化教育目的。廣東革命歷史博物館主辦的“紅色傳人我來當”系列活動中，“穿越1927廣州起義”沉浸式研學(xué)活動，以完整保留廣州起義歷史現(xiàn)場的紀念館環(huán)境布局為載體，采用沉浸式場景的形式，通過現(xiàn)場布置、角色帶入等設(shè)計，還原了廣州起義的歷史場景，為學(xué)生營造身臨起義場景的體會。所有參加活動的學(xué)生需要完成收集線索、傳遞情報等任務(wù)，完整經(jīng)歷了一次“廣州起義”。通過本次沉浸式研學(xué)活動，讓中小學(xué)生對百年前的這段革命歷史有了嶄新的認識，更加珍惜今天來之不易的幸福生活。

四、結(jié)語

紅色文化教育既是現(xiàn)階段青少年校園教學(xué)的主要內(nèi)容，同時也是弘揚革命精神、傳承紅色基因的重要渠道。革命歷史類博物館擁有豐富的紅色文化資源，承擔著向青少年宣教紅色文化知識的重要任務(wù)，探索更加多樣、更為實用的紅色文化教育路徑成為現(xiàn)階段博物館的一項重要工作。從廣東革命歷史博物館的實踐來看，“紅色傳人我來當”青少年紅色實踐活動取得了理想效果，尤其是“看一場紅色展覽”、“聽一場紅色故事”、“當一次紅色講解員”等新穎活動內(nèi)容，吸引了廣大青少年學(xué)生的踴躍參與，在傳播紅色文化知識和培養(yǎng)優(yōu)秀革命精神上實現(xiàn)了統(tǒng)籌兼顧。下一步要繼續(xù)探索和創(chuàng)新紅色文化教育模式，在館校共建中培育紅色傳人、弘揚紅色文化。

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作者簡介：馮婉琳（1988-），女，漢族，廣東南海人，廣東革命歷史博物館，本科，研究方向為博物館宣傳教育。