【摘 要】美國(guó)博物館學(xué)校是正式教育與非正式教育相結(jié)合的產(chǎn)物，是館校合作深入發(fā)展的高級(jí)階段。目前，我國(guó)的館校合作正處于全面發(fā)展時(shí)期，我們可以從美國(guó)博物館學(xué)校的發(fā)展過程中借鑒經(jīng)驗(yàn)，力求尋找一條符合中國(guó)國(guó)情的館校合作之路。

【關(guān)鍵詞】博物館學(xué)校 館校合作 博物館 中小學(xué)教育

自2008年全國(guó)博物館實(shí)行免費(fèi)開放后，博物館作為大眾教育機(jī)構(gòu)的形象出現(xiàn)在人們視野中，其教育功能日益突顯。特別是作為中小學(xué)生的第二課堂，博物館的教育功能成效顯著。越來(lái)越多的家長(zhǎng)與學(xué)校意識(shí)到：?jiǎn)渭円揽繉W(xué)校的正式教育已經(jīng)不能滿足學(xué)生素質(zhì)教育的需求，應(yīng)該充分利用博物館豐富的館藏資源和獨(dú)特的場(chǎng)所優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)博物館與學(xué)校之間的合作，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。如何開展館校合作是值得博物館界與教育界共同探討的話題。筆者認(rèn)為，我們可以從美國(guó)博物館學(xué)校的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)中借鑒，探索一條符合中國(guó)國(guó)情的館校合作道路，為博物館教育納入中小學(xué)教育體系開拓新的視野、開啟新的思路。

一、美國(guó)博物館學(xué)校經(jīng)驗(yàn)分析

美國(guó)是世界上擁有博物館學(xué)校數(shù)量最多的國(guó)家，在博物館學(xué)校的運(yùn)營(yíng)方面一直處于領(lǐng)先的主導(dǎo)地位?？梢哉f(shuō)，美國(guó)博物館學(xué)校是博物館界與教育界深入合作的產(chǎn)物，標(biāo)志著館校合作發(fā)展到高級(jí)階段。下面我們將從美國(guó)博物館學(xué)校發(fā)展的背景和運(yùn)行模式分析其特點(diǎn)，借鑒并實(shí)踐到國(guó)內(nèi)的館校合作中來(lái)。

（一）美國(guó)博物館學(xué)校簡(jiǎn)介

早在20世紀(jì)80年代，美國(guó)博物館聯(lián)盟出版的《新世紀(jì)的博物館》中提出：“博物館和學(xué)校之間還有巨大的合作空間，尤其是在當(dāng)前學(xué)校急需教育伙伴來(lái)加強(qiáng)科學(xué)、藝術(shù)、人文等方面教育的情況下……”隨著美國(guó)社會(huì)各界對(duì)博物館教育的關(guān)注和支持，1990年和1991年紐約州的布法羅科學(xué)博物館與明尼蘇達(dá)州科技館率先開始運(yùn)作。學(xué)校初期的管理權(quán)由所在學(xué)區(qū)管理，但學(xué)校與博物館間的合作關(guān)系十分密切。學(xué)生的教學(xué)課堂被轉(zhuǎn)移到博物館內(nèi)，同時(shí)，學(xué)生們也在校園內(nèi)設(shè)計(jì)別具特色的博物館。這樣一來(lái)，打破了博物館與學(xué)校之間的界限，將學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變成創(chuàng)造的過程，同時(shí)在創(chuàng)造的過程中學(xué)習(xí)到知識(shí)和技能。截至2015年的數(shù)據(jù)顯示，美國(guó)大約有40多所博物館學(xué)校建立。博物館學(xué)校的大量涌現(xiàn)，促進(jìn)了美國(guó)教育體制的變革，其先進(jìn)的教育理念和卓著的教育成果贏得了廣大學(xué)生及家長(zhǎng)的歡迎。

美國(guó)的博物館學(xué)校以公立學(xué)校為主，通常分成“磁石學(xué)?！保∕agnet School）和“特許學(xué)?！保–harter School）兩種?！按攀瘜W(xué)?！钡恼n程設(shè)置與教學(xué)方法比較獨(dú)特，根據(jù)學(xué)生不同的需求設(shè)置課程，教學(xué)方法靈活多樣，最大限度地體現(xiàn)因材施教。并且，“磁石學(xué)校”在促進(jìn)教育機(jī)會(huì)平等、民族之間相互交流等方面作出了重大貢獻(xiàn)?！疤卦S學(xué)校”是學(xué)校與州政府簽訂合約，合約里詳細(xì)地闡述學(xué)校的辦學(xué)理念、教學(xué)管理模式、管理機(jī)構(gòu)設(shè)置、資金的分配與使用等，學(xué)校自身?yè)碛泄芾砩系淖灾鳈?quán)。這兩種類型的博物館學(xué)校都是中小學(xué)與博物館進(jìn)行合作的結(jié)果，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和社會(huì)生活能力為目標(biāo)，把正式教育和非正式教育相結(jié)合以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）美國(guó)博物館學(xué)校的運(yùn)行模式

美國(guó)博物館學(xué)學(xué)者Kira King根據(jù)博物館與學(xué)校之間的合作深入度，將博物館學(xué)校的運(yùn)行模式分為三種：機(jī)構(gòu)協(xié)作（institutional cooperation）、戰(zhàn)略聯(lián)盟（strategic alliance）和虛擬公司（virtual corporation）。

“機(jī)構(gòu)協(xié)作”模式下，博物館與學(xué)校有著清晰的界限，博物館專家依據(jù)自身的館藏資源對(duì)學(xué)校教師進(jìn)行定期培訓(xùn)，教師再將博物館的知識(shí)和技能傳達(dá)給學(xué)生，博物館專家不直接與學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)系?！皯?zhàn)略聯(lián)盟”模式中，博物館與學(xué)校的合作更加密切，博物館的專家長(zhǎng)期駐扎在學(xué)校里，與學(xué)校的教師共同設(shè)計(jì)課程完成教學(xué)任務(wù)，但不參與學(xué)校的管理工作。“虛擬公司”模式較之前面兩者合作深入度最強(qiáng)，博物館與學(xué)校之間沒有界限，雙方共同負(fù)責(zé)學(xué)校的管理和教學(xué)工作，包括課程規(guī)劃、職業(yè)能力拓展、行政、評(píng)估等工作等。

（三）美國(guó)博物館學(xué)校的特點(diǎn)

經(jīng)過二十多年的實(shí)踐，美國(guó)博物館學(xué)校呈現(xiàn)以下特點(diǎn)：

1. 社會(huì)合作廣泛，具有長(zhǎng)期性和穩(wěn)定性

博物館學(xué)校與社會(huì)上的藝術(shù)館、科技館、圖書館等多家教育文化機(jī)構(gòu)有合作關(guān)系，具有比較廣泛的合作層面，而且這種合作不是短期的，通常以合約的方式構(gòu)成長(zhǎng)期的合作。在長(zhǎng)期的合作中，實(shí)現(xiàn)共同管理和教學(xué)的模式，較傳統(tǒng)教育更為靈活，運(yùn)營(yíng)模式更為新穎。

2. 教學(xué)理念先進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

博物館學(xué)校打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將學(xué)生變?yōu)榻逃闹黧w，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助者。博物館教學(xué)的模式鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、自主分析，策劃展覽、完成教育目標(biāo)，將正式教育與非正式教育完美地結(jié)合，同時(shí)注重學(xué)生素質(zhì)教育的培養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)的養(yǎng)成?？梢哉f(shuō)，博物館學(xué)校的出現(xiàn)是教育史上的一次重要變革。

3. 依托博物館的文化資源，設(shè)置靈活新穎的課程

博物館學(xué)校較傳統(tǒng)學(xué)校而言，最大的優(yōu)勢(shì)是擁有豐富的博物館資源，學(xué)生可以利用博物館的實(shí)物展覽、多媒體技術(shù)開展體驗(yàn)性學(xué)習(xí)。在課程設(shè)置方面，學(xué)校依據(jù)學(xué)生的興趣和愛好，制作不同的課程模塊，突出課程的藝術(shù)性和科技性，形成獨(dú)具特色的教學(xué)方式。

4. 教師與專家互換角色，相互交流取長(zhǎng)補(bǔ)短

在博物館學(xué)校里，博物館的專家要長(zhǎng)期駐校，與教師共同研究教育課題，設(shè)置教學(xué)課程以及進(jìn)行評(píng)估監(jiān)督等工作。而學(xué)校的教師要定期去博物館學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和技能，與博物館的專家進(jìn)行業(yè)務(wù)交流，雙方互相彌補(bǔ)短處，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，提升自己的專業(yè)水平。

當(dāng)下，我國(guó)還沒有真正意義上的博物館學(xué)校，但是美國(guó)博物館學(xué)校可以為我們開展館校合作提供一些好的模式和經(jīng)驗(yàn)。我們不妨以此借鑒，開辟一條符合中國(guó)國(guó)情的館校合作道路。

二、博物館與中小學(xué)館校合作的路徑探索

我國(guó)的館校合作始于20世紀(jì)全國(guó)博物館“中小學(xué)愛國(guó)主義教育基地”的建立，經(jīng)過近些年來(lái)的發(fā)展與完善，目前已經(jīng)取得了階段性的成果。但與美國(guó)博物館學(xué)校相比，仍然存在相當(dāng)大的差距。筆者以自身所在的遼寧省為例，通過省內(nèi)各家博物館官方網(wǎng)站的調(diào)研，以此來(lái)了解博物館與中小學(xué)開展館校合作的情況。

（一）博物館與中小學(xué)館校合作的現(xiàn)狀

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，遼寧省共有博物館一百余所，擁有官方網(wǎng)站的博物館僅有20%，如遼寧省博物館、沈陽(yáng)故宮博物院、張氏帥府博物館等。其中遼寧省博物館是新中國(guó)第一座博物館，是集收藏、保護(hù)、研究和展示于一體的中央與地方共建的國(guó)家級(jí)博物館。其組織構(gòu)成中設(shè)有社會(huì)教育部，其官方網(wǎng)站設(shè)立了社會(huì)服務(wù)專欄，專欄內(nèi)包含志愿者服務(wù)、三下鄉(xiāng)、互動(dòng)社區(qū)、小講解員天地及公眾活動(dòng)預(yù)約五大專題，同時(shí)特別開設(shè)兒童博物館二級(jí)網(wǎng)站?？梢哉f(shuō)，遼寧省博物館一直以來(lái)都十分重視博物館的教育職能。2016年，遼陽(yáng)省博物館共開設(shè)青少年實(shí)踐課程14次，組織志愿者及專家團(tuán)隊(duì)進(jìn)校園宣講5次，開展小講解員假期培訓(xùn)2次，博物館展廳內(nèi)教學(xué)活動(dòng)2次。此外，筆者還瀏覽了沈陽(yáng)故宮博物院、旅順博物館、鞍山市博物館等不同級(jí)別的博物館官方網(wǎng)站，以期對(duì)全省的博物館中小學(xué)教育活動(dòng)有更深入和全面的了解。經(jīng)對(duì)比發(fā)現(xiàn)，國(guó)家一級(jí)博物館整體發(fā)展水平較好，館內(nèi)多設(shè)有教育機(jī)構(gòu)和教育服務(wù)區(qū)，并有專職人員負(fù)責(zé)青少年的教育活動(dòng)。而區(qū)縣級(jí)的博物館發(fā)展水平一般比較落后，由于人員配備不足，資金缺少，很少開展青少年的教育活動(dòng)，甚至沒有建立官方網(wǎng)站。

（二）博物館與中小學(xué)館校合作存在的問題

1.地區(qū)經(jīng)濟(jì)差異導(dǎo)致博物館發(fā)展不平衡

中國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展在各省份呈現(xiàn)出不平衡的現(xiàn)象，遼寧省也是如此。像沈陽(yáng)、大連這樣的省會(huì)城市和副省級(jí)城市經(jīng)濟(jì)條件好，博物館的規(guī)模和發(fā)展速度較快，因而，博物館與學(xué)校之間的合作自然就比較頻繁。但是反觀遼寧西部經(jīng)濟(jì)落后的朝陽(yáng)、阜新等地，轄區(qū)內(nèi)的博物館很少開展中小學(xué)的社會(huì)教育活動(dòng)，即使開展也是以參觀展覽和講座活動(dòng)為主，沒有真正意義上的館校合作。

2.缺少?gòu)?fù)合型專業(yè)人才

館校合作的基礎(chǔ)是博物館的專家與學(xué)校的教師通力合作，這要求雙方既懂得博物館的專業(yè)知識(shí)，又掌握教育學(xué)的基本規(guī)律。然而，我國(guó)的博物館教育人員主要由講解員組成，其年齡結(jié)構(gòu)、知識(shí)層次、學(xué)歷背景很難勝任館校合作的教育工作，極大地阻礙了館校合作的發(fā)展進(jìn)程。同時(shí)，中小學(xué)的教師也不能只研究單一學(xué)科，需要擁有交叉學(xué)科的知識(shí)面，才能設(shè)計(jì)出吸引學(xué)生的課題和活動(dòng)。因而，對(duì)于館校雙方來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)復(fù)合型專業(yè)人才勢(shì)在必行。

3.課程開發(fā)不科學(xué)，難以形成系統(tǒng)的教學(xué)體系

目前，博物館所開設(shè)的實(shí)踐課程多圍繞傳統(tǒng)節(jié)日舉辦，課程設(shè)置主要是結(jié)合館內(nèi)的藏品或者展覽來(lái)設(shè)定。這些課程本身并沒有內(nèi)在的聯(lián)系，無(wú)法形成連貫系統(tǒng)的教學(xué)模塊，更無(wú)法與中小學(xué)的教育目標(biāo)相匹配，所以對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)難以形成補(bǔ)充和提升。此外，博物館的課程開發(fā)不應(yīng)該僅僅局限于歷史、文化、藝術(shù)等學(xué)科，還應(yīng)該拓展天文、數(shù)學(xué)、化學(xué)等學(xué)科，形成更加適合素質(zhì)教育的科學(xué)課程體系。

（三）博物館與中小學(xué)館校合作的策略

1.政府倡導(dǎo)，政策先行

中小學(xué)教育是國(guó)民教育的重中之重，博物館與中小學(xué)實(shí)行館校合作需要政府給予政策上的支持和資金上的保證。明確博物館與中小學(xué)的合作關(guān)系，確定博物館在中小學(xué)教育中的社會(huì)職責(zé)和地位，并在專項(xiàng)資金上給予必要的保證，以便于館校合作課程開發(fā)、人才培養(yǎng)等工作的順利進(jìn)行。值得深思的是，館校合作究竟要不要納入國(guó)民教育體系是我們未來(lái)實(shí)踐中需要不斷探索的課題。

2.充分利用博物館資源設(shè)計(jì)特色課程

館校合作的成敗很大程度上取決于課程設(shè)計(jì)的好壞。博物館課程的開發(fā)與傳統(tǒng)教育課程開發(fā)不同，既要體現(xiàn)博物館特有的文化資源，又要與學(xué)校的教育目標(biāo)相切合，同時(shí)還要有吸引學(xué)生興趣的能力。這就要求博物館的專家與學(xué)校的教師成立課題組，專門針對(duì)館校合作設(shè)計(jì)出與眾不同的博物館課程。

3.組織專業(yè)培訓(xùn)，加強(qiáng)館校交流

館校合作是通過一所或多所博物館及教育機(jī)構(gòu)普惠整個(gè)中小學(xué)教育，如果單純依靠博物館的專家進(jìn)校園，其覆蓋面是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。必須對(duì)學(xué)校的教師開展專業(yè)培訓(xùn)，讓教師隊(duì)伍加入到博物館教育中來(lái)，培養(yǎng)教師成為博物館教育的行家里手。同時(shí)，還要注意加強(qiáng)教師之間的合作，讓文化與科學(xué)不同領(lǐng)域的教師成為交叉學(xué)科的專業(yè)人才，這樣將有利于博物館教育課程的開發(fā)和設(shè)計(jì)。

4.建立完善的評(píng)估機(jī)制

完善的評(píng)估機(jī)制將為館校合作提供可靠的指導(dǎo)意見，同時(shí)也為政府部門提供教育體制改革的準(zhǔn)確信號(hào)，我們不妨從博物館、學(xué)校、學(xué)生、教師、家長(zhǎng)等方面來(lái)設(shè)計(jì)評(píng)估反饋機(jī)制，不斷提升館校合作的能力和水平。同時(shí)也可以從美國(guó)博物館學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)中借鑒，讓社區(qū)參與到館校合作的評(píng)估工作中來(lái)，廣泛聽取社會(huì)意見和聲音，使館校合作具有更深遠(yuǎn)的社會(huì)影響力。

館校合作任重道遠(yuǎn)，在國(guó)家全面提倡素質(zhì)教育的時(shí)代下，我們應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮博物館與學(xué)校各自的教育優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)合作交流，為提升全民素質(zhì)培育優(yōu)秀人才而貢獻(xiàn)力量。■

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楊靜坤 遼寧省博物館