劉曉雨

摘要：信息化技術(shù)高速發(fā)展的今天，信息技術(shù)促進(jìn)教學(xué)改革，將信息技術(shù)與學(xué)校課程深度融合是教學(xué)改革的必走之路，幫助教師運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)工具進(jìn)行教學(xué);另一方面，隨著教學(xué)改革的深入，要求教學(xué)體系具有先進(jìn)性，因此，信息技術(shù)與課程深度融合是教師需要重點(diǎn)關(guān)注的事情。故本文將從改變教學(xué)理念、拓展教學(xué)環(huán)境、創(chuàng)新教學(xué)模式三方面淺析信息技術(shù)與課程深度融合下的教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);課程融合;教學(xué)改革

現(xiàn)代教育教學(xué)改革的一大重點(diǎn)內(nèi)容就是提升教育信息化水平，將信息技術(shù)與課程深度融合?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展，為許多行業(yè)注入了新的活力，提供了許多發(fā)展契機(jī)，尤其是在教育改革過(guò)程中，信息技術(shù)對(duì)教學(xué)改革具有重要推動(dòng)性?，F(xiàn)代教育要求學(xué)生接受最新、最全面的知識(shí)，但是課本教材知識(shí)較為固定，改編出版也比較困難，信息技術(shù)運(yùn)用到課堂可以幫助學(xué)生了解最新的知識(shí)，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資料，

但是現(xiàn)階段學(xué)校教師在授課觀念、方式、方法存在一些問(wèn)題，教育改革的今天，教師需要不斷學(xué)習(xí)信息技術(shù)，為學(xué)生帶來(lái)現(xiàn)代感和新奇感。

針對(duì)以上問(wèn)題，本文將主要從教師的教學(xué)層面出發(fā)，為信息技術(shù)與課程深度融合的教學(xué)改革提供幾點(diǎn)有實(shí)際意義的建議。

一、信息技術(shù)與課程深度融合，促進(jìn)教師改變教學(xué)理念

教育改革首先改革的就是教學(xué)理念，思想的轉(zhuǎn)變是行為轉(zhuǎn)變的先導(dǎo)。信息技術(shù)在課堂的運(yùn)用，更能體現(xiàn)出學(xué)生在一堂課中的重要性。傳統(tǒng)教學(xué)理念中，課堂主要依靠教師講解知識(shí)點(diǎn)，用的教學(xué)材料有限，除了教材，就是簡(jiǎn)單的教學(xué)工具，但是依托信息技術(shù)的課堂便可借助現(xiàn)代化信息平臺(tái)，讓學(xué)生在平臺(tái)上了解最新、最全面的知識(shí)，補(bǔ)充課本沒(méi)有的知識(shí)點(diǎn)，不僅擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，也在一定程度上提高了學(xué)生課堂參與感，學(xué)生通過(guò)教學(xué)平臺(tái)，自主學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，教師只需為學(xué)生選好知識(shí)點(diǎn)，并在學(xué)生有疑惑時(shí)解答學(xué)生問(wèn)題就可。

例如：教師開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以借助信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生打造現(xiàn)代化課堂氛圍。教師需要在課前為學(xué)生在教育信息平臺(tái)選好符合本節(jié)課的課程知識(shí)點(diǎn)，并制作一份獨(dú)特的課件，補(bǔ)充解釋學(xué)生不易理解的重難點(diǎn)知識(shí)。課上，教師首先讓學(xué)生打開教材，大致了解本節(jié)課的知識(shí)在課本的具體位置以及對(duì)知識(shí)有一個(gè)大概的了解;然后教師讓學(xué)生結(jié)合課本和信息平臺(tái)學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)、遇到解決不了的難題時(shí)，不是直接詢問(wèn)教師答案，而是主動(dòng)與同學(xué)討論，提高學(xué)生思考能力和解決問(wèn)題的技能;接著，教師講解課本重難點(diǎn)知識(shí)，讓學(xué)生在經(jīng)過(guò)一番自主思考之后才給學(xué)生進(jìn)行講解，可以幫助學(xué)生形成自己的主觀想法，不會(huì)過(guò)度依賴教師的講解，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

二、信息技術(shù)與課程深度融合，有效拓展了教學(xué)新環(huán)境

受技術(shù)限制，傳統(tǒng)教學(xué)課堂無(wú)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出課本中的情境，學(xué)生光靠生活常識(shí)以及薄弱的知識(shí)儲(chǔ)備很難理解特定時(shí)期的特定事件，對(duì)學(xué)生課堂效率產(chǎn)生不利影響。信息技術(shù)與課程的深度融合可以高效解決學(xué)生融入不到課本情境的問(wèn)題。現(xiàn)代化教學(xué)工具可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出任何學(xué)生想看的場(chǎng)景，方便學(xué)生了解課本內(nèi)容。

例如，教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，有時(shí)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出特定的教學(xué)場(chǎng)景幫助學(xué)生加深理解課本內(nèi)容，傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境自然無(wú)法還原這些場(chǎng)景，但是借助信息技術(shù)，教師可以為學(xué)生打造出最適合學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境。教師在引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際問(wèn)題解決時(shí)，可以運(yùn)用虛擬技術(shù)，為學(xué)生實(shí)際還原生活中的場(chǎng)景，利用遠(yuǎn)程技術(shù)，讓學(xué)生和現(xiàn)實(shí)進(jìn)行有效互動(dòng)。

三、信息技術(shù)與課程深度融合，促進(jìn)教師創(chuàng)新教學(xué)模式

信息技術(shù)在課堂的應(yīng)用，是深化教學(xué)改革的一個(gè)重大舉措，不僅能讓學(xué)生在信息化社會(huì)重新了解以前未涉及的知識(shí)領(lǐng)域，也能讓教師積累很多教學(xué)新經(jīng)驗(yàn)。教師以前想要提高課堂效率，但是受技術(shù)限制，無(wú)法有效改進(jìn)教學(xué)模式，信息技術(shù)與課程的融合，讓教師可以在課堂上運(yùn)用新的教學(xué)模式進(jìn)行授課，改正傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端。

例如，教師在進(jìn)行課程講授時(shí)，就可以運(yùn)用微課、翻轉(zhuǎn)課堂等新的教學(xué)模式。通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)模式，教師能為學(xué)生帶來(lái)更加豐富的教學(xué)資源，也能幫助學(xué)生發(fā)揮在課堂的重要主體作用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，并在課后懂得如何高效復(fù)習(xí)課堂學(xué)的知識(shí)點(diǎn) 。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，信息技術(shù)已經(jīng)運(yùn)用到各級(jí)學(xué)校的各科課堂之中，在教育教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮了重要作用。信息技術(shù)憑借自身優(yōu)勢(shì)，改變了教師舊的教學(xué)理念，讓教師了解到最新的教育政策，并在政策影響下不斷改進(jìn)教學(xué)策略，以學(xué)生最能接受、學(xué)得最快的方式指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí);另一方面，信息技術(shù)拓展了教學(xué)環(huán)境，與傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境不同，多媒體技術(shù)的運(yùn)用，能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)課本中的情境，方便學(xué)生理解課程內(nèi)容;信息技術(shù)也創(chuàng)新教學(xué)模式，幫助教師提高課程質(zhì)量。教師需要全面、系統(tǒng)掌握信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，在此基礎(chǔ)上，深化教學(xué)改革，促進(jìn)整體教學(xué)水平提高。

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