曹君

摘要：初中英語閱讀量的積累是提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的重要手段，但一直以來，英語閱讀教學(xué)始終是困擾教師的教學(xué)難題。思維導(dǎo)圖是將人的思維方式以圖形和文字等可視化的方式表達(dá)出來的一種形式，是一種創(chuàng)新的教學(xué)形式，它能夠發(fā)散學(xué)生思維，提升英語閱讀興趣。本文主要借助教學(xué)實例來分析思維導(dǎo)圖在英語閱讀教學(xué)中的具體應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：英語閱讀教學(xué);思維導(dǎo)圖;應(yīng)用;初中

一、思維導(dǎo)圖教學(xué)概述

初中英語是奠定學(xué)生英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期，由于語言能力的不足，閱讀量的積累不夠以及學(xué)習(xí)材料缺乏趣味性等等，學(xué)生對于英語閱讀更是缺乏興趣，英語閱讀教學(xué)質(zhì)量始終難以提高。在英語閱讀教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，教師在進(jìn)行教學(xué)時習(xí)慣將單詞逐詞分析，學(xué)生被動接收，缺乏主動思考的過程，這種教學(xué)模式使得課堂沉悶，難以調(diào)動學(xué)生積極性，教學(xué)效率低。

二、思維導(dǎo)圖對英語閱讀的促進(jìn)作用

（一）改善初中生閱讀效果

思維導(dǎo)圖的應(yīng)用提供了大量的信息幫助學(xué)生認(rèn)識和熟悉詞匯，加強他們的對文本的理解。在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用大大增加量閱讀的趣味性和多元化，并且初中生在接受新知識的刺激的同時，生活案例還能充分激發(fā)學(xué)生的想象力，開發(fā)其思維能力。

（二）加強初中生閱讀興趣

思維導(dǎo)圖使學(xué)生對新鮮詞根詞義充滿了期待并保持高度熱情。根據(jù)觀察法可知，思維導(dǎo)圖有利于糾正學(xué)生的注意力分散的不良習(xí)慣，延長他們的對學(xué)習(xí)內(nèi)容的注意時間。此外，結(jié)合生活中觀察和生活經(jīng)驗討論，能夠充分引起他們的興趣和參與課堂活動的主動性。

三、思維導(dǎo)圖教學(xué)策略分析

在英語閱讀中，要嘗試?yán)盟季S導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生提煉出核心詞句的內(nèi)涵，利用不斷延伸的層次，逐級遞進(jìn)，利用色彩和線條，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，豐富詞匯，加深理解，從而讓閱讀課程在輕松愉快的環(huán)境下完成。

（一）引出思維導(dǎo)圖中心，導(dǎo)入核心詞句

在正式閱讀以前，教師可以根據(jù)這一堂課中的主題來提前讓學(xué)生進(jìn)入閱讀氛圍。在課堂中，教師可以以“What’s your hobby？”作為開端與學(xué)生討論興趣愛好，活躍課堂氛圍。在前期知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生暢所欲言。利用圖片或者動畫來創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生了解到“club”的相關(guān)信息，并在課堂中進(jìn)行分組評價。有這些前期導(dǎo)入，教師就可以很自然的出示閱讀任務(wù)“Make a poster for your club”。

那么該怎么完成poster呢？就以“Club”為中心，向外擴散，引出了思維導(dǎo)圖的中心（見圖1）。

（二）逐級擴散思維導(dǎo)圖，激活學(xué)生思維

教師可以開始以主要問題引導(dǎo)學(xué)生擴散思維。例如“what clubs are there？”

仔細(xì)閱讀，尋找關(guān)鍵信息。在這里，教師可以利用一些簡單的關(guān)鍵詞來引導(dǎo)，例如“title、what、when、where、contact”，這些關(guān)鍵詞引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀并在文中找出關(guān)鍵詞句，并逐一完成思維導(dǎo)圖、這些具有指向性的詞句能夠讓學(xué)生思路清晰，邏輯嚴(yán)密，增強文本理解能力。利用這些關(guān)鍵詞進(jìn)一步完善思維導(dǎo)圖。

四、思維導(dǎo)圖的應(yīng)用反思

（一）拓展話題，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

思維導(dǎo)圖的形式簡潔、明了，相對于大篇幅的閱讀材料，思維導(dǎo)圖的圖形和線條的形式更能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，與學(xué)生一起完成思維導(dǎo)圖，能夠活躍課堂氛圍，并且提高了學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)的能力。在教學(xué)中，以有趣的話題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語表達(dá)，挖掘閱讀材料中的主題，讓學(xué)生積極參與，主動學(xué)習(xí)。以閱讀材料中的一些關(guān)鍵詞句，進(jìn)行引導(dǎo)講解，以這些詞句來構(gòu)成整篇文章的骨架，夯實學(xué)生閱讀基礎(chǔ)，提升閱讀水平。

（二）練習(xí)鞏固，提高英語閱讀質(zhì)量

思維導(dǎo)圖的構(gòu)建，是英語閱讀有效展開的依據(jù)。學(xué)生對于閱讀教材有了全面系統(tǒng)的認(rèn)知，在較為輕松的環(huán)境中完成了閱讀。教師在課堂中引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建了思維導(dǎo)圖，另一方面，教師也可以讓學(xué)生根據(jù)思維導(dǎo)圖來完成一些練習(xí)。學(xué)生們根據(jù)思維導(dǎo)圖逆向思維，鞏固所學(xué)知識的同時，寫作能力也得以提升，英語閱讀教學(xué)質(zhì)量得以提長。

五、結(jié)語

思維導(dǎo)圖，是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)、記憶知識的一種有效途徑，隨著國內(nèi)外教育研究的不斷發(fā)展，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用已經(jīng)逐漸推廣到了中初中各科教學(xué)當(dāng)中。就初中英語教學(xué)而言，有效的課堂教學(xué)必然要結(jié)合有效教學(xué)手段，這樣才真正符合科學(xué)發(fā)展觀，推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]雙靖玉.思維導(dǎo)圖在初中英語詞匯復(fù)習(xí)教學(xué)中的實驗研究[D].延安大學(xué)，2020.