羅玲

摘要：隨著教學(xué)的不斷改革，在高中英語(yǔ)課堂中，若想提升教學(xué)效率，教師還需采取優(yōu)化策略，改變已有授課模式?？稍诳萍硷w速發(fā)展背景下，巧用微課教學(xué)，這種高效方法能打造優(yōu)質(zhì)課堂，以不同形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，為高中生學(xué)習(xí)增加興趣，使其能更加主動(dòng)思考與積極探究。同時(shí)能讓教學(xué)內(nèi)容更豐富，幫助高中生理解、掌握與運(yùn)用好英語(yǔ)知識(shí)，確保高中英語(yǔ)課堂教學(xué)效率可明顯提升。

關(guān)鍵詞：微課教學(xué);高中英語(yǔ);教學(xué)效率;提升策略

微課教學(xué)是當(dāng)前十分高效的教學(xué)手段，能將知識(shí)以生動(dòng)的方式呈現(xiàn)，足以吸引學(xué)生注意力，助力學(xué)生學(xué)好知識(shí)，深受師生喜愛(ài)。在高中英語(yǔ)課堂中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)巧用微課教學(xué)，讓英語(yǔ)課堂更具活力，促使高中生能在良好氛圍下主動(dòng)學(xué)習(xí)、思考、探究及實(shí)踐，將英語(yǔ)知識(shí)完全理解與牢固掌握。讓高中生能深刻記憶，在學(xué)習(xí)中得以有所突破。

一、巧用微課教學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際

微課教學(xué)是當(dāng)前教育進(jìn)步與科技發(fā)展的體現(xiàn)，能幫助學(xué)生輕松學(xué)習(xí)知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的記憶，是一種高效教學(xué)手段。在高中英語(yǔ)課堂中，教師應(yīng)立足教材內(nèi)容，巧用微課教學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際，拉近課堂與生活之間的聯(lián)系，給予高中生全新體驗(yàn)，使其產(chǎn)生極大興趣與高漲情緒，在學(xué)習(xí)中更主動(dòng)、積極。

例如，在《Festivals and Celebrations》一課，本課以節(jié)日和慶典為主題，教師可根據(jù)教材內(nèi)容，巧用微課教學(xué)聯(lián)系生活，讓課堂更氛圍更輕松。比如，教師可在網(wǎng)絡(luò)上搜集各種節(jié)日、慶典的圖片或視頻，包括中秋節(jié)、端午節(jié)、重陽(yáng)節(jié)、清明節(jié)、感恩節(jié)、萬(wàn)圣節(jié)等，編輯成微課，在課堂上進(jìn)行展示。教師可用“Which festival do you think is the most interesting？ Why is that？”句式提問(wèn)，讓高中生選擇熟悉的節(jié)日，說(shuō)出有哪些慶典、習(xí)俗、食物或有趣的事。以端午節(jié)為例，不但有學(xué)生熟悉的粽子、彩繩、艾葉、與賽龍舟活動(dòng)，還有傳統(tǒng)文化與悠久歷史，教師可針對(duì)高中生介紹不足之處加以補(bǔ)充。這種以微課與生活相結(jié)合的課堂，能讓高中生理解與掌握好本課知識(shí)，進(jìn)一步提升英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。

二、借助微課教學(xué)鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)

隨著教學(xué)不斷改革，更提倡讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這對(duì)學(xué)生能力提升與思維發(fā)散有很大幫助。但前提是采取有效策略，提升課堂教學(xué)效率，在英語(yǔ)學(xué)科中，教師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容，借助微課教學(xué)鼓勵(lì)高中生自主學(xué)習(xí)。將知識(shí)用視頻方式呈現(xiàn)，讓高中生以小組合作模式，互相探討、分享與共同探究，更好的理解、掌握、運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)，得以提高高中生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如，在《History and traditions》一課，以歷史和傳統(tǒng)為主題，教師可借助微課教學(xué)，鼓勵(lì)高中生自主學(xué)習(xí)，可促進(jìn)其思維發(fā)散。比如，教師可將本課內(nèi)容“英國(guó)的歷史與傳統(tǒng)”，轉(zhuǎn)化成圖片或視頻，再配以語(yǔ)音，編輯成長(zhǎng)度適中的微課視頻，在課堂呈現(xiàn)出來(lái)。讓高中生結(jié)合課文、教材中的地圖，利用“What time？”“What’s going on？”“What has changed？”等語(yǔ)法，兩人或多人一組，以問(wèn)答方式，介紹英國(guó)的歷史、傳統(tǒng)、貨幣、文化等，說(shuō)一說(shuō)與其他國(guó)家有哪些相同或不同之處。最后教師可讓高中生踴躍發(fā)言，在課堂表達(dá)出來(lái)，針對(duì)不足之處予以糾正，能讓高中生掌握與運(yùn)用好英語(yǔ)知識(shí)。既可保障學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，達(dá)到自主學(xué)習(xí)目的，讓高中英語(yǔ)課堂教學(xué)效率得以提升。

三、利用微課教學(xué)創(chuàng)設(shè)有效情境

若想提升高中英語(yǔ)課堂教學(xué)效率，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，教師還需探索實(shí)用且新穎的教學(xué)方法，打造高效課堂。而微課教學(xué)是很好的選擇，可巧妙運(yùn)用于英語(yǔ)課堂，創(chuàng)設(shè)有效情境，吸引高中生主動(dòng)學(xué)習(xí)。微課能用動(dòng)態(tài)畫(huà)面給予學(xué)生直觀體驗(yàn)，讓課堂充滿趣味，既可促進(jìn)高中生主動(dòng)思考，還能引導(dǎo)其積極探究。

例如，在《Cultural Heritage》一課，主要講述文化遺產(chǎn)與相關(guān)歷史知識(shí)，教師可利用微課教學(xué)創(chuàng)設(shè)表演情境，讓課堂氛圍活躍起來(lái)。比如，教師可將本課涉及的文化遺產(chǎn)與歷史，經(jīng)加工與整理后，設(shè)計(jì)成微課視頻，在課堂中播放，包括莫斯科紅場(chǎng)、北京故宮、莫高窟、巴黎鐵塔、金字塔等。讓高中生自由組合，選擇一個(gè)喜歡的文化景點(diǎn)，利用“I bed your……”“could you……”“Do/Did you……”等語(yǔ)法，在游客與導(dǎo)游之間展開(kāi)對(duì)話，輪流扮演不同角色，簡(jiǎn)單介紹各個(gè)著名景點(diǎn)。能給予高中生鍛煉與自我展示的機(jī)會(huì)，使其掌握與運(yùn)用好英語(yǔ)知識(shí)，強(qiáng)化多項(xiàng)能力，在學(xué)習(xí)中有所突破，確保英語(yǔ)課堂教學(xué)更具高效性。

四、結(jié)語(yǔ)

若想在高中階段讓學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)知識(shí)，還需教師改變授課模式，在原有基礎(chǔ)上加以創(chuàng)新，提升課堂教學(xué)效率。因此，微課教學(xué)應(yīng)用是很好的選擇，能聯(lián)系生活、創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)及豐富教學(xué)內(nèi)容，為高中生帶來(lái)全新體驗(yàn)，使其可產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情與興趣，在高漲情緒下積極融入課堂，促使高中生能通過(guò)思考、表達(dá)、探究及合作，掌握與運(yùn)用好英語(yǔ)知識(shí)，得以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)進(jìn)步，進(jìn)而達(dá)到高中英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)理想目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]林萍.淺談高中英語(yǔ)微課教學(xué)的開(kāi)展[J].教育信息化論壇，2020（08）：85-86.

[2]王玲.試論高中英語(yǔ)教學(xué)中的微課教學(xué)實(shí)踐[J].校園英語(yǔ)，2021（32）：187-188.