張小琴

摘 要：班主任肩上的責(zé)任和使命非常重大，在新時(shí)期不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，還要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，將德育、心理健康教育等融入班級(jí)管理中。在班級(jí)管理的方法和形式上，也要及時(shí)創(chuàng)新，將先進(jìn)的理念和技術(shù)手段應(yīng)用其中，全面提升班級(jí)管理效率。小學(xué)班主任要樹(shù)立全新的管理理念，從新時(shí)期的要求出發(fā)來(lái)創(chuàng)新班級(jí)管理的內(nèi)容和手段。

關(guān)鍵詞：新時(shí)期 小學(xué)班主任 班級(jí)管理 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2022.08.041

班級(jí)管理是班主任工作中一項(xiàng)非常重要的工作，新時(shí)期不僅教學(xué)上要引入先進(jìn)的理念和手段，在管理上也應(yīng)該樹(shù)立更加科學(xué)和先進(jìn)的理念，采用更加有效和科學(xué)的方法。新時(shí)期教育教學(xué)工作更加注重學(xué)生的自主性和個(gè)性化發(fā)展，在班級(jí)管理過(guò)程中也要給學(xué)生創(chuàng)造廣闊的成長(zhǎng)空間。但是從現(xiàn)實(shí)的情況來(lái)看，小學(xué)班主任在班級(jí)管理中還存在著一些問(wèn)題，不符合新時(shí)期的要求。

一、小學(xué)班主任班級(jí)管理存在的問(wèn)題

1.班主任“一包攬”

新課改強(qiáng)調(diào)要凸顯出學(xué)生的主體性，在學(xué)習(xí)上要關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。這一理念不僅適用于教學(xué)層面，也適用于班級(jí)管理層面，要求班主任在班級(jí)管理的過(guò)程中要關(guān)注學(xué)生的自主管理，讓學(xué)生可以自己做決定。但是從現(xiàn)實(shí)的情況來(lái)看，小學(xué)班主任在班級(jí)管理的過(guò)程中存在著“一包攬”的現(xiàn)狀。班級(jí)管理的工作非常繁雜，班主任要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、心理和思想等方面加強(qiáng)管理，要抓日常的紀(jì)律，還要下達(dá)各種指令和上級(jí)的通知。一些班主任對(duì)于各項(xiàng)事務(wù)都喜歡攬?jiān)谧约旱纳砩?，親力親為來(lái)完成。這種心理會(huì)導(dǎo)致班主任工作變得異常的繁忙，而在繁忙的過(guò)程中容易出錯(cuò)，很容易遺漏一些重要的事情，并且也可能會(huì)導(dǎo)致各項(xiàng)事務(wù)處理的效果和結(jié)果不理想。小學(xué)班主任認(rèn)為學(xué)生的年齡比較小，沒(méi)有給學(xué)生歷練的機(jī)會(huì)，事無(wú)巨細(xì)都自己親力親為，雖然這是班主任非常負(fù)責(zé)任的一種體現(xiàn)，但是卻有可能會(huì)帶來(lái)不良的后果，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)班主任的依賴性非常強(qiáng)，不利于學(xué)生自我意識(shí)的培養(yǎng)，也沒(méi)有體現(xiàn)出學(xué)生主人翁的地位，不利于學(xué)生責(zé)任感的培養(yǎng)。

2.忽視自主性發(fā)展

新時(shí)期的教育教學(xué)要求關(guān)注學(xué)生的自主性發(fā)展，在課堂上要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)當(dāng)成重要的教育目標(biāo)。在班級(jí)管理中也應(yīng)該要注重學(xué)生的自主性發(fā)展，要讓學(xué)生參與到班級(jí)管理中，成為班級(jí)管理的執(zhí)行者。但是從目前的情況來(lái)看，班主任在班級(jí)管理方面沒(méi)有給學(xué)生的自主發(fā)展提供機(jī)會(huì)，所有的事情都由班主任來(lái)做決定，學(xué)生自主決定、管理的機(jī)會(huì)比較少。比如對(duì)于班級(jí)管理制度、班會(huì)的主題確定、教室的布置等方面，班主任都沒(méi)有給學(xué)生太多自己選擇的空間。

3.忽視學(xué)生的思想狀況和心理健康

新時(shí)期教育的目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，學(xué)校教育要從德智體美勞這五個(gè)方面展開(kāi)。作為班主任也應(yīng)該關(guān)注學(xué)生這五個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展。但是目前來(lái)看，部分班主任在開(kāi)展班級(jí)管理的過(guò)程中，依然將主要的精力放在學(xué)生的學(xué)習(xí)上，平時(shí)非常關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，在日常管理中制定了很多的機(jī)制和制度來(lái)幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。這無(wú)可厚非。但是這不應(yīng)該是班級(jí)管理唯一內(nèi)容。班主任要關(guān)注學(xué)生的思想狀況，主動(dòng)承擔(dān)德育的職責(zé)，并且要關(guān)注學(xué)生的心理狀況，要通過(guò)有效的心理疏導(dǎo)和引導(dǎo)的方式來(lái)幫助學(xué)生建立健康的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。

4.管理模式老舊

新時(shí)期要采用先進(jìn)的管理模式，但是目前部分班主任在班級(jí)管理的過(guò)程中，依然采用比較老舊的方式。新時(shí)期班主任要樹(shù)立以人為本的管理理念，采用柔性管理的思想和方法來(lái)開(kāi)展管理工作，而不是強(qiáng)制性要求學(xué)生要怎么來(lái)做。但是從目前的實(shí)際情況來(lái)看，部分班主任在班級(jí)管理過(guò)程中，習(xí)慣單純用制度來(lái)管理學(xué)生的言行，并沒(méi)有從思想和情感上來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生自主管理的意識(shí)。忽視了對(duì)學(xué)生的情感調(diào)動(dòng)，學(xué)生沒(méi)有產(chǎn)生自我管理的驅(qū)動(dòng)力，主動(dòng)約束自己的言行。隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，他們的自主意識(shí)不斷增強(qiáng)，對(duì)于這種硬性的管理會(huì)產(chǎn)生抵觸和排斥的心理。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，雖然學(xué)生會(huì)按照班主任的指示來(lái)做，但是卻對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展不利。

二、新時(shí)期小學(xué)班主任班級(jí)管理的創(chuàng)新思路

1.運(yùn)用期望效應(yīng)，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力

在班級(jí)管理中，教師要通過(guò)期望效應(yīng)來(lái)讓班級(jí)的凝聚力增強(qiáng)，只有一個(gè)班級(jí)有很強(qiáng)的凝聚力，才能讓所有的學(xué)生都從班級(jí)整體的發(fā)展角度出發(fā)來(lái)規(guī)范自己的言行，讓整個(gè)班級(jí)形成積極向上的班級(jí)氛圍。每個(gè)人的觀念和情感都會(huì)受到不同程度的影響，對(duì)于學(xué)生喜歡、崇拜和信任的人，他們的一言一行都會(huì)影響學(xué)生。班主任對(duì)班級(jí)整體、學(xué)生個(gè)人的期望能夠暗示和影響學(xué)生，如果學(xué)生足夠信任和崇拜班主任，那么就會(huì)把班主任的這種期望轉(zhuǎn)化為奮斗的方向，從而使得整個(gè)班級(jí)的凝聚力增強(qiáng)。班主任在日常的班級(jí)管理中要通過(guò)個(gè)人魅力來(lái)感染學(xué)生，讓學(xué)生能夠足夠信任和喜歡班主任，此時(shí)班主任再表達(dá)自己對(duì)整個(gè)班級(jí)以及每個(gè)個(gè)體的期望，那么學(xué)生就會(huì)下意識(shí)地朝著班主任的這個(gè)期望發(fā)展。

班主任在班級(jí)管理的過(guò)程中可以肯定整個(gè)班級(jí)在各個(gè)方面取得的成績(jī)，然后給出自己對(duì)班級(jí)的期望，以此來(lái)感染和影響學(xué)生。比如當(dāng)班主任發(fā)現(xiàn)班級(jí)的衛(wèi)生狀況不理想時(shí)，不是直接批評(píng)同學(xué)，而是先肯定同學(xué)們做得好的地方，然后提出班主任的期望?！白罱瑢W(xué)們的表現(xiàn)都非常好，唯一的不足就是班級(jí)的衛(wèi)生狀況不太理想，如果能夠注意衛(wèi)生這一塊，那咱們就是最優(yōu)秀的班集體了?！蓖ㄟ^(guò)這樣的話語(yǔ)來(lái)表達(dá)班主任的期望，能夠讓同學(xué)們樹(shù)立共同的目標(biāo)，讓每一個(gè)學(xué)生都注意自己座位的衛(wèi)生，從而通過(guò)大家的共同努力營(yíng)造出更加舒適、干凈的學(xué)習(xí)環(huán)境。班主任在班級(jí)管理中合理運(yùn)用期望效應(yīng)，可以讓同學(xué)們感受到班主任的關(guān)注、重視，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，讓學(xué)生朝著班主任期望的方向前進(jìn)。

2.活用鏈狀效應(yīng)，發(fā)揮同伴的教育性

心理學(xué)上所說(shuō)的鏈狀效應(yīng)也就是我們所說(shuō)的“近朱者赤，近墨者黑”，強(qiáng)調(diào)每個(gè)人在成長(zhǎng)的過(guò)程中會(huì)受到周圍的環(huán)境和人的互相影響。在班級(jí)管理中，班主任也可以靈活運(yùn)用鏈狀效應(yīng)來(lái)開(kāi)展管理工作，發(fā)揮出同伴的教育性，為學(xué)生樹(shù)立正面的榜樣。鏈狀效應(yīng)可以發(fā)揮出正向的影響和引導(dǎo)，也可以發(fā)揮出負(fù)面的效應(yīng)，比如當(dāng)同學(xué)們出現(xiàn)了不好的行為習(xí)慣時(shí)，就很容易影響周圍其他的學(xué)生。比如在自習(xí)課上，如果有同學(xué)開(kāi)小差、說(shuō)話，教師沒(méi)有及時(shí)制止，那么其他的學(xué)生也可能會(huì)受到影響。班主任在班級(jí)管理中要發(fā)揮出鏈狀效應(yīng)的優(yōu)勢(shì)，在同學(xué)們中間找出表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，為同學(xué)們樹(shù)立榜樣，引導(dǎo)其他的學(xué)生向這名學(xué)生學(xué)習(xí)。A4A8A741-6A09-420F-8E22-107BC2082243

鏈狀效應(yīng)可以在多個(gè)方面產(chǎn)生影響，包括心理狀況、興趣愛(ài)好、生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣等，班主任可以通過(guò)座位的合理安排來(lái)讓鏈狀效應(yīng)發(fā)揮出良好的效果。比如班主任可以將性格內(nèi)向的學(xué)生和性格開(kāi)朗的學(xué)生安排在鄰近的座位，性格內(nèi)向的學(xué)生就會(huì)受到性格開(kāi)朗學(xué)生的影響而慢慢變得更加開(kāi)朗。班主任還可以將學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的學(xué)生和學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣好的學(xué)生安排在一起，發(fā)揮出鏈狀效應(yīng)來(lái)讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要通過(guò)座位的合理安排來(lái)優(yōu)化學(xué)生周圍的環(huán)境，讓學(xué)生的行為習(xí)慣、性格、道德品質(zhì)都可以朝著更好的方向發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。在這個(gè)過(guò)程中也可能發(fā)生不良鏈狀效應(yīng)，班主任一旦發(fā)現(xiàn)要及時(shí)干預(yù)，遏制不良的思想、行為的蔓延。

3.杜絕馬太效應(yīng)，確保班級(jí)的民主性

一個(gè)班級(jí)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)強(qiáng)者愈強(qiáng)、弱者愈弱的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象就被稱之為馬太效應(yīng)。在一個(gè)班級(jí)過(guò)程中，班主任很容易將關(guān)注點(diǎn)放在學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生身上，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生表現(xiàn)出欣賞、喜歡的態(tài)度。對(duì)于這部分學(xué)生，班主任過(guò)度的關(guān)注可能會(huì)讓他們變得麻木，此時(shí)班主任的表?yè)P(yáng)和激勵(lì)也難以讓學(xué)生產(chǎn)生動(dòng)力。對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的學(xué)生，班主任會(huì)有所忽視，班主任的這種態(tài)度會(huì)讓學(xué)生的心靈非常受傷，從而讓學(xué)生產(chǎn)生自卑的心理，這對(duì)于整個(gè)班級(jí)的發(fā)展非常不利。在實(shí)際的班級(jí)管理過(guò)程中，班主任一定要杜絕這種現(xiàn)象的發(fā)生，要平等地對(duì)待每一位學(xué)生。班主任要改變自己的觀念，要善于發(fā)現(xiàn)每一位同學(xué)的優(yōu)勢(shì)、閃光點(diǎn)，將自己的關(guān)注合理分配給每一個(gè)學(xué)生。

三、新時(shí)期小學(xué)班主任班級(jí)管理的創(chuàng)新路徑

1.班主任要重視德育和心理健康教育

在班主任班級(jí)管理的內(nèi)容上，班主任不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，做好日常事務(wù)的管理，還要關(guān)注學(xué)生思想道德和心理健康，將德育和心理健康教育滲透到班級(jí)管理中。班主任自身要樹(shù)立先進(jìn)的教育理念，了解新時(shí)期對(duì)人才培養(yǎng)的要求，貫徹素質(zhì)教育、全面發(fā)展的教育理念來(lái)開(kāi)展班級(jí)管理工作。教師要關(guān)注學(xué)生的思想狀況和心理狀況，日常生活中多和學(xué)生交流、溝通，多觀察學(xué)生，及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、心理狀態(tài)，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生在思想狀況和心理狀態(tài)上存在著問(wèn)題，要及時(shí)分析原因，并采取有效的方式來(lái)進(jìn)行干預(yù)和指導(dǎo)。

班主任平時(shí)要多學(xué)習(xí)心理健康教育和德育方面的內(nèi)容，掌握對(duì)學(xué)生心理、思想進(jìn)行評(píng)價(jià)和觀察的方法，精準(zhǔn)評(píng)價(jià)學(xué)生的思想道德和心理狀況。教師要將德育和心理健康教育滲透到日常的班級(jí)管理中，比如可以開(kāi)展德育以及心理健康教育方面的主題班會(huì)，引入鮮活的案例、事例，引發(fā)學(xué)生對(duì)這些案例和事例的討論，形成良好的思想狀況、塑造學(xué)生健康的心理品質(zhì)。近年來(lái)勞動(dòng)教育也引起了人們的高度關(guān)注，在中小學(xué)開(kāi)展勞動(dòng)教育是必然的趨勢(shì)。班主任在班級(jí)管理中還要加強(qiáng)勞動(dòng)教育，要幫助學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)意識(shí)和觀念。

2.班主任要尊重學(xué)生的個(gè)性化差異

小學(xué)生因生活的環(huán)境不一樣，在性格特征、思想道德以及學(xué)習(xí)態(tài)度等方面表現(xiàn)出很大的差異性，班主任在開(kāi)展班級(jí)管理時(shí)要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，結(jié)合學(xué)生的特征來(lái)選擇最合適的教育手段。比如對(duì)于不自信、性格內(nèi)向的學(xué)生，班主任在管理的過(guò)程中要多鼓勵(lì)和激勵(lì)學(xué)生，從學(xué)生的閃光點(diǎn)出發(fā)來(lái)表?yè)P(yáng)學(xué)生，幫助學(xué)生樹(shù)立自信，讓學(xué)生慢慢變得開(kāi)朗起來(lái)。根據(jù)多元智能理論來(lái)看，每個(gè)人都有不同的智能優(yōu)勢(shì)，在不同方面和領(lǐng)域有自己的優(yōu)勢(shì)，班主任在班級(jí)管理中一定要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，要幫助學(xué)生發(fā)展優(yōu)勢(shì)智能，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。個(gè)性化發(fā)展和個(gè)性化教育是教學(xué)改革的一個(gè)重要目標(biāo)，班主任班級(jí)管理中也要貫徹這一理念，對(duì)待不同的學(xué)生采取合適的管理方式。對(duì)于一些學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的學(xué)生，如果他們?cè)谄渌矫姹憩F(xiàn)出一定的優(yōu)勢(shì)，班主任就要從學(xué)生的優(yōu)勢(shì)智能來(lái)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，真正促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、個(gè)性化發(fā)展，而不是將分?jǐn)?shù)當(dāng)成唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

3.培養(yǎng)優(yōu)秀班干部團(tuán)隊(duì)，有效落實(shí)班級(jí)管理工作

班主任在班級(jí)管理中如果每一件事情都親力親為，會(huì)分身乏術(shù)。新時(shí)期在教育教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的自主性發(fā)展，所以在班級(jí)管理中，班主任也可以讓學(xué)生參與到管理過(guò)程中，讓學(xué)生成為管理者，培養(yǎng)一支優(yōu)秀的班干部團(tuán)隊(duì)，協(xié)助班主任一起來(lái)對(duì)整個(gè)班級(jí)進(jìn)行管理。班主任要選擇一支優(yōu)秀的班干部團(tuán)隊(duì)，并對(duì)班干部團(tuán)隊(duì)進(jìn)行一定的培訓(xùn)，將一些班級(jí)管理的工作和任務(wù)交給班干部來(lái)完成。比如對(duì)于平時(shí)的班級(jí)紀(jì)律的管理，可以讓班干部輪流來(lái)管理，協(xié)助班主任來(lái)管好整個(gè)班級(jí)的紀(jì)律。

除了班干部團(tuán)隊(duì)之后，班主任還可以鼓勵(lì)其他的學(xué)生也主動(dòng)參與到班級(jí)管理中，讓每一個(gè)學(xué)生都成為班級(jí)管理的實(shí)施者，共同構(gòu)建良好的班級(jí)氛圍。比如在平時(shí)的自習(xí)課上，班主任可以讓同學(xué)們互相管理，要規(guī)范自己的行為，同時(shí)監(jiān)督好周圍的學(xué)生要保持良好的行為習(xí)慣。這樣一來(lái)，學(xué)生就體會(huì)到自己是班級(jí)的主人，從而主動(dòng)參與到班級(jí)管理中，并更加自覺(jué)地遵守班級(jí)制度，規(guī)范自己的行為，加強(qiáng)自我約束和管理。

4.充分利用互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新班級(jí)管理

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，班主任可以充分利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)做好班級(jí)管理工作，讓班級(jí)管理的形式更加新穎，效率得到提升。班主任要做好思想教育工作，在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，可以借助網(wǎng)絡(luò)來(lái)開(kāi)展思想教育工作。教師可以從互聯(lián)網(wǎng)上搜集思想教育的系列微課，在班會(huì)課上或者其他合適的時(shí)機(jī)給同學(xué)們觀看微課，發(fā)揮出微課的優(yōu)勢(shì)來(lái)落實(shí)思想教育，助力學(xué)生塑造良好的道德品質(zhì)。班主任還可以充分利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)創(chuàng)新管理方式，比如利用網(wǎng)絡(luò) 建立學(xué)生的檔案數(shù)據(jù)庫(kù)，將學(xué)生的基本信息、平時(shí)的表現(xiàn)等相關(guān)的信息都錄入到檔案數(shù)據(jù)庫(kù)中，采取信息技術(shù)來(lái)對(duì)學(xué)生的信息進(jìn)行管理。檔案數(shù)據(jù)庫(kù)可以詳細(xì)地記錄學(xué)生的表現(xiàn)，包括學(xué)生在平時(shí)上課時(shí)的表現(xiàn)、學(xué)習(xí)效率、其他活動(dòng)參與的情況、思想品德和心理狀況方面的信息，都可以錄入到檔案數(shù)據(jù)庫(kù)中，借助先進(jìn)的信息技術(shù)來(lái)管理，助力班主任更加全面和科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)生。

總之，新時(shí)期班主任要樹(shù)立創(chuàng)新的理念來(lái)做好班級(jí)管理工作，創(chuàng)新班級(jí)管理的內(nèi)容，將德育、心理健康教育和勞動(dòng)教育等納入班級(jí)管理的內(nèi)容。在管理的方式和手段上也要進(jìn)行創(chuàng)新，可以引入先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，樹(shù)立先進(jìn)的理念，讓班集體更加和諧地發(fā)展。

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