王勇

摘 要：在素質(zhì)教育的大背景下，教育教學(xué)日益重視培養(yǎng)學(xué)生的能力與素質(zhì)。在這樣的大環(huán)境下，中學(xué)物理教育既要強化知識的傳授，又要注重對知識的探究、探究的興趣和自主性的培養(yǎng)。文章就中學(xué)物理探究式教學(xué)在中學(xué)物理教學(xué)中的運用，給出了一些具體的建議。

關(guān)鍵詞：探究式教學(xué);初中物理;應(yīng)用

引言

物理學(xué)是一門復(fù)雜而又深奧的學(xué)問，我們所掌握的物理學(xué)知識遠遠不及它的冰山一角，我們必須要培養(yǎng)出更多的求知欲的人才，去發(fā)現(xiàn)和探索。探究式教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的自主性、探索性意識方面起著很大的作用。在中學(xué)物理教學(xué)中，要善于運用探究式教學(xué)法，搞好物理教學(xué)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、以探索性教學(xué)促進學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在物理學(xué)的各個方面，探究式教學(xué)都是可行的。比如，在一節(jié)課的開頭，老師就會問一些富有探究意義的問題，這樣才能使學(xué)生對知識的渴望更加強烈，從而更好地進行后面的教學(xué)。例如，成熟的蘋果為何不能飛上天，而要落地？為什么在平靜的水面上會有反射？為什么在出現(xiàn)閃電的時候，總是先有閃電，然后才會有雷鳴？引導(dǎo)學(xué)生探究思考，促使學(xué)生在心理上“愿聽其詳”，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。同時，還可以指導(dǎo)學(xué)生進行一些簡單有趣的實驗，比如教科書上所說的“雞蛋不會隨著紙板一起飛出去，而是落入杯內(nèi)”的慣性試驗;比如用平口玻璃杯、水和硬紙板來檢驗空氣是否存在時的“覆杯托水”試驗;盛有剛燒了水的燒瓶，再把燒瓶中的水再次煮沸，這樣既能激發(fā)學(xué)生對物理的渴望，又會重視備課環(huán)節(jié)的精心備課和充分的準備，這樣才能使教師在講課中做到得心應(yīng)手。可以在課前準備幾份預(yù)習(xí)大綱，分發(fā)給同學(xué)們進行討論，讓他們對要學(xué)的問題有一個基本的認識，從而使他們能夠主動地學(xué)習(xí)，這樣，課堂上的教學(xué)才能起到積極的作用。在二年級物理課上，我們可以編寫以下具有探索性的問題：（1）聲音是如何產(chǎn)生的？（2）如何傳播聲音？（3）不同媒體的聲音傳播方式有什么區(qū)別？（4）如何形成回音？有什么用途？這樣，同學(xué)們就可以根據(jù)老師的提問，結(jié)合教材內(nèi)容進行自學(xué)，討論，思考。老師在課堂上進行點撥、引導(dǎo)，讓學(xué)生自己去分析、去解答，老師只是做一個總結(jié)，這樣才能達到很好的教學(xué)效果。

二、營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力

探究式教學(xué)注重學(xué)生的自主性，但其先決條件是要有一定的學(xué)習(xí)興趣。這時，老師要創(chuàng)造一個輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)造一個輕松的課堂氣氛，使學(xué)生擺脫老師的束縛，充分發(fā)揮自己的潛力。比如，我在《凸透鏡成像》的課上，有人質(zhì)疑凸透鏡成像中的其它規(guī)律，教師不但可以同意，還要鼓勵學(xué)生們進行大膽的嘗試，經(jīng)過仔細的討論，終于得到了教科書上沒有的結(jié)論。它的教學(xué)效果，是傳統(tǒng)的教育方式所不能實現(xiàn)的。老師要“放手”，"放權(quán)"，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的潛能，讓自己的思考過程得以展現(xiàn)，而老師則根據(jù)不同的情況，做一個好的“導(dǎo)師”，通過廣泛的溝通，激發(fā)學(xué)生的思考能力，從而真正做到全班同學(xué)的討論。在我的“滑移摩擦力與什么因素相關(guān)”的課程中，大部分學(xué)生都會說“這取決于接觸面的粗糙程度，壓力的大小，以及與接觸區(qū)域的關(guān)系”。教師不要匆忙地去確認，也不要去否認，應(yīng)該讓學(xué)生們自己去做一些嘗試來得出一個結(jié)論。這樣，就可以因勢利導(dǎo)地引導(dǎo)學(xué)生，讓他們從探究中抓住矛盾，深入分析，找出原因，從而達到最大限度地讓每個學(xué)生在自由探究中都能得到不同程度的成功經(jīng)驗。當(dāng)代的教育心理學(xué)認為，學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅是一個簡單的知識獲取的過程，更是一個發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程。一方面，它揭示了學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的各種問題、困難、障礙和矛盾;另一方面，它也體現(xiàn)了學(xué)生的聰明才智，形成了自己獨特的個性和創(chuàng)造性的結(jié)果。所以，新課程注重學(xué)生對知識的探索和對知識的獲取。它對學(xué)生的學(xué)習(xí)、發(fā)展、創(chuàng)造產(chǎn)生了一種無法定量的"長效"作用，而這也是"探究性教學(xué)"的終極目的。

三、探究性教學(xué)法對學(xué)生的觀察與實驗技能的培養(yǎng)

物理教學(xué)的重點在于實驗和觀察，它可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的觀察，而探究式教學(xué)可以使他們從教師的依賴中解脫出來，通過自我探究來增強自己的觀察和動手能力。在“大氣壓強”課中，老師們用玻璃杯、水和硬紙板來測試空氣中是否有空氣。大部分的同學(xué)都以為會有水濺出來。老師又問道：“真的會有水嗎？”請看得更清楚些。然后，他松開了手，讓學(xué)生們看水和紙板是否會脫落，這個時候，學(xué)生們雖然不能接受，但也不得不相信事實。這時他們的思想一定很活躍。老師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生深入探討“為什么不會把水撒出來”，并讓他們在課后親自動手，體驗成功后的快樂。通過這種方式，可以提高學(xué)生的思考能力、觀察能力、分析能力和實驗?zāi)芰Α?/p>

四、通過探究性教學(xué)，提高學(xué)生的分析與解題能力

在學(xué)生提問和問題解答時，學(xué)生的探究動機與思想是一致的。同時，這個過程也使學(xué)生具備了質(zhì)疑精神和解決問題能力。例如，在托里拆利實驗中，可以讓學(xué)生做以下的問題：（1）為何玻璃管內(nèi)會首先充滿汞？（2）將玻璃管插入銀槽，松開卡口時，水銀柱為何會降低？（3）為何最終管中的汞柱仍維持在某一高度（大約760毫米）？通過設(shè)問、設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生的思考能力，突破了教學(xué)中的困難，達到了很好的教學(xué)效果。

五、結(jié)束語

總之，在物理研究型教學(xué)中，學(xué)生總是處于一種自覺的狀態(tài)，學(xué)習(xí)的熱情和各方面的能力都有所提高，從而使物理教學(xué)的成效大大提高。因此，這種教學(xué)模式可以有效地改善物理教學(xué)的質(zhì)量，并能有效地解決物理教學(xué)中長期存在的一些問題。

參考文獻

[1]曹慶春.淺談啟發(fā)式教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)時代：理論版，2019（9）：1.

[2]普布倉決.探究式教學(xué)在初中物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].小作家選刊：教學(xué)交流，2018（6）：1.5F1DF2CF-41EC-4E46-BEC5-D7EF8FAE7333