馬曉莉

摘 要：在新課改推進(jìn)背景之下，針對小學(xué)語文教學(xué)工作而言，需要進(jìn)一步與時俱進(jìn)，針對教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不斷地改進(jìn)和創(chuàng)新，這樣才能更有效適應(yīng)新課改的相關(guān)要求和新時代發(fā)展需要。在具體的語文教學(xué)過程中，可以更有效融入情感教育的相關(guān)內(nèi)容，有效落實(shí)相關(guān)教育策略，進(jìn)而為推動語文教學(xué)工作取得更加良好效果提供必要的保障?；诖耍疚闹攸c(diǎn)分析小學(xué)語文教學(xué)過程中情感教育實(shí)施的必要性以及相對應(yīng)的實(shí)施策略等相關(guān)內(nèi)容，希望本文的分析能夠為小學(xué)生語文學(xué)習(xí)效果的有效提升提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 情感教育 實(shí)施策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2022.08.006

在小學(xué)階段的語文教學(xué)過程中融入情感教育的相關(guān)內(nèi)容，有著十分重要的作用和應(yīng)用價值，同時通過情感教育的有序推進(jìn)，在更大程度上激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，使語文中的抽象知識變得更加形象直觀，進(jìn)而在情感教育過程中更充分體現(xiàn)出應(yīng)有的教學(xué)效果。據(jù)此，有必要重點(diǎn)分析情感教育的主要內(nèi)涵以及情感教育在小學(xué)語文教學(xué)過程中實(shí)施的必要性和實(shí)施策略等相關(guān)內(nèi)容。

一、情感教育的主要內(nèi)涵

情感教育是在實(shí)際教學(xué)過程中結(jié)合具體的教學(xué)資源，對于其中的情感要素進(jìn)行深入的挖掘和利用，有效處理情感認(rèn)知等相關(guān)方面的關(guān)系，進(jìn)而為情感因素的綜合作用和應(yīng)用價值體現(xiàn)提供必要的保障。在具體操作過程中，通過情感交流的方式，結(jié)合學(xué)生的情感需要和課文中的情感內(nèi)涵創(chuàng)設(shè)出與之相對應(yīng)的情感情境，這樣可以確保學(xué)生在情感教育的過程中使其融入相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，打造高質(zhì)量的課堂教學(xué)氛圍，這對于學(xué)生的綜合素質(zhì)和健全完善人格的培養(yǎng)有著十分重要的推動作用。因此，在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)過程中越來越廣泛地融入情感教育的相關(guān)內(nèi)容，并且使其價值得到充分的體現(xiàn)。

二、小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施情感教育的必要性

首先，通過情感教育的有效實(shí)施可以進(jìn)一步激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其在情感氛圍、情感教學(xué)情境中進(jìn)一步激發(fā)和調(diào)動主觀能動性，對自身的想象思維和心智、直覺等能夠產(chǎn)生十分重要的影響，把自身的思想情感內(nèi)化成外在行為表現(xiàn)，進(jìn)而對于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效提升起到巨大的推動作用。

其次，在情感教育過程中可以進(jìn)一步有效培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、世界觀和價值觀。在情感形成的關(guān)鍵時期，讓學(xué)生更有效地認(rèn)識到小學(xué)語文教學(xué)的重要性和必要性，并且全身心投入語文教學(xué)和情感教育過程中，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升有著至關(guān)重要的推動作用。

第三，通過情感教育的有效強(qiáng)化并且融入新課改的相關(guān)內(nèi)容，這樣可以讓學(xué)生更有效地控制自身的情感和情緒在教師的引導(dǎo)之下，可以更科學(xué)合理地表達(dá)自身的情感和思想，在小學(xué)語文教學(xué)活動推進(jìn)過程中激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，針對自身的情感認(rèn)知進(jìn)行積極有效的表達(dá)，從而在師生之間的互動過程中有更加良好的情感體驗，對于相對應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容有更深入的理解，感知把握課文的思想感情，以此體現(xiàn)出更加良好的語文綜合素養(yǎng)。

第四，通過情感教育的有序推進(jìn)，可以使學(xué)生的情感世界進(jìn)一步豐富和完善。使其更充分地感受心理指引和情感教育的引導(dǎo)，進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)生的自我控制能力，使其情感世界進(jìn)一步豐富，也可以使學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力得到進(jìn)一步的激發(fā)和調(diào)動。在學(xué)生面對信息化快速發(fā)展的背景，也可以更有效強(qiáng)化自身的情感，有健全完善的人格，從而規(guī)避外界負(fù)面因素的影響，使自身獲得相對應(yīng)情感的培養(yǎng)，在心靈凈化方面體現(xiàn)出應(yīng)有的效能和價值。同時也可以培養(yǎng)學(xué)生正確的價值取向，在情感教育過程中使學(xué)生的情感表達(dá)能力、想象力、創(chuàng)造力得到更顯著的激發(fā)和調(diào)動，在情境教學(xué)模式和美好情感世界的引導(dǎo)之下，使學(xué)生的情感體驗進(jìn)一步豐富和完善，在自我的心理素質(zhì)和情感表達(dá)能力方面都得到全面提升和改善。

三、小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施情感教育的策略

對于情感教育而言，也要融入深度教學(xué)理念和深度學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容，這樣可以體現(xiàn)出深層教育效果。針對深度教育理念來說，需要教師對教學(xué)局限性進(jìn)行有效克服，確保學(xué)生學(xué)習(xí)觀和教師教學(xué)觀有效轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)深層次地挖掘和調(diào)動。同時，在深度教育理念推進(jìn)的背景之下，學(xué)生也要進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，確保學(xué)生在追求知識的同時可以更有效利用所學(xué)知識和教材內(nèi)容進(jìn)行良性互動，批判性地借鑒吸收，進(jìn)而對于知識本質(zhì)、內(nèi)在邏輯進(jìn)行探索和充分掌握，突破傳統(tǒng)的被動學(xué)習(xí)模式。針對小學(xué)語文教學(xué)過程中的情感教育模式，需要更充分地體現(xiàn)出深度教育理念和學(xué)生深度學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容，深層次挖掘相關(guān)知識，調(diào)動學(xué)生的自主探究精神，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，以此體現(xiàn)出更加良好的情感教育效果。具體來說，小學(xué)語文教學(xué)中情感教育的實(shí)施對策體現(xiàn)在以下方面：

1.深度挖掘教材中的情感元素

在深度教學(xué)理念和學(xué)生深度學(xué)習(xí)的推進(jìn)過程中，要充分認(rèn)知和挖掘教材中的情感元素，進(jìn)一步明確教材的中心主題，以此為基本線索更有效提取整合和深入挖掘利用情感元素，進(jìn)而體現(xiàn)出良好的情感教育效果。例如，對《雷鋒叔叔，你在哪里》教學(xué)時，要針對其中所呈現(xiàn)出的思想內(nèi)涵和情感要素進(jìn)行有效提取和整理，教師要深層次挖掘和提取這篇課文的情感因素，把握小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，引導(dǎo)學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)手段針對與雷鋒相關(guān)聯(lián)的故事進(jìn)行收集、整理和閱讀探究，以此讓學(xué)生更深入地理解雷鋒的生平以及雷鋒精神的核心內(nèi)涵，然后讓學(xué)生在課堂中進(jìn)行深入交流討論，互動反饋，這樣可更深入理解雷鋒精神的內(nèi)涵，使學(xué)生得到雷鋒精神的情感教育。同時，在課后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考：“雷鋒叔叔代表的是怎樣一種精神？”這樣可以引導(dǎo)學(xué)生從情感因素著手進(jìn)行深度思索，以此進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生樂于助人的品質(zhì)，可以更充分地體現(xiàn)出應(yīng)有的情感教育內(nèi)涵，讓學(xué)生在課文挖掘利用以及情感教育的推動過程中更充分地感受到應(yīng)有的情感教育力量和綜合效果，與此同時也可以強(qiáng)化學(xué)生的情感力量，使學(xué)生在語文教學(xué)過程中充分地感受到成效。

2.構(gòu)建深層次的情感教育情境

在小學(xué)語文的情感教育過程中，要想使學(xué)生實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，在情境設(shè)置方面要具備應(yīng)有的深度，因為情感本身就是一種復(fù)雜性、抽象性的態(tài)度，涉及價值觀、道德感等相關(guān)內(nèi)容，因此在情感情境設(shè)置方面也要體現(xiàn)出豐富的內(nèi)涵和深層次的底蘊(yùn)。在情境創(chuàng)設(shè)過程中，可以有針對性地利用多媒體手段創(chuàng)設(shè)出相對應(yīng)的趣味性、情感性、直觀性為一體的教學(xué)情境。另外，在情境方面要富有感情，感情更加飽滿充實(shí)，同時讓學(xué)生在深入探究的過程中更充分地掌握其中的思想意蘊(yùn)和主題內(nèi)涵，這樣才能在深入探究的過程中進(jìn)一步把握情感要素，有更加良好的生活體驗。B16A995C-8F64-464F-A261-18237BD2DE7C

例如，對《傳統(tǒng)節(jié)日》進(jìn)行教學(xué)時，可以通過多媒體，對于中秋節(jié)、端午節(jié)、春節(jié)等相關(guān)節(jié)目的微視頻進(jìn)行生動形象的呈現(xiàn)，這樣可以使學(xué)生的情感和記憶得到喚醒，然后指導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行深入探究，結(jié)合自身的實(shí)際體驗而達(dá)到情感的共鳴。例如，在針對端午節(jié)進(jìn)行多媒體情境創(chuàng)設(shè)的過程中，對于吃粽子、劃龍舟等相關(guān)方面的視頻、圖片等進(jìn)行充分的展示，更深入地了解其中的思想內(nèi)涵和屈原的愛國之情，使學(xué)生更深層次理解和感受中華傳統(tǒng)節(jié)日以及傳統(tǒng)文化所蘊(yùn)含的深刻內(nèi)涵，在情感教育的推動過程中，使學(xué)生的愛國熱情和民族情感得到更有效的激發(fā)和培養(yǎng)，進(jìn)而為學(xué)生民族自信、文化自信的有效強(qiáng)化提供必要支撐，進(jìn)而通過情感教育的有效強(qiáng)化，可以使學(xué)生獲得相應(yīng)的愛國情感的熏陶和培養(yǎng)，在潛移默化之中使其綜合素質(zhì)和思想道德水平得到切實(shí)有效的提升。

3.開展形式多樣的情感教育活動

在情感教育過程中，進(jìn)一步推行相對應(yīng)的實(shí)踐教育活動也是關(guān)鍵內(nèi)容，同時也是深度學(xué)習(xí)的重要體現(xiàn)，通過活動的推進(jìn)使理論內(nèi)容和實(shí)踐充分融合，可體現(xiàn)出更為顯著的情感教育效果。例如，在《可貴的沉默》教學(xué)中，要確保學(xué)生對其中的思想內(nèi)涵進(jìn)行深入的掌握，同時深層次理解親情的核心內(nèi)涵，然后使學(xué)生的親情觀得到正確的引導(dǎo)和培養(yǎng)，學(xué)會付出和愛，以此為基礎(chǔ)，進(jìn)而確保學(xué)生在課外的情感教育活動中更充分地體會到情感教育的延伸作用和拓展效果，在課內(nèi)和課外的互相滲透有效融合的各個環(huán)節(jié)，全身心投入到情感氛圍、情感力量之中，在針對情感教育活動進(jìn)行設(shè)計的過程中，要充分確保學(xué)生對于父母的心愿進(jìn)行更充分的了解和認(rèn)知，著重做好調(diào)查了解和分析工作。同時也要確保學(xué)生思考怎樣才能夠有效完成父母的心愿，通過這種更切實(shí)可行的情感教育，使相關(guān)教育內(nèi)容形成直觀形象，在具象化的氛圍中進(jìn)一步體現(xiàn)出學(xué)生本該具備的情感效能和情感認(rèn)知水平，從而在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)使學(xué)生得到相對應(yīng)的熏陶和指導(dǎo)。

4.從根本上有效強(qiáng)化小學(xué)語文教學(xué)和相關(guān)文章背景的情感描述

在情感教育過程中，有效挖掘?qū)W生的生活經(jīng)驗，同時結(jié)合自身的知識儲備和智力發(fā)展情況，著重強(qiáng)化對語文教材和文章背景的情感描述和引導(dǎo)，讓學(xué)生通過相對應(yīng)的語文知識交流和反饋，更充分地感知課文中的情感內(nèi)涵和思想底蘊(yùn)，在教師的引導(dǎo)之下對于文章的內(nèi)容背景進(jìn)行充分的了解，并且進(jìn)一步結(jié)合學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知，從情感和文化層面進(jìn)一步有效推進(jìn)，在層層遞進(jìn)和融合的過程中，使學(xué)生通過情感的描述和情感教育，進(jìn)而更充分體現(xiàn)出良好的語文教學(xué)效果，讓學(xué)生對于課文中的具體內(nèi)容和生活實(shí)踐進(jìn)行更充分的融合，從而在不斷領(lǐng)悟的過程中，體現(xiàn)出情感教育的真正效能。

例如，在學(xué)習(xí)《懷念母親》一文時，教師可以有針對性地引導(dǎo)學(xué)生通過工具書對于課文中的文字障礙進(jìn)行解除，然后在閱讀文本的過程中進(jìn)一步感受文章描述的內(nèi)容，讓學(xué)生更充分地感知生活的質(zhì)感和意趣，通過閱讀文本，尤其是通過文本中作者對“兩位母親”的記敘，感悟其對母親濃濃的“敬意”和“愛慕”之情，在課文的情感描述和感情氛圍之中，更充分地感受到強(qiáng)烈的情感，讓學(xué)生深受感動，內(nèi)心激發(fā)自身的思想感情，在這種情況下可以更有效地引導(dǎo)學(xué)生積極努力地學(xué)習(xí)，熱愛學(xué)習(xí)，充分感恩母親，懷念母親，用自身的實(shí)際行動表達(dá)對母親的熱愛，為“母親”而努力。

5.針對情感教育方法進(jìn)行不斷改進(jìn)和完善，實(shí)現(xiàn)多元化、豐富化

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，要想更有效地融入情感教育的相關(guān)內(nèi)容，要采取多元化、豐富化的教學(xué)方法和教學(xué)手段。例如，可以有針對性地通過小組合作和問題情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方法，使學(xué)生的積極性、主動性和自主探究精神得到充分激發(fā)和調(diào)動，在進(jìn)一步有效提升學(xué)生情感認(rèn)知的同時，使其持續(xù)性、積極性得到更有效激發(fā)。在小組合作和問題探究的過程中，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作的情感認(rèn)知，讓學(xué)生在更積極有效地溝通交流的過程中，學(xué)會與他人和語文教材教師進(jìn)行更深入的溝通和交流，打造一種密切的溝通反饋機(jī)制。同時在問題中心導(dǎo)向的引導(dǎo)之下進(jìn)一步創(chuàng)新教學(xué)方法，更有效地引導(dǎo)和幫助學(xué)生主動思考，進(jìn)一步培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力，進(jìn)而在更大程度上體現(xiàn)出應(yīng)有的情感教育效果，為學(xué)生語文素養(yǎng)提升和身心茁壯的成長提供必要的支撐。例如，在學(xué)習(xí)《只有一個地球》這篇課文的過程中，可以針對教學(xué)內(nèi)容交流方法，進(jìn)行不斷優(yōu)化和完善，讓學(xué)生在小組合作的過程中充分討論怎樣才能保護(hù)地球，地球需要小學(xué)生做什么，可以用商量的語氣與學(xué)生進(jìn)行一起探討，在各抒己見的過程中，使學(xué)生和教師的距離進(jìn)一步拉近，從而在心底生發(fā)出相對應(yīng)的意見或者想法，然后更有效地保護(hù)地球，使其思維能力和情感力量得到更有效的培養(yǎng)。

通過上文的分析，我們能夠充分看出，在當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)過程中進(jìn)一步有效融入情感教育的相關(guān)內(nèi)容，有著十分重要的作用和價值。在實(shí)踐的過程中，需要更有效地融入情感教育的相關(guān)內(nèi)容，創(chuàng)新情感教育方法，采用多元化的教學(xué)模式和手段，進(jìn)一步強(qiáng)化師生之間的互動，進(jìn)而在知識教育的同時進(jìn)一步強(qiáng)化情感教育和學(xué)生的情感認(rèn)知，以此提升良好的共情能力，進(jìn)而在情感教育有效實(shí)施的過程中，使小學(xué)語文教學(xué)水平得到真正提升。

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