陳宏

摘 要：初中階段的作文相比小學(xué)階段難度要大很多，字?jǐn)?shù)要求更多、寫作手法要求更為豐富、思想要求也更為深刻。教師要想使初中階段的學(xué)生作文得到有效提高，必須讓學(xué)生學(xué)會修改作文的方法，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)與練習(xí)。基于此，本文結(jié)合初中作文常見錯誤及可修改項、文章修改的方式方法及實際語文課堂教學(xué)實際，探究初中語文學(xué)生作文修改的策略。

關(guān)鍵詞：初中語文 作文修改 策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2022.08.004

作文作為初中語文的重要組成部分，中考語文150分，其中作文占到60分，而且作文寫作往往不像其他題型有可針對性的題目練習(xí)，不容易取得有所成效的練習(xí)效果。作文的練習(xí)往往需要投入大量的精力和時間，要有足夠大的閱讀量和知識積累，還要有正確的練習(xí)方法。要想有效提高學(xué)生的作文水平，就需要學(xué)會修改自己的作文。魯迅先生曾說：“好文章不是寫出來的，而是改出來的?！毙薷膶τ谝黄恼碌闹匾钥梢娨话?。因此，在初中語文教學(xué)中要適時進(jìn)行作文修改的教學(xué)與指導(dǎo)。

一、初中語文作文修改教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前初中階段，教師往往過于注重學(xué)生“寫”的教學(xué)，對于“改”的教學(xué)相對欠缺，甚至沒有。很多時候教師在作文課上，往往是讓學(xué)生寫完一篇作文后，在下節(jié)課對優(yōu)秀學(xué)生的作文進(jìn)行點評，提出學(xué)生作文中出現(xiàn)的一些不足和錯誤，讓學(xué)生在今后的作文中避免類似的事情再發(fā)生，作文課幾乎都是如此。修改作文的教學(xué)幾乎沒有，而有很多學(xué)生的作文往往經(jīng)過一定的修改便能成為優(yōu)秀作文，卻因缺乏修改教學(xué)而就此夭折，導(dǎo)致很多學(xué)生因此對作文寫作缺乏信心，著實是一件令人惋惜的事情。

此外，由于教師不重視對作文地修改，導(dǎo)致學(xué)生對作文修改也不夠重視。在學(xué)生的刻板印象中，作文寫完之后就結(jié)束了，尤其是考場作文，有時候可能根本沒有可修改的時間和空間，因此學(xué)生就會慣性地認(rèn)為沒有要修改的必要，所有的學(xué)生在潛意識里都默認(rèn)作文應(yīng)該是一氣呵成、寫完不要修改的。

二、指導(dǎo)作文修改的前提

作文修改的前提是修改者本身要有大量已寫成的作文，這是一個非常必要且重要的前提。如果修改者本身只寫了一篇作文，那么這一作文所能暴露出他在寫作上的問題就非常有限，進(jìn)行修改指導(dǎo)時也就相應(yīng)受限，比如這一篇文章目前只暴露了他字詞的問題，那么修改時只能對其字詞問題進(jìn)行指導(dǎo)。而他在寫下一篇作文時，可能字詞的問題已經(jīng)得到解決，這時候又暴露出病句的問題，這時候又需要新一輪的修改指導(dǎo)，這樣一次只能解決一兩個問題就會導(dǎo)致修改指導(dǎo)的效率低下。

針對學(xué)生作文量不足而無法進(jìn)行有效修改指導(dǎo)的問題，有些教師想出了作文互改的方法，但是筆者個人認(rèn)為這種方法并不可取。首先，改的是別人的作文，別人作文中所犯的錯誤修改者自己可能根本不會犯，比如讓一個字詞基礎(chǔ)扎實的學(xué)生甲去修改一個字詞基礎(chǔ)不扎實學(xué)生乙的作文，那么甲大概率能找出乙作文中很多的錯別字，但是這些問題甲在平時的寫作中并不會犯，那么他自己的作文中就不存在要修改的問題，這樣還讓甲去修改存在大量字詞問題的作文，對他的修改能力只是練習(xí)而沒有提高。另外，修改別人作文中所出現(xiàn)的問題，遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有修改自己作文中的問題來得印象深刻，而且很多學(xué)生在互改過程中，可能會帶有個人感情色彩去修改作文，容易導(dǎo)致不公正的問題出現(xiàn)。所以，針對學(xué)生作文量不足而無法進(jìn)行有效修改指導(dǎo)的問題，有效方法只有一個，讓學(xué)生經(jīng)常練習(xí)寫作，積累一定的作文量，這樣才能有針對性地進(jìn)行作文修改。

三、指導(dǎo)作文修改的基本原則

作文修改是學(xué)生所必備的一項技能，學(xué)會之后除了可以用來修改應(yīng)試作文，學(xué)生今后自己寫作發(fā)表文章、在公眾號上發(fā)表時評都可以將作文修改時所用的方式方法稍加變通后使用。所以作文修改指導(dǎo)的原則應(yīng)當(dāng)是“授人以魚不如授人以漁”，與其指出學(xué)生作文中出現(xiàn)的錯誤及不足讓學(xué)生自己修改，不如讓學(xué)生明白一篇作文要成為一篇好的作文，應(yīng)當(dāng)從哪些方面進(jìn)行修改，常見的修改思路是什么。本文羅列出初中作文中經(jīng)常出現(xiàn)的低級錯誤、作文內(nèi)容詳略問題、作文寫作順序問題及如何突出亮點這些常見可修改項，并給出相應(yīng)的修改教學(xué)策略，供廣大教師參考。

四、初中作文常見修改項的修改指導(dǎo)策略

1.初中作文基礎(chǔ)的修改符號及使用

教師在進(jìn)行作文修改指導(dǎo)時時常忽略一個很重要的點，即修改符號的使用。在正式的考試當(dāng)中，學(xué)生在寫作文時不可能一字不改地寫完，總要涂涂改改，而正確使用修改符號對作文進(jìn)行修改是不扣分的，而如果錯誤使用修改符號或者不使用修改符號進(jìn)行修改，往往是要被扣分的。所以教師在進(jìn)行作文修改指導(dǎo)前，一定要將基礎(chǔ)修改符號教授給學(xué)生，并讓其在之后的作文修改中使用。初中作文的基礎(chǔ)修改符號有改正號、刪除號、增補號、對調(diào)號、轉(zhuǎn)移號，等等，本文只羅列了其中常用的幾種，完成這幾種符號教學(xué)后，剩余符號教師可以根據(jù)課時適時增減，合理教學(xué)。

2.作文低級錯誤的修改指導(dǎo)策略

初中階段的學(xué)生雖然已經(jīng)經(jīng)過小學(xué)階段的作文訓(xùn)練，具有一定的作文基礎(chǔ)。但是仍有部分學(xué)生存在作文基礎(chǔ)并不扎實的問題，在寫作文的過程中很容易會犯一些低級錯誤，如標(biāo)點符號、錯別字、病句、語句不通順，等等，這些低級錯誤有可能不被學(xué)生所在意而逐漸忽略，甚至被誤認(rèn)為這就是正確的。這些低級錯誤非常影響作文整體評分，因此要引起足夠重視。教師在平時閱讀學(xué)生作文時應(yīng)當(dāng)對學(xué)生作文中所出現(xiàn)的低級錯誤加以留意和整理，對一些經(jīng)常出現(xiàn)的低級錯誤要進(jìn)行整合和集中教學(xué)。比如，對于“的”“地”“得”的用法，很多學(xué)生難以分清，經(jīng)常出現(xiàn)用法上的錯誤，教師便可以在一節(jié)課上抽出專門的時間進(jìn)行講解。教師可以事先選取幾個學(xué)生的作文，這些作文中有正確使用的、地、得用法的句子，也有錯誤使用的、地、得用法的句子，教師可以讓這幾個學(xué)生上黑板寫出自己作文中含有這部分的句子，然后讓臺下的學(xué)生指出哪些句子中“的地得”用法正確，哪些句子中“的地得”用法錯誤，最后由教師公布答案，再由教師具體闡述“的地得”的正確用法。“的”后面跟的都是表示事物名稱的詞語，如：我的鉛筆、清澈的河水、寬敞的教室;“地”后面跟的都是表示動作的詞語，如：開心地笑、傷心地哭、拼命地跑;“得”前面跟的多數(shù)是表示動作的詞語，后面跟的都是形容事物狀態(tài)的詞語，如：跑得很快、飛得很高、笑得很甜，“得”的用法很容易與“地”混淆，舉例時可以與“地”的用法進(jìn)行對比區(qū)分。其他低級錯誤如錯別字、病句、語句不通順等等都可以通過這樣集中展現(xiàn)錯誤再集中教學(xué)的方法，使學(xué)生對自己所犯的錯誤更加印象深刻，以避免再犯。825836AB-131B-4BF7-A706-4DA35E818BBC

3.作文詳略問題的修改指導(dǎo)策略

一篇作文的完整組成是如果是10的話，那么作文中所要表述的重點內(nèi)容至少應(yīng)到要占到7成左右的比例，開頭和結(jié)尾各占2成和1成比例，根據(jù)實際情況可略微修改分配。如果重點內(nèi)容所占比例不足，作文給人的整體張力就會不夠，而開頭過長則不夠開門見山，結(jié)尾過長則給人冗長、拖沓的感覺。對于詳略問題，教師指導(dǎo)學(xué)生修改時，要讓學(xué)生自己明確這篇作文所要寫的重點內(nèi)容是什么，如果是小說則是小說的高潮部分、如果是議論文則應(yīng)當(dāng)是議論說理部分、如果是散文則要看自己文章所要表達(dá)的中心意思是否已經(jīng)向讀者表達(dá)明確，然后再默讀全文，按照2—7—1的比例看一看自己所寫的這部分重點內(nèi)容是否占到了應(yīng)當(dāng)所占的比例。800字作文的70%也就是560字接近600字，一般考試作文紙規(guī)格為20×20字，即要寫到30行左右，所以讓學(xué)生大概數(shù)一數(shù)所寫的行數(shù)就可以判斷生所寫的重點內(nèi)容是否充足。

而學(xué)生一旦發(fā)現(xiàn)自己作文所要表達(dá)的重點內(nèi)容過多或過少，都應(yīng)當(dāng)正確使用修改符號進(jìn)行修改。這里有一個修改技巧，即在考試中如果發(fā)現(xiàn)所剩時間不多而要增加的內(nèi)容過多時，可以看看自己開頭或結(jié)尾中有無過于冗長的部分，把這部分內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)修改后直接使用修改符號將其挪用到重點內(nèi)容中，這樣在保證作文總體字?jǐn)?shù)不變的情況下，可以節(jié)省大量時間。

一般寫作文的順序是先寫開頭，再寫中間，最后寫結(jié)尾，而對于容易出現(xiàn)重點內(nèi)容不足的學(xué)生，則可以讓其從自己重點的內(nèi)容先打起草稿，這一部分草稿完成之后，再去寫其他內(nèi)容，這樣在打草稿的過程中對重點內(nèi)容的修改也更加容易和方便。

五、作文結(jié)構(gòu)不清晰的修改指導(dǎo)策略

初中階段的作文多以議論文為主，議論文對結(jié)構(gòu)有較高的要求，事實上不管寫何種文體，結(jié)構(gòu)清晰是寫好文章的第一要素，學(xué)生對作文結(jié)構(gòu)要有一個清晰的認(rèn)識。先寫什么？后寫什么？這篇文章的順序是怎么樣？如何去區(qū)分每一部分的內(nèi)容，讓他們既有區(qū)分又有關(guān)聯(lián)？學(xué)生要想明白這些東西。

事實上，結(jié)構(gòu)不清晰是很多學(xué)生容易犯的問題，也是一個特別大的問題，對于結(jié)構(gòu)不清晰的作文進(jìn)行修改通常是極大的修改，修改前與修改后的文章可能全然不同。所以對于結(jié)構(gòu)不清晰的修改指導(dǎo)在平時就要經(jīng)常進(jìn)行，盡量不將結(jié)構(gòu)不清晰這一大問題帶入真實的考試過程中去。

在進(jìn)行結(jié)構(gòu)不清晰的修改指導(dǎo)時，教師可以讓學(xué)生對自己每段的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生用一兩句話或者一兩個短語概括某一部分要寫的內(nèi)容，看看是否也能夠簡單提煉出每一部分的內(nèi)容來。這一段寫什么，下一段寫什么，再下一段又寫什么。在總結(jié)出每段文章的內(nèi)容之后，看看文章的段與段之間有沒有強烈的邏輯聯(lián)系，這種做法會讓學(xué)生對自己的文章結(jié)構(gòu)有一個更加清晰的認(rèn)識。如果發(fā)現(xiàn)文章結(jié)構(gòu)存在較大的問題，應(yīng)當(dāng)從開始出現(xiàn)問題的那一段開始修改，比如一個簡單的作文題目《我喜歡寫作》，基本作文結(jié)構(gòu)應(yīng)該是：1.闡述一下我喜歡寫作的現(xiàn)狀;2.是什么引起我對寫作的興趣;3.我為寫作付出了哪些努力;4.寫作給我?guī)砹耸裁春锰帯２糠謱W(xué)生可能缺少2和3，那么這樣的作文結(jié)構(gòu)就是不完整的，應(yīng)當(dāng)從2和3進(jìn)行補。

六、考場作文修改策略

前文所述的主要內(nèi)容是針對學(xué)生平時作文的修改策略。但是教師要注意的是，作文在中考語文中所占分值達(dá)到60分，平時的所有作文訓(xùn)練都是為了讓學(xué)生在考試時能夠有一個出色的發(fā)揮。但是平時的作文修改與考場作文修改有著很大的不同，即時間限制。平時的作文修改沒有修改時間限制，學(xué)生可以一直修改到自己滿意為止，但是考場作文不同，有著嚴(yán)格的時間限制，時間一到就要上交試卷。所以教師平時在進(jìn)行作文修改教學(xué)時，也要有針對性地進(jìn)行考場作文修改教學(xué)。對于考場作文的修改教學(xué)，可以從以下幾點著手：

1.重視寫作，修改只是輔助

教師首先要給學(xué)生樹立一個意識，針對考場作文，修改只是輔助，更為重要的是要重視寫的過程。所以教師要向?qū)W生強調(diào)，對于考場作文，重視寫的過程尤為重要，學(xué)生從一開始就要從打草稿開始著手，盡自己最大的努力爭取一氣呵成。只有在寫得好的基礎(chǔ)上，修改才能為作文添加色彩。

2.從基礎(chǔ)錯誤修改開始

考場作文完成以后，學(xué)生首先應(yīng)該著手的不是寫作手法的修改，比如增加一些修辭句式;也不是作文內(nèi)容的潤色，比如增加一些更具說服力的事例;學(xué)生首先應(yīng)該著手的，就是基礎(chǔ)的錯誤修改，比如錯別字、病句等等基本錯誤的修改，因為這些基礎(chǔ)錯誤，常常是扣分項，完成這些基本錯誤的修改，可以保證作文的一個基本得分。而且這些基礎(chǔ)錯誤也是最容易發(fā)現(xiàn)和修改的，不會耽誤學(xué)生過多的時間。在基礎(chǔ)錯誤修改完成之后，再進(jìn)行其他修改項的修改。

3.重視開頭和結(jié)尾的修改

開頭和結(jié)尾是最能吸引教師注意的作文組成部分，所以在完成作文基本錯誤的修改之后，學(xué)生就可以開始著手這部分的修改。尤其是對于作文的開頭部分，因為一般學(xué)生在拿到作文題時，由于時間的問題，很多學(xué)生往往由于緊張，還沒有想好怎么寫開頭就已經(jīng)下筆，匆忙下筆會導(dǎo)致作文開頭不夠精彩，因此，開頭部分如果經(jīng)過仔細(xì)斟酌，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)其中很多可以進(jìn)行修改提高的地方。在進(jìn)行作文開頭的修改時，學(xué)生要注意回顧自己的整篇作文，看看自己想要表達(dá)的主題是什么，這個主題有沒有在開頭部分提現(xiàn)出來，以此作為思路進(jìn)行作文開頭的修改。除此之外，還要對作文開頭中，一些較為普通的句式進(jìn)行升華，合理運用一些修辭句。對于作文結(jié)尾的修改，首先就是要注意與作文開頭進(jìn)行呼應(yīng)，與作文主題進(jìn)行呼應(yīng)，最后要有一個總結(jié)，并在總結(jié)之中升華作文主題，要按照這樣的一個思路進(jìn)行作文結(jié)尾的修改。

總而言之，要讓學(xué)生學(xué)會作文修改的前提是學(xué)生先要有大量寫的基礎(chǔ)，如果沒有寫就談不上改。所以要進(jìn)行作文修改指導(dǎo)，首先教師要重視起“寫”的練筆，而不是課堂上“寫”的教學(xué)。讓學(xué)生多多觀察生活，體驗生活，多練筆，多修改，這樣才能全面有效地提高學(xué)生的作文水平和修改能力。

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