李藝敏 宋丹芮 柴亞麗

（1 河南大學心理與行為研究所，開封 475004；2 河南省周口市鹿邑縣第二實驗中學，周口 477200；3 河南大學心理學院，開封 475004）

1 引言

自我的發(fā)展在整個生命周期中都是一項主要的發(fā)展任務， 但是在青春期尤為重要（Erikson，1968）。青春期必須完成的另一項發(fā)展任務是選擇未來的職業(yè)并為其做準備 （Malahayati ＆ Wulandari，2018）。 生涯和生命空間理論（life span， life space theory， Super， 1980） 強調了自我概念與有計劃的職業(yè)規(guī)劃之間的聯(lián)系。 在我國，初中畢業(yè)后，學生將面臨三種社會定向選擇：上高中、接受職業(yè)教育或直接就業(yè)（董好葉， 張麗娟， 2007）。然而，由于處于職業(yè)規(guī)劃的探索階段， 與未來工作有關的自我概念并不清晰， 很多初中生對畢業(yè)后的社會定向選擇帶有很大的盲目性（姚凱， 楊圭芝， 2018）。

探索階段是職業(yè)規(guī)劃的一個階段， 它的主要焦點是個體自己探索和發(fā)現(xiàn)職業(yè)領域的信息， 以此作為更具體的職業(yè)規(guī)劃的基礎。 在21 世紀的頭二十年，國內學者雖然對初中生職業(yè)規(guī)劃的影響因素（盧佳適， 2018） 以及怎樣對初中生開展職業(yè)規(guī)劃教育（林森， 孟憲賓， 2004； 張愛琴， 2014） 開展了研究， 但是卻忽視了對初中生的自我概念清晰度為何以及如何為其生涯發(fā)展帶來積極結果開展探討。 在國外， 自我概念清晰度研究在很大程度上關注的年齡范圍都是青春后期、 始成年期 （emerging adulthood）和青年期（young adulthood），卻忽視了對青春初期個體（即初中生）的研究。然而，社會角色和認同在生命的各個階段都是自我的核心部分。 通過對獲得／失去各種角色和認同產生影響并反過來受其影響， 自我概念清晰度在整個生命周期中都具有重要意義。有學者呼吁，自我清晰度研究應擴大對年齡和角色的關注 （Lodi－Smith ＆ DeMarree， 2017）。 因此， 自我概念清晰度研究應關注初中生群體。 基于此， 本研究引入職業(yè)樂觀為中介變量和職業(yè)決策自我效能感為調節(jié)變量， 提出一個有調節(jié)的中介效應模型， 深入探討未來工作自我清晰度影響初中生職業(yè)規(guī)劃的機制和邊界條件， 為科學地激發(fā)初中生的主動性職業(yè)行為提供實證依據(jù)。

1.1 未來工作自我清晰度與職業(yè)規(guī)劃的關系

人格發(fā)展的社會投資模型 （the social investment model） 把社會投資定義為對成人社會角色的投資和承諾（Roberts et al.， 2005）。 例如，當個體對自己的工作角色（通常被概念化為個體的職業(yè)）做出承諾時，社會投資就發(fā)生了。社會投資的心理表現(xiàn)是將角色融入自我同一性， 以及對角色的認知和情感承諾。 個體對基于年齡的社會角色進行投資至關重要， 這是自我同一性發(fā)展的驅動機制之一 （Lodi－Smith ＆ Roberts， 2007） 。

自我的一個重要方面是自我概念的清晰度（self－concept clarity，SCC），即自我概念被清晰明確地定義，以及內部一致和暫時穩(wěn)定的程度（Campbell et al.， 1996）。 換句話說，自我概念清晰度可以被視為一個反映信念和自我概念一致性的概念， 而不管自我概念本身的內容或準確性如何（Kawamoto，2020）。 近年來，研究者開始探索自我概念清晰度與社會角色、 同一性發(fā)展的關系 （Lodi－Smith ＆ De-Marree， 2018； Lodi－Smith ＆ Roberts， 2010），發(fā)現(xiàn)高自我概念清晰度的個體經常通過他們的職業(yè)名稱來定義自己（例如，“我是一名心理學家、廚師、生化學家、 研究人員、 教師……”）（Garcia et al.，2015），自我概念清晰度與同一性發(fā)展中承諾的形成呈正相關（Schwartz et al.， 2011）。

社會投資模型還認為， 雖然個體承諾扮演的每一個角色都會帶來期待，但是，個體將對那些最核心的角色期待和體驗做出更大的主動性行為反應。 為了更好地理解主動性職業(yè)行為的動機，Strauss 等（2012）提出了“未來工作自我”（future work self）概念。 未來工作自我指個體對于自己在未來工作方面的表征，反映了他或她對工作的期待和抱負。作為自我系統(tǒng)中針對工作領域并明確以未來為導向的部分， 未來工作自我是連接自我概念和職業(yè)行為的橋梁（張敏 等， 2016）。 這種表征越清晰，未來的工作自我就越清晰。 當未來工作自我成為個體自我概念的積極組成部分時，它就與個體的動機和行為相關。Strauss 等（2012）把重點放在“未來工作自我清晰度”（future work self salience）上，認為這是決定未來工作自我在自我概念中的激活從而對行為產生影響的一種品質， 它是指一個人對未來工作自我的清晰程度和容易想象的程度。 清晰的未來導向能夠幫助個體更好地認識并理解自己目前所處的狀態(tài)，可以促進個體的績效、創(chuàng)新、職業(yè)健康以及最終的職業(yè)發(fā)展與職業(yè)成就（朱萍萍 等， 2014）。 研究表明，未來工作自我越清晰的企業(yè)員工和博士生表現(xiàn)出越多的主動職業(yè)行為（Strauss et al.， 2012）；研究生求職者的未來工作自我越清晰，職業(yè)適應性就越高，求職時簽約的幾率就越大（Guan et al.， 2014）。 因此，未來工作自我確實是個體從事主動性職業(yè)行為背后的動力（Taber ＆ Blankemeyer， 2015）。

基于這些理論和實證研究的證據(jù)， 提出假設H1：初中生的未來工作自我清晰度能正向預測職業(yè)規(guī)劃。

1.2 職業(yè)樂觀的中介作用

根據(jù)Scheier 和 Carver （1985）關于特質性樂觀的研究，Rottinghaus 等人（2005）將職業(yè)樂觀（career optimism） 定義為：“期待可能的最好結果或強調自己未來職業(yè)發(fā)展最積極方面的傾向。”職業(yè)樂觀是職業(yè)行為研究中不可或缺的一部分， 被用來解釋為什么個體推動自己尋找新的職業(yè)機會以及為什么即將進入勞動力大軍的學生對自己的職業(yè)前景持積極態(tài)度（Eva et al.， 2020）。 研究表明，對自己的職業(yè)潛力持樂觀態(tài)度的人對未來的職業(yè)感興趣， 會花時間進行指向想象中的未來的學習 （Haratsis et al.，2015）。

為什么未來工作自我會對職業(yè)規(guī)劃發(fā)揮影響力？研究者探索了職業(yè)樂觀的中介作用。不過，研究結果尚存在矛盾之處。 例如，有研究發(fā)現(xiàn)，職業(yè)樂觀在大學生的未來工作自我與職業(yè)規(guī)劃之間的中介作用不顯著（Taber ＆ Blankemeyer， 2015）；也有研究表明， 正在探索職業(yè)選擇的高中生比沒有探索職業(yè)選擇的對自己的職業(yè)更加樂觀 （即使他們還沒有形成職業(yè)認同感）（Ahn et al.， 2015）。

為了探索職業(yè)樂觀是否在初中生的未來工作自我清晰度和職業(yè)樂觀之間發(fā)揮中介作用， 本研究提出假設H2：職業(yè)樂觀在初中生的未來工作自我清晰度和職業(yè)規(guī)劃之間起中介作用。

1.3 職業(yè)決策自我效能感的調節(jié)作用

隨著職業(yè)的去結構化和不可預測性的增加，職業(yè)發(fā)展研究的重點已經從將個人的興趣、 需要和價值觀與組織的需求相一致， 轉向倡導職業(yè)和工作適應所必需的職業(yè)能力的發(fā)展（Savickas， 2005）。這些能力不僅僅包括獲得在自己選擇的職業(yè)中取得成功所必需的技術和概念技能， 還包括非智力能力 （例如，自我效能感）（Richardson et al.， 2012）。

社會認知理論認為自我效能感是 “個體對自己組織和執(zhí)行達到一定成就所需的行動過程的能力的信念”（Bandura， 1977） 。 個體對未來的期望在很大程度上取決于其對自己在特定情況下表現(xiàn)如何的判斷。 也就是說， 個體對執(zhí)行特定行為的能力的信心（自我效能感）會影響積極的期望（樂觀）。 在職業(yè)背景下，職業(yè)決策自我效能感（career decision－making self－efficacy） 的水平差異會使不同個體面對同樣的情境卻產生不同程度的職業(yè)樂觀并且通過推動個體選擇自己感興趣的專業(yè)而對職業(yè)選擇產生積極影響（Garcia et al.， 2015）。 也就是說，高職業(yè)決策自我效能感個體在做出與職業(yè)相關的決定時的信心會增強其對未來職業(yè)的積極看法、增加職業(yè)規(guī)劃行為，而低職業(yè)決策自我效能感的個體恰恰相反， 他們在完成職業(yè)決策所必需的任務方面的低信心降低其對未來職業(yè)結果的積極期望、減少職業(yè)規(guī)劃行為。這對處于自我探索階段的青少年尤其如此（Super， 1980）。已有研究結果表明， 職業(yè)決策自我效能感確實影響大學生的職業(yè)樂觀（Garcia et al.， 2015）。

因此，本研究提出有調節(jié)的中介模型，即當職業(yè)決策自我效能感水平較高時， 初中生選擇和投入到自己感興趣的學科，敢于應對挑戰(zhàn)，能夠堅持職業(yè)探索。此時，高未來工作自我清晰度不僅能夠直接影響職業(yè)規(guī)劃行為， 而且能夠通過表現(xiàn)出更高水平的職業(yè)樂觀而產生更多職業(yè)規(guī)劃行為。反之，當職業(yè)決策自我效能感水平較低時，初中生的學習興趣降低，探索未來職業(yè)的積極性受挫， 即使具有較高的未來工作自我清晰度，也難以產生職業(yè)規(guī)劃行為。 此時，若初中生職業(yè)樂觀水平下降， 也會表現(xiàn)出較少的職業(yè)規(guī)劃行為。由此，提出假設H3：職業(yè)樂觀在未來工作自我清晰度與職業(yè)規(guī)劃行為之間的中介作用的前半段受到職業(yè)決策自我效能感的調節(jié)；

H4：未來工作自我清晰度對職業(yè)規(guī)劃行為的直接作用受到職業(yè)決策自我效能感的調節(jié)。

2 方法

2.1 被試

采用分層隨機整群抽樣， 在河南省兩個地區(qū)選取2 所初級中學， 以班級為單位對每所學校的三個年級的所有班級進行團體施測。共發(fā)放問卷950 份，剔除亂答、錯答和缺失值≥3 的無效問卷，剩余有效問卷 829 份 （有效率 87.26%）。 被試平均年齡為14.17 歲。 其中，七年級 323 人（38.96%），八年級 374人（45.12%），九年級 132 人（15.92%）；家庭所在地為 農 村 的 532 人 （64.17% ）， 縣 城 的 142 人（17.13%），城市的 155 人（18.70%）；擔任班干部的134 人（16.16%），未擔任班干部的 695 人（83.84%）；獨 生 子 女 43 人 （5.19%）， 非 獨 生 子 女 786 人（94.81%）。

2.2 工具

未來工作自我清晰度量表： 采用Guan 等人（2014）修訂的未來工作自我清晰度量表，該量表最初由Strauss 等人（2012）編制。 修訂后的量表共計4個項目，包括一個維度。 采用Likert 5 點計分（1 表示非常不符合，5 表示完全符合）， 得分越高表明未來工作自我清晰度越高。在本研究中，該量表的內部一致性系數(shù)為 0.806。

初中生生活取向量表： 劉志軍和陳會昌 （2007）對Scheier 等人（1994）的生活取向問卷（Life Orientation Test，LOT－R）進行了修訂并將修訂后的問卷命名為“初中生生活取向量表”。初中生生活取向量表共計12 個項目，包括樂觀和悲觀兩個維度。 其中，樂觀維度得分越高表示個體對將來越抱有積極期望。結合本研究需要，將條目中籠統(tǒng)的“未來”修改為“未來的工作”。 例如，將第11 個條目“憧憬未來，我想我的生活會越過越好”修改為“憧憬未來的工作，我想我的生活會越過越好”，將第12 個條目“我對我的未來往往缺乏信心”修改為“我對我的未來工作往往缺乏信心”，并采用Likert7 級評分 （1 表示非常不同意，7 表示非常同意）。參考劉志軍（2007）的做法，使用樂觀維度作為對職業(yè)樂觀的測量，得分越高，表示個體對未來的職業(yè)越抱有積極期望。 在本研究中，職業(yè)樂觀維度的內部一致性系數(shù)為0.772。

職業(yè)自我效能量表：姜飛月（2004）對 Betz 和Hackett （1981）的“職業(yè)自我效能量表”進行了修訂，本研究采用其中的教育要求分量表。該分量表包含20 種職業(yè)， 其中10 個為傳統(tǒng)男性職業(yè)，10 個為傳統(tǒng)女性職業(yè)， 要求被試先對能否完成從事這些職業(yè)所需的教育要求和工作職責做出回答，采用10 點評分法，被試對項目回答為“否”時計“0”分，被試回答為“是”則通過 1～10 個等級（從“沒信心”到“絕對有信心”）的Likert 量表分別記為1～10 分，表示被試對所表述內容的信心程度。 得分越高表明被試的信心程度越高。在本研究中，該分量表的內部一致性系數(shù)為 0.843。

職業(yè)規(guī)劃測量：采用郭蕾（2005）編制的職業(yè)規(guī)劃量表。 該量表共計19 個項目， 包括聲望地位、保障、發(fā)展三個維度。 采用Likert 5 點計分（1 表示低，5 表示高），得分越高表明對該項表述的期望要求越高。在本研究中，總量表的內部一致性系數(shù)為0.806，聲望地位、 保障、 發(fā)展的內部一致性系數(shù)分別為0.874，0.869，0.873。

2.3 統(tǒng)計方法

采用SPSS26.0 進行數(shù)據(jù)處理和統(tǒng)計分析。

3 結果

3.1 共同方法偏差檢驗

本研究的所有數(shù)據(jù)均來自被試的自我報告，有可能存在共同方法偏差問題。 所以，采用Harman 檢驗進行共同方法偏差檢驗。結果表明，未旋轉因子情況下，共有12 個特征根大于1 的公共因子，第一個因子的方差解釋率為13.67%，遠小于 40% 的臨界值標準，因此，不存在嚴重的共同方法偏差問題。

3.2 描述性統(tǒng)計及相關分析

由表1 可知， 除了未來工作自我清晰度與職業(yè)決策自我效能感之間的相關不顯著外 （r＝0.045，p＞0.05），其余的主要研究變量之間均存在十分顯著的相關（均 p＜0.01）。

表1 主要研究變量的描述性統(tǒng)計和相關分析（N＝829）

3.3 假設檢驗

為了進一步考察初中生未來工作自我清晰度、職業(yè)樂觀、職業(yè)決策自我效能感與職業(yè)規(guī)劃的關系，以未來工作自我清晰度為自變量， 以職業(yè)樂觀維度為中介變量，以職業(yè)決策自我效能感為調節(jié)變量，以職業(yè)規(guī)劃的三個維度分別作為因變量建構有調節(jié)的中介模型，并按照Zhao 等人（2010）提出的中介分析程序，使用 PROCESS 3.4 （Hayes， 2017）的模型 8進行偏差矯正的百分位Bootstrap 法模型檢驗，樣本量選擇5000。

首先， 檢驗職業(yè)決策自我效能感對直接路徑的調節(jié)作用是否顯著，結果見表2。 事先進行的回歸分析結果表明，所調查的人口統(tǒng)計學變量（類別變量均已虛擬化）都不能夠顯著預測職業(yè)規(guī)劃的發(fā)展維度，只有是否擔任班干部能顯著預測職業(yè)規(guī)劃的聲望地位維度（β＝0.228，t＝2.354，p＜0.05），只有母親的受教育程度能顯著預測職業(yè)規(guī)劃的保障維度 （β＝0.336，t＝2.367，p＜0.05）。 控制具有顯著影響的人口統(tǒng)計學變量后， 未來工作自我清晰度對職業(yè)規(guī)劃的聲望地位、保障、發(fā)展維度的直接預測作用顯著（β＝0.291，t＝8.750，p＜0.001；β＝0.206，t＝6.065，p＜0.001；β＝0.170，t＝4.960，p＜0.001）。 因此，假設 H1 得到證實。 未來工作自我清晰度與調節(jié)變量（職業(yè)決策自我效能感）的交互項對職業(yè)規(guī)劃的發(fā)展維度的預測作用顯著（β＝－0.074，t＝－2.369，p＜0.05），對職業(yè)規(guī)劃的聲望地位維度和保障維度的預測作用均不顯著（β＝－0.024，t＝－0.780，p＞0.05；β＝－0.041，t＝－1.424，p＞0.05）。 因此， 在未來工作自我清晰度影響職業(yè)規(guī)劃的三條直接路徑中， 職業(yè)決策自我效能感僅對未來工作自我清晰度影響職業(yè)規(guī)劃的發(fā)展維度的路徑發(fā)揮調節(jié)作用，假設H4 得到部分支持。

表2 職業(yè)決策自我效能感的調節(jié)效應檢驗（N＝829）

其次，對中介變量（職業(yè)樂觀）在預測變量（未來工作自我清晰度） 與調節(jié)變量 （職業(yè)決策自我效能感）對結果變量（職業(yè)規(guī)劃的三個維度）的交互影響中是否發(fā)揮中介效應進行檢驗（見表3）。

表3 有調節(jié)的中介模型檢驗（N＝829）

以職業(yè)規(guī)劃的聲望地位維度作為結果變量時，將是否擔任班干部作為控制變量， 未來工作自我清晰度與職業(yè)決策自我效能感的乘積項對中介變量（職業(yè)樂觀） 的預測作用顯著 （β＝0.061，t＝2.043，p＜0.05），對職業(yè)規(guī)劃的聲望地位維度的預測作用未達到顯著水平（β＝－0.037，t＝－1.259，p＞0.05），中介變量（職業(yè)樂觀）對職業(yè)規(guī)劃的聲望地位維度的預測作用達到顯著水平（β＝0.223，t＝6.496，p＜0.001），模型的有調節(jié)的中介效應為 0.014， 其 95%Bootstrap 置信區(qū)間為（0.001，0.028）。

以職業(yè)規(guī)劃的保障維度作為結果變量時， 將母親受教育程度作為控制變量， 未來工作自我清晰度與職業(yè)決策自我效能感的乘積項對中介變量 （職業(yè)樂觀）的預測作用顯著（β＝0.062，t＝2.073，p＜0.05），對職業(yè)規(guī)劃的保障維度的預測作用不顯著（β＝－0.056，t＝－1.854，p＞0.05），中介變量（職業(yè)樂觀）對職業(yè)規(guī)劃的保障維度的預測作用達到顯著水平 （β＝0.245，t＝6.972，p ＜0.001）， 模 型 的 有 調 節(jié) 的 中 介 效 應 為0.015，其 95%Bootstrap 置信區(qū)間為（0.001，0.031）。

以職業(yè)規(guī)劃的發(fā)展維度作為結果變量時， 未來工作自我清晰度與職業(yè)決策自我效能感的乘積項對中介變量（職業(yè)樂觀）的預測作用顯著（β＝0.060，t＝1.992，p＜0.05），對職業(yè)規(guī)劃的發(fā)展維度的預測作用達到顯著水平（β＝－0.092，t＝－3.037，p＜0.01），中介變量（職業(yè)樂觀）對職業(yè)規(guī)劃的發(fā)展維度的預測作用達到顯著水平（β＝0.293，t＝8.341，p＜0.001），模型的有調節(jié)的中介效應為 0.017， 其 95%Bootstrap 置信區(qū)間為（0.001，0.036）。

因此， 職業(yè)樂觀的確中介了未來工作自我清晰度與職業(yè)決策自我效能感對職業(yè)規(guī)劃的交互影響，假設H2 和H3 得到證實。

進一步地，分析低（M-1SD）、高（M+1SD）兩種職業(yè)決策自我效能感水平上未來工作自我清晰度對職業(yè)規(guī)劃的三個維度的影響以及中介變量（職業(yè)樂觀）在其中的中介效應。

對于職業(yè)決策自我效能感水平較低的被試來說， 未來工作自我清晰度對職業(yè)規(guī)劃的聲望地位維度具有顯著的預測作用 （effect＝0.251，t＝5.432，p＜0.001），其 95%Bootstrap 置信區(qū)間為（0.160，0.341）；中介變量 （職業(yè)樂觀） 在二者之間的中介效應顯著（effect＝0.060，Boot SE＝0.016），其95%Bootstrap 置信區(qū)間為（0.030，0.092）。 對于職業(yè)決策自我效能感水平較高的被試來說， 未來工作自我清晰度對職業(yè)規(guī)劃的聲望地位維度的預測作用顯著（effect＝0.176，t＝3.987，p ＜0.001）， 其 95%Bootstrap 置 信 區(qū) 間 為（0.089，0.263）；中介變量（職業(yè)樂觀）在二者之間的中介效應 顯著 （effect＝0.087，Boot SE＝0.018），其95%Bootstrap 置信區(qū)間為（0.053，0.123）。 因此，無論個體的職業(yè)決策自我效能感水平如何變化， 未來工作自我清晰度都能顯著地預測職業(yè)規(guī)劃的聲望地位維度， 并且職業(yè)樂觀總能在未來工作自我清晰度影響職業(yè)規(guī)劃的聲望地位維度中發(fā)揮中介作用。

對于職業(yè)決策自我效能感水平較低的被試來說， 未來工作自我清晰度對職業(yè)規(guī)劃的保障維度具有顯著的預測作用（effect＝0.182，t＝3.846，p＜0.001），其 95%Bootstrap 置信區(qū)間為（0.089，0.275）；中介變量（職業(yè)樂觀）在二者之間的中介效應顯著（effect＝0.065，Boot SE＝0.017），其 95%Bootstrap 置信區(qū)間為（0.036，0.100）。 對于職業(yè)決策自我效能感水平較高的被試來說， 未來工作自我清晰度對職業(yè)規(guī)劃的保障維度的預測作用不顯著（effect＝0.069，t＝1.534，p＞0.05），其 95%Bootstrap 置信區(qū)間為（－0.019，0.158）；中介變量 （職業(yè)樂觀） 在二者之間的中介效應顯著（effect＝0.095，Boot SE＝0.018）， 其 95%Bootstrap 置信區(qū)間為（0.062，0.134）。因此，隨著個體職業(yè)決策自我效能感水平的提高， 未來工作自我清晰度對職業(yè)規(guī)劃的保障維度的預測作用呈逐漸減弱趨勢，但是，無論個體的職業(yè)決策自我效能感水平如何變化，職業(yè)樂觀總能在未來工作自我清晰度影響職業(yè)規(guī)劃的保障維度中發(fā)揮中介作用。

對于職業(yè)決策自我效能感水平較低的被試來說， 未來工作自我清晰度對職業(yè)規(guī)劃的發(fā)展維度具有顯著的預測作用 （effect＝0.167，t＝3.547，p＜0.01），其 95%Bootstrap 置信區(qū)間為（0.075，0.260）；中介變量（職業(yè)樂觀）在二者之間的中介效應顯著（effect＝0.079，Boot SE＝0.018），其 95%Bootstrap 置信區(qū)間為（0.046，0.118）。 對于職業(yè)決策自我效能感水平較高的被試來說， 未來工作自我清晰度對職業(yè)規(guī)劃的發(fā)展維度的預測作用不顯著（effect＝－0.017，t＝－0.369，p＞0.05），其 95%Bootstrap 置信區(qū)間為（－0.105，0.072）；中介變量 （職業(yè)樂觀） 在二者之間的中介效應顯著（effect＝0.114，Boot SE＝0.020）， 其 95%Bootstrap 置信區(qū)間為（0.079，0.155）。因此，隨著個體職業(yè)決策自我效能感水平的提高， 未來工作自我清晰度對職業(yè)規(guī)劃的發(fā)展維度的預測作用呈逐漸減弱趨勢，但是，無論個體的職業(yè)決策自我效能感水平如何變化，職業(yè)樂觀總能在未來工作自我清晰度影響職業(yè)規(guī)劃的發(fā)展維度中發(fā)揮中介作用。

4 討論

本研究構建并檢驗了初中生的未來工作自我清晰度對職業(yè)規(guī)劃的作用路徑， 探討了職業(yè)決策自我效能感的調節(jié)效應和職業(yè)樂觀的中介效應。 結果表明， 初中生的未來工作自我清晰度對職業(yè)規(guī)劃有正向影響，職業(yè)樂觀在其中起中介作用；職業(yè)決策自我效能感能夠穩(wěn)定地調節(jié)職業(yè)樂觀中介未來工作自我清晰度與職業(yè)規(guī)劃的三個維度的模型的前半段中介路徑， 但是僅在未來工作自我清晰度影響職業(yè)規(guī)劃的發(fā)展維度這一個直接路徑上發(fā)揮調節(jié)作用。

從人格發(fā)展的角度看， 青春期的一個核心任務是自我的發(fā)展（Erikson， 1963）。 為此，青春期個體會嘗試新的角色和生活計劃以找到一套適合其抱負和潛力的目標和價值 （Crocetti et al.， 2016）。 與Crocetti 等人（2016）的研究結果相一致，本研究發(fā)現(xiàn)， 我國的初中生已經開始思考與他們的未來職業(yè)相關的問題，表現(xiàn)為他們的“未來工作自我”已經萌芽，但在清晰度上具有明顯的個體差異。這表明正如“未來工作自我”作為自我系統(tǒng)的一部分那樣，未來工作自我清晰度作為 “自我概念的清晰度” 的一部分，是一種具有個體差異的特質，表現(xiàn)出很高的時間穩(wěn)定性。但是，即使是高水平的相對穩(wěn)定性（即，未來工作自我清晰度在個體間的相對差異隨時間保持不變） 也可能伴隨著絕對穩(wěn)定性的變化（即，未來工作自我清晰度在個體內的水平隨時間變化）。未來工作自我清晰度也像自我概念的清晰度那樣， 容易受到情境的影響。此外，“自我概念的清晰度”與個體生活的方方面面都息息相關 （Lodi－Smith ＆ DeMarree，2018）。與這種觀點相一致，本研究的結果表明，初中生的未來工作自我概念越清晰， 在對未來職業(yè)進行初步規(guī)劃時越注重職業(yè)的聲望地位、 職業(yè)所能提供的生活保障、職業(yè)對個人未來發(fā)展的作用，表現(xiàn)出越積極的主動性職業(yè)行為。這提示我們，面對社會發(fā)展不確定性增加的態(tài)勢， 可以將提升未來工作自我的清晰度作為切入點， 對傳統(tǒng)的初中生涯教育工作進行變革與創(chuàng)新。

本研究發(fā)現(xiàn)， 未來工作自我清晰度對初中生職業(yè)規(guī)劃的影響受到職業(yè)決策自我效能感的調節(jié)。 具體來說， 職業(yè)決策自我效能感只能調節(jié)未來工作自我清晰度對初中生職業(yè)規(guī)劃的發(fā)展維度的影響，卻不能調節(jié)未來工作自我清晰度對初中生職業(yè)規(guī)劃的聲望地位維度和保障維度的影響。較早的研究發(fā)現(xiàn)，高自我效能感的大學生在職業(yè)規(guī)劃中更看重職業(yè)是否能給自己帶來聲望地位，是否有利于個人的發(fā)展，愿意選擇有挑戰(zhàn)性的工作， 對職業(yè)的保障功能要求不高（郭蕾， 2005）。 本研究的結果與之并不完全一致。這可能意味著，高的自我效能感還需要契合特定的時代精神（例如，從21 世紀初對聲望地位、自我發(fā)展與物質利益都看重轉變?yōu)楝F(xiàn)今更看重實現(xiàn)自我價值）才能更好地發(fā)揮調節(jié)作用。

職業(yè)規(guī)劃是在符合自我效能感并有利于自我概念發(fā)展的基礎上受成就動機影響的過程。 自我效能感會影響個體的抱負和目標承諾的強度以及面對困難時的動機、 毅力和韌性 （Kvasková ＆ Almenara，2021），因此，職業(yè)樂觀被用來解釋為什么個體推動自己尋找新的職業(yè)機會以及為什么即將進入勞動力大軍的學生對自己的職業(yè)前景持積極態(tài)度 （Eva et al.， 2019）。 本研究發(fā)現(xiàn)，職業(yè)決策自我效能感能夠穩(wěn)定地調節(jié)職業(yè)樂觀中介未來工作自我清晰度與職業(yè)規(guī)劃的三個維度的模型的前半段路徑。 已有研究表明， 社會支持對職業(yè)信念和職業(yè)自我效能感有正向預測作用（Chan， 2020）。 因此，學校教育工作者和父母應重視培養(yǎng)初中生對未來工作的積極期望和對自己的信心。 這需要他們對初中生提供關懷和支持，與初中生建立積極的互動關系。學校教育工作者和父母還可以通過支持初中生參與有關工作相關技能提升的課外活動， 與他們分享和職業(yè)相關的策略和技能，對他們提供積極的強化，幫助他們學會利用有效的策略解決問題， 鼓勵他們將困難更多地看作是挑戰(zhàn)而不是威脅等， 促進初中生對職業(yè)生涯的積極期望和對自己信心的培養(yǎng)（Garcia et al.， 2015）。

盡管本研究通過理論推導和實證檢驗得到了一些有價值的結論，但也存在一定的局限性。 第一，本研究因受條件限制采用的是橫斷面數(shù)據(jù)。 橫斷面數(shù)據(jù)只能測量變量之間的同時相關性， 所獲得的結果不能確定變量之間的因果關系（Kawamoto， 2020）。未來應采用縱向研究設計以確定變量之間的因果關系。第二，本研究的主要變量均是通過被試的自我報告進行測量的。 由于人格變量的自我報告測量易受隨機 和 系 統(tǒng) 誤 差 的影 響 （Campbell ＆ Fiske，1959）， 未來的研究可以采用多來源的數(shù)據(jù)收集方式。

一直以來， 個體的心理狀態(tài)在職業(yè)規(guī)劃中的作用并未受到研究者的充分重視。本研究結果表明，特質性職業(yè)樂觀在初中生的未來工作自我清晰度影響職業(yè)規(guī)劃中發(fā)揮著重要作用。 考慮到職業(yè)樂觀既可以是特質性的， 也可以是狀態(tài)性的 （Eva et al.，2019），未來的研究可以在控制特質性職業(yè)樂觀的作用后，考察狀態(tài)性職業(yè)樂觀在其中的作用。鑒于高水平的自我概念清晰度對社會適應的潛在好處（Dunlop， 2017）， 未來的研究可以探索對初中生未來工作自我清晰度進行培養(yǎng)的途徑。