王艷

摘要：美術(shù)是幼兒表達(dá)自己認(rèn)識(shí)和情感的重要方式，是實(shí)施美育的重要途徑。而信息技術(shù)應(yīng)用于幼兒美術(shù)教學(xué)中可集中幼兒的注意力，提升幼兒的思維能力，拓展美術(shù)活動(dòng)資源，豐富美術(shù)活動(dòng)內(nèi)容。在幼兒園美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，幼兒教師可積極借助信息技術(shù)開展美術(shù)欣賞活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)作能力、感知事物的能力，并打造教學(xué)資源庫，以此提高幼兒的美術(shù)表現(xiàn)技能，促進(jìn)幼兒實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒園教育；美術(shù)活動(dòng)；信息技術(shù)；概念；作用；策略

中圖分類號(hào)：G613.6文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2022）11-0109-04

美術(shù)是幼兒表達(dá)自己認(rèn)識(shí)和情感的重要方式，是實(shí)施美育的重要途徑。幼兒園美術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)是激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，提升幼兒的創(chuàng)新意識(shí)、動(dòng)手能力、繪畫技能、審美素養(yǎng)等。但在具體教學(xué)中，部分幼兒教師卻忽視了美術(shù)教育對(duì)幼兒成長、發(fā)展的重要作用，僅將其作為打發(fā)幼兒在園時(shí)間的工具，教學(xué)目標(biāo)以培養(yǎng)幼兒的繪畫技能和美工能力為主，不注重挖掘美術(shù)活動(dòng)蘊(yùn)含的教育價(jià)值。對(duì)此，教師要積極更新教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)方法，尋找有利于激發(fā)幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，提升美術(shù)教學(xué)效率的策略。教學(xué)實(shí)踐表明，信息技術(shù)可作為幼兒園美術(shù)教學(xué)的可選策略。

一、幼兒園美術(shù)活動(dòng)與信息技術(shù)簡析

1.幼兒園美術(shù)活動(dòng)

幼兒園美術(shù)活動(dòng)是指幼兒園開展的有利于幼兒健康成長、全面發(fā)展的各種美術(shù)活動(dòng)的總稱，其中蘊(yùn)含兩個(gè)元素。一是幼兒，即美術(shù)活動(dòng)的主體是幼兒，開展美術(shù)活動(dòng)的目的是促進(jìn)幼兒健康成長，全面發(fā)展。二是美術(shù)活動(dòng)，即教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容是美術(shù)，包括繪畫、手工、鑒賞等，以此豐富幼兒的審美經(jīng)驗(yàn)，提高幼兒的美術(shù)表現(xiàn)技能，讓幼兒擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛、一雙創(chuàng)造美的雙手，形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，積極、健康、陽光地成長、發(fā)展。

2.信息技術(shù)

信息技術(shù)是指用于管理和處理信息所采用的各種技術(shù)的總稱，主要包括計(jì)算機(jī)科學(xué)、通信技術(shù)以及各種系統(tǒng)與軟件、智能終端等。專業(yè)領(lǐng)域的信息技術(shù)具有非常高的行業(yè)要求與標(biāo)準(zhǔn)，具體到幼兒園美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，信息技術(shù)主要指借助互聯(lián)網(wǎng)和智能終端，將幼兒需要的美術(shù)教育資源展示出來，豐富幼兒園美術(shù)教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)形式，并開展線上教學(xué)活動(dòng)。由此延伸出一個(gè)概念，即美術(shù)活動(dòng)資源?；谛畔⒓夹g(shù)發(fā)展的幼兒園美術(shù)活動(dòng)資源不僅包括畫筆、卡紙、折紙、顏料等傳統(tǒng)材料，還包括繪畫過程的動(dòng)態(tài)展示、手工活動(dòng)的立體呈現(xiàn)、傳統(tǒng)美術(shù)素材的抽象展示等，而這些美術(shù)資源可借助信息技術(shù)，通過相應(yīng)的軟件、智能終端來融合、創(chuàng)新。也正是因?yàn)槊佬g(shù)活動(dòng)資源豐富了，幼兒教師的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容及形式都有了非常大的變化，可以開展很多教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

二、信息技術(shù)對(duì)幼兒園美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的作用

信息技術(shù)應(yīng)用于幼兒園美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中有如虎添翼的作用，可以實(shí)現(xiàn)更高的教育目標(biāo)，促進(jìn)幼兒園美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的順暢推進(jìn)。

1.有助于集中幼兒的注意力

雖然幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)有天生的興趣，但也僅限于涂涂畫畫、裁裁剪剪，一旦上升到教育層面，有的幼兒就失去耐心，不愿意參與美術(shù)課堂活動(dòng)，注意力也不集中。而在信息技術(shù)的助力下，再深?yuàn)W的教學(xué)內(nèi)容也能吸引幼兒的注意力。一方面是信息技術(shù)具有集聲、光、電于一體的特征，與幼兒好奇的天性相契合，可以吸引幼兒的注意力。另一方面是信息技術(shù)可以豐富美術(shù)活動(dòng)內(nèi)容，創(chuàng)新美術(shù)活動(dòng)形式，讓幼兒感受到美術(shù)活動(dòng)的美好與美妙之處，進(jìn)而更愿意參與美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，以此達(dá)到更好的教育效果。

2.有助于提升幼兒的思維能力

幼兒園開展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)不僅要提高幼兒的繪畫技能和手工制作能力，還要提高幼兒的思維能力。信息技術(shù)的融入，可以為幼兒創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的活動(dòng)情境，引導(dǎo)幼兒多思考、多探究，可以實(shí)現(xiàn)在線教學(xué)，并引導(dǎo)幼兒基于線上學(xué)習(xí)內(nèi)容到生活中、大自然中去領(lǐng)悟美育的內(nèi)涵。在這個(gè)過程中，信息技術(shù)承擔(dān)著引導(dǎo)與鋪墊的作用，不僅可為幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)提供更多的渠道與媒介，還可為幼兒的思維發(fā)展創(chuàng)設(shè)情境，搭建物質(zhì)框架。

3.有助于拓展幼兒園美術(shù)活動(dòng)資源

傳統(tǒng)的幼兒園美術(shù)活動(dòng)內(nèi)容簡單，很少涉及生活化的素材，更沒有虛擬化的素材。而在信息技術(shù)的助力下，幼兒教師可以將生活中的素材“搬至”課堂上，將幼兒喜歡的、但現(xiàn)實(shí)中無法直接呈現(xiàn)的素材借助軟件設(shè)計(jì)出來，使得幼兒園美術(shù)活動(dòng)資源不再局限于教室和教材。

4.有助于豐富幼兒園美術(shù)活動(dòng)內(nèi)容

傳統(tǒng)幼兒園美術(shù)活動(dòng)內(nèi)容以繪畫、手工為主，這兩項(xiàng)活動(dòng)內(nèi)容比較單一，久而久之，幼兒會(huì)喪失學(xué)習(xí)熱情。而在信息技術(shù)的助力下，幼兒教師可以豐富美術(shù)活動(dòng)內(nèi)容，引入寫生、在線描摹、計(jì)算機(jī)繪畫等，讓幼兒在豐富多彩的美術(shù)活動(dòng)中愛上美術(shù)，增長知識(shí)，提升能力，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

三、信息技術(shù)應(yīng)用于幼兒園美術(shù)活動(dòng)中的具體要求

信息技術(shù)應(yīng)用于幼兒園美術(shù)活動(dòng)中要遵循一定的原則，講究一定的方法，需要一定的物質(zhì)基礎(chǔ)，這樣才可以充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，提高美術(shù)教學(xué)效率。

1.促使教師更新教育理念，樂于運(yùn)用信息技術(shù)

在美術(shù)教學(xué)中，并不是所有的幼兒教師都熱衷于應(yīng)用信息技術(shù)，有的幼兒教師片面地認(rèn)為美術(shù)活動(dòng)主要是打發(fā)幼兒在園時(shí)間的，對(duì)幼兒的成長幫助不大，還有的幼兒教師認(rèn)為美術(shù)活動(dòng)的主要目的是教會(huì)幼兒繪畫和美工技能。幼兒教師對(duì)美術(shù)教學(xué)的不全面認(rèn)識(shí)導(dǎo)致其不愿意花費(fèi)更多的精力與時(shí)間用于開展美術(shù)活動(dòng)。因此，要想實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)對(duì)幼兒園美術(shù)活動(dòng)的助力作用，幼兒教師就要轉(zhuǎn)變對(duì)信息技術(shù)和美術(shù)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)對(duì)豐富美術(shù)活動(dòng)內(nèi)容、美術(shù)活動(dòng)形式，提升美術(shù)教學(xué)效率的積極作用，認(rèn)識(shí)到美術(shù)活動(dòng)對(duì)幼兒審美素養(yǎng)、創(chuàng)新意識(shí)、抽象思維等綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)作用，從而積極推動(dòng)信息技術(shù)與美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的融合。

2.建立資源共享網(wǎng)站，搭建美術(shù)活動(dòng)平臺(tái)

基于網(wǎng)絡(luò)美術(shù)資源在幼兒園美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的實(shí)踐探索及凸顯問題可知，幼兒教師所使用的網(wǎng)絡(luò)美術(shù)資源都是自己先構(gòu)思教學(xué)過程，然后在網(wǎng)絡(luò)搜索資源、下載、編輯，最后再使用。整個(gè)實(shí)施過程不僅耗時(shí)，而且費(fèi)力，正因?yàn)槿绱?，部分幼兒教師放棄了在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中融入信息技術(shù)。為此，教育主管部門或幼兒園要積極行動(dòng)起來，建設(shè)美術(shù)活動(dòng)資源共享網(wǎng)站，將幼兒園美術(shù)教學(xué)活動(dòng)常用的美術(shù)資源上傳到共享平臺(tái)，這樣，幼兒教師可以便捷地搜索到更多的美術(shù)活動(dòng)資源，高效地開展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)。幼兒園還可以嘗試成立科研小組，每周或每月抽出一定時(shí)間，組織課題組成員集中收集、研究網(wǎng)絡(luò)資源，對(duì)其中具有較高教育價(jià)值的資源進(jìn)行采集、梳理、整理、歸類，并上傳到網(wǎng)絡(luò)資源庫。幼兒教師可以結(jié)合自己的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)從資源庫中直接引用資源或適當(dāng)變通，以此提高美術(shù)活動(dòng)效率，更加積極地利用信息技術(shù)。

3.配置信息技術(shù)硬件資源，支撐美術(shù)活動(dòng)

信息技術(shù)融入幼兒園美術(shù)活動(dòng)中需要一定的硬件資源支撐，否則將難以順利開展。為此，幼兒園要配置相應(yīng)的硬件資源，主要包括鋪設(shè)網(wǎng)絡(luò)，配備計(jì)算機(jī)，裝配多媒體等，以此為美術(shù)活動(dòng)信息化奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為實(shí)現(xiàn)硬件設(shè)備利用效率最大化，幼兒園可以多班級(jí)，甚至多年級(jí)共用一套信息硬件設(shè)備，建立健全體制機(jī)制，促使幼兒教師安全、科學(xué)使用信息設(shè)備，延長設(shè)備的使用壽命。同時(shí)，要對(duì)幼兒教師進(jìn)行信息設(shè)備使用技能培訓(xùn)，讓幼兒教師基于美術(shù)活動(dòng)內(nèi)容、幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)有針對(duì)性地使用信息技術(shù)，以此提升融入效果。

四、信息技術(shù)應(yīng)用于幼兒美術(shù)活動(dòng)中的策略

1.借助信息技術(shù)，開展美術(shù)欣賞活動(dòng)

美術(shù)作品欣賞是幼兒美術(shù)活動(dòng)的有機(jī)組成部分，是幼兒審美素養(yǎng)培養(yǎng)的重要載體，是幼兒認(rèn)識(shí)生活美、創(chuàng)造生活美的有力支撐。為此，幼兒教師在開展美術(shù)欣賞活動(dòng)時(shí)，可借助多媒體，將美術(shù)欣賞活動(dòng)與信息技術(shù)有效融合起來，即借助多媒體將多樣的美術(shù)作品展示給幼兒，尤其是現(xiàn)實(shí)中無法直接獲取的美術(shù)作品，可以虛擬化的形式展示給幼兒，以此豐富美術(shù)欣賞內(nèi)容，提高幼兒的欣賞成效。幼兒教師通過引入不同類型、不同風(fēng)格的美術(shù)作品，可讓幼兒在觀察、感知、聯(lián)想、想象中理解作者的創(chuàng)作意圖，體會(huì)其中的美學(xué)元素，掌握欣賞的技巧、方法，實(shí)現(xiàn)綜合素養(yǎng)的不斷提升。

例如，在中班開展的“中國戲劇臉譜”欣賞教學(xué)活動(dòng)中，筆者發(fā)現(xiàn)教材中的作品數(shù)量少、種類單一，而且部分作品的內(nèi)容不符合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，為此，借助多媒體從網(wǎng)絡(luò)搜索一些幼兒感興趣的戲劇臉譜圖片，直觀地展示在大屏幕上。為實(shí)現(xiàn)欣賞教學(xué)活動(dòng)的由淺到深，筆者將不同種類的圖片按照一定規(guī)律重新排序，從內(nèi)容簡單的圖片開始欣賞，逐步向內(nèi)容復(fù)雜的圖片過渡，實(shí)現(xiàn)了欣賞教學(xué)活動(dòng)的有序、有力推進(jìn)。為進(jìn)一步提高欣賞活動(dòng)效率，筆者將一些欣賞技巧以語音的形式插入圖片中，通過“圖音結(jié)合”的形式，讓幼兒實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力的增長。因此，在幼兒美術(shù)教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變思想認(rèn)識(shí)，積極利用多媒體技術(shù)，重新構(gòu)建美術(shù)課堂，讓幼兒在積極、有趣的氛圍中觀察、感知、理解美術(shù)作品。

2.借助信息技術(shù)，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)作能力

幼兒美術(shù)活動(dòng)的主要目標(biāo)之一是提升幼兒的創(chuàng)作能力，即讓幼兒將自己喜歡的事物轉(zhuǎn)化成直觀的作品，或?qū)⒆约旱乃囆g(shù)素養(yǎng)通過作品展示出來。在培養(yǎng)幼兒美術(shù)創(chuàng)作能力時(shí)，幼兒教師可借助一定的信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)幼兒積極參與美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)。幼兒具有天馬行空的想象，卻不掌握創(chuàng)作要領(lǐng)，因此很難將想象轉(zhuǎn)化成美術(shù)作品。對(duì)此，幼兒教師可借助信息技術(shù)為幼兒創(chuàng)設(shè)創(chuàng)作情境，給幼兒天馬行空的想象搭建物質(zhì)的平臺(tái)，讓幼兒的繪畫思維有章可循，從而進(jìn)行有效創(chuàng)作。另外，信息技術(shù)還可豐富教學(xué)過程。幼兒教師可將需要臨摹的對(duì)象動(dòng)態(tài)地展示在大屏幕上，或?qū)⑹止せ顒?dòng)的制作過程以動(dòng)畫的形式展示給幼兒，吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒的參與興趣，讓幼兒通過模仿、學(xué)習(xí)掌握其中的技巧。

例如，在中班的“做燈籠”手工活動(dòng)中，筆者通過多媒體將燈籠的制作視頻展示給幼兒，引導(dǎo)幼兒模仿著制作出來，對(duì)其中的關(guān)鍵步驟以慢放的形式循環(huán)播放。在燈籠制作完成后，筆者又引導(dǎo)幼兒按照自己的想法進(jìn)行涂色，并將搜集的常見燈籠圖案與顏色展示給幼兒。在整個(gè)過程中，筆者很少干預(yù)幼兒的構(gòu)思，而是讓幼兒自主學(xué)著勾線、著色。事實(shí)證明，大部分幼兒都能獨(dú)立完成燈籠制作，而且能融入自己的獨(dú)特想法，這就是幼兒創(chuàng)作能力的具體體現(xiàn)。在幼兒美術(shù)活動(dòng)中，部分幼兒教師習(xí)慣控制幼兒的創(chuàng)作活動(dòng)，這會(huì)限制幼兒創(chuàng)作能力的發(fā)展。教師應(yīng)將更多的教學(xué)關(guān)注點(diǎn)放在對(duì)幼兒創(chuàng)新思維的開發(fā)與培養(yǎng)方面，積極嘗試以信息技術(shù)落實(shí)幼兒天馬行空的美術(shù)創(chuàng)作思維。

3.借助信息技術(shù)，打造教學(xué)資源庫

幼兒美術(shù)活動(dòng)的教學(xué)資源不能局限于畫筆、素描紙、橡皮泥等素材，幼兒教師要結(jié)合教育需要和幼兒成長需要，及時(shí)補(bǔ)充一些具有時(shí)代氣息的教育資源。但很多教育資源無法在現(xiàn)實(shí)生活中找到，對(duì)此，幼兒教師可發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，將現(xiàn)實(shí)生活中不存在的教學(xué)資源或無法“搬至”課堂的教學(xué)資源，通過互聯(lián)網(wǎng)、智能終端、軟件等載體呈現(xiàn)出來，以此推動(dòng)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的順利開展。為進(jìn)一步拓展美術(shù)活動(dòng)資源，幼兒園還可組織幼兒教師建設(shè)資源共享庫，即讓幼兒教師將自己制作的活動(dòng)素材及時(shí)上傳到資源庫，以供其他幼兒教師下載、使用，實(shí)現(xiàn)資源利用效率的最大化。

例如，在大班的“星空”美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)中，部分幼兒對(duì)星空的理解就是星星、月亮，這難以提高作品的完整度，而幼兒對(duì)浩瀚的宇宙又充滿無限的向往，為此，幼兒教師可借助信息技術(shù)將一些與星空有關(guān)的影視劇照作為教學(xué)素材，引導(dǎo)幼兒以這些照片為基礎(chǔ)展開想象，幫助幼兒在大腦中建立一個(gè)完整的“星空”情境，這樣幼兒在繪畫的時(shí)候就有章可循。與此同時(shí)，幼兒教師還可將這些劇照進(jìn)行適當(dāng)修改，作為幼兒美術(shù)活動(dòng)素材上傳到幼兒園的美術(shù)活動(dòng)資源庫?；谛畔⒓夹g(shù)的教學(xué)資源庫可縮短幼兒教師的備課時(shí)間，讓其把更多的精力放在觀察幼兒、挖掘生活中的活動(dòng)資源上，以滿足幼兒多樣化的學(xué)習(xí)需求和個(gè)性化發(fā)展需求。

4.借助信息技術(shù)，培養(yǎng)幼兒感知能力

幼兒美術(shù)活動(dòng)順利進(jìn)行的重要保障是幼兒的感知能力，也就是幼兒對(duì)繪畫對(duì)象的內(nèi)涵與外延的認(rèn)識(shí)、理解，并能將這種認(rèn)識(shí)與理解轉(zhuǎn)化成美術(shù)作品，這就是感知能力。在傳統(tǒng)幼兒美術(shù)教學(xué)中，幼兒感知能力的培養(yǎng)不被重視，部分幼兒教師認(rèn)為幼兒感知能力的培養(yǎng)難度較大，很難在短期內(nèi)見到成效。而要實(shí)現(xiàn)幼兒美術(shù)素養(yǎng)的提升必須以幼兒良好的感知能力為基礎(chǔ)，因此，幼兒教師要積極創(chuàng)新教學(xué)方法，借助信息技術(shù)等輔助教學(xué)手段來培養(yǎng)幼兒的感知能力。在信息技術(shù)的幫助下，幼兒教師可以帶領(lǐng)幼兒一起剖析美術(shù)作品的內(nèi)在元素，感受元素之間的聯(lián)系，并結(jié)合自己的認(rèn)知去理解美術(shù)作品的內(nèi)涵。在理解的基礎(chǔ)上，幼兒教師可以引導(dǎo)幼兒以自己的感知去創(chuàng)作美術(shù)作品，以驗(yàn)證自己的感知，并在驗(yàn)證的同時(shí)實(shí)現(xiàn)對(duì)感知能力的再一次培養(yǎng)、提升。

例如，在以“季節(jié)”為主題的美術(shù)活動(dòng)中，為引導(dǎo)幼兒對(duì)季節(jié)形成良好的感知能力，為接下來的美術(shù)活動(dòng)打牢基礎(chǔ)，幼兒教師可借助信息技術(shù)將各個(gè)季節(jié)的標(biāo)志性植物以及這些植物的個(gè)性化特征一同展示出來，讓幼兒對(duì)各個(gè)季節(jié)不同的植物有全面的認(rèn)識(shí)。為進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒的感知能力，幼兒教師還可引導(dǎo)幼兒將自己感悟到的內(nèi)容簡單描述出來，然后讓幼兒結(jié)合自己的所思所想以及多媒體上展示的植物外形進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。這樣的教學(xué)方式很好地鍛煉了幼兒的感知能力，讓幼兒在面對(duì)陌生事物的時(shí)候有了思考與認(rèn)知的角度、方法，這對(duì)于幼兒的美術(shù)創(chuàng)作具有積極的助推作用。

在實(shí)際教學(xué)中，幼兒教師還可以呈現(xiàn)給幼兒動(dòng)態(tài)的藝術(shù)作品，讓幼兒在欣賞圖畫和藝術(shù)作品的過程中獲得視覺上的體驗(yàn)和滿足，激發(fā)自身創(chuàng)造美的主動(dòng)性和愿望，并根據(jù)所提供的畫面，按照自己的想法和興趣以創(chuàng)作的方式表達(dá)自身的體會(huì)和情感。

五、結(jié)語

綜上所述，隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，全社會(huì)都開始重視幼兒園教育，并對(duì)各種幼兒園教育活動(dòng)提出了全新的、高標(biāo)準(zhǔn)要求。作為幼兒園最重要的教育內(nèi)容，美術(shù)教學(xué)活動(dòng)要以培養(yǎng)幼兒的審美素養(yǎng)、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)作能力等為教學(xué)目標(biāo)。為提高美術(shù)教學(xué)效率，幼兒教師可發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，豐富美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化美術(shù)教學(xué)形式，明確美術(shù)教學(xué)目標(biāo)，讓幼兒在信息化的助力下，展翅高飛于多彩的美術(shù)世界，描繪屬于自己的精彩人生。

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Take Information Technology as the Starting Point to Enrich the Content of Childrens Art Activities

Wang Yan

（Jingning No.1 Kindergarten， Gansu Province， Pingliang 743400， China）

Abstract： Art is an important way for children to express their understanding and emotion， and an important way to implement aesthetic education. The application of information technology in childrens art teaching can concentrate childrens attention， improve childrens thinking ability， expand art activity resources and enrich the content of art activities. Therefore， in kindergarten art teaching activities， preschool teachers can actively carry out art appreciation activities with the help of information technology， cultivate childrens creative ability and the ability to perceive things， and build a teaching resource library， so as to improve childrens art expression skills and promote childrens all-round development.

Key words： kindergarten education；artactivities；information technology；concept； effect；strategy