王昕明

【摘要】近些年來，隨著國家教育部門和社會各界對于中等?？平逃牟粩嗑劢?，如何突破現(xiàn)有教學(xué)桎梏，獲得更高質(zhì)量的教學(xué)成果也變得更加重要.特別是對于中專物理教學(xué)，因其相對獨特的教學(xué)特點，具有一定的參考價值.本文圍繞中專學(xué)生和物理學(xué)科特點，從互動式教學(xué)方法基礎(chǔ)出發(fā)，明晰基本原理，闡述運用步驟，提出互動式教學(xué)的具體應(yīng)用.同時，結(jié)合多年一線教學(xué)經(jīng)驗，提出需要注意的教學(xué)細節(jié)，比較具有價值，謹供各位同仁參考.

【關(guān)鍵詞】互動式教學(xué)法;中專物理;物理教學(xué)

長期以來，互動式教學(xué)法被認為是完全超越“填鴨式”教學(xué)法的新型教學(xué)方法，它致力于使學(xué)生具備主動汲取知識營養(yǎng)的學(xué)習(xí)能力、舉一反三的創(chuàng)新能力，以及讓課堂凝聚形成生動活潑的喜人氛圍.為了使互動式教學(xué)法在中專物理教學(xué)中發(fā)揮最優(yōu)價值，建議教師靈活地結(jié)合本校辦學(xué)風(fēng)格和本班級群體特點，量體裁衣地作出靈活的教學(xué)計劃調(diào)整.

1 互動式教學(xué)法的基礎(chǔ)

1.1 概念

互動式教學(xué)法具體是指教師以增強師生和生生之間的良好互動，靈活課堂教和學(xué)的積極氛圍，并獲得優(yōu)質(zhì)教學(xué)效果為目的，所采用的教學(xué)方法.因此，在互動式教學(xué)法中，教學(xué)環(huán)境是有機的，教學(xué)關(guān)系是互助的，教學(xué)思路是發(fā)散的，教學(xué)收益是雙向的.

1.2 特點

互動式教學(xué)法的基本特點具體有二：一是始終以問題為導(dǎo)向，即教學(xué)過程可以全面概括成問題的引入—分析—解決—總結(jié)，這四個環(huán)節(jié)共同參與并構(gòu)成教學(xué)開展線索;二是始終以學(xué)生為主體，即教學(xué)過程強調(diào)學(xué)生的主動探索的引導(dǎo)步驟，教師必須要注重溝通由單一性向雙向性的轉(zhuǎn)變.

2 中專物理適用互動式教學(xué)法的基本原理

2.1 中專學(xué)生亟需物理興趣養(yǎng)成

興趣是學(xué)習(xí)的風(fēng)向標，指引學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)新知識，與此同時，獲得成長和進步成為了自然而然的結(jié)果.中專學(xué)生具備初中物理的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，雖然對物理學(xué)科具有基本了解，但卻難以對枯燥的物理理論知識始終抱有熱情，他們往往表現(xiàn)出非常顯著的興趣導(dǎo)向特點，學(xué)不學(xué)、學(xué)多少幾乎全憑借興趣.因此，教師必須下功夫研究怎么教、怎么學(xué)，運用互動式教學(xué)法幫助學(xué)生克服困難，進一步擴充和深化物理知識.

2.2 中專物理與生活密切相連

中專物理的內(nèi)容與初中物理相比，雖然難度有所提升，但大部分內(nèi)容依然源于生活，比較容易通過物理實驗和活動的方式獲得真實的體驗，遠遠比大學(xué)光學(xué)、量子力學(xué)等抽象內(nèi)容好理解.因此，教師應(yīng)當把握教學(xué)內(nèi)容的特點，運用互動式教學(xué)法是貫通學(xué)生理解機械振動、曲線運動等復(fù)雜物理現(xiàn)象的直接渠道.

2.3 中專德育教育的根本要求

事實上，隨著德育教育范疇的不斷拓寬，各個學(xué)科都承載了培養(yǎng)學(xué)生德育教育的任務(wù).物理教學(xué)不應(yīng)當僅僅限制于定義的背誦、公式的默寫、計算的重復(fù)，而應(yīng)當在教會學(xué)生基本物理知識的同時，也注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察和實操能力，使學(xué)生具備獨立自主探索自然科學(xué)知識的初步能力和實事求是的嚴謹科學(xué)態(tài)度.

3 中專物理運用互動式教學(xué)法的具體步驟

圍繞上述“問題導(dǎo)向”和“學(xué)生主導(dǎo)”的兩個基本特點，結(jié)合中專物理教學(xué)的實踐工作，對師生共同參與的互動式教學(xué)場景進行總結(jié)，提煉出4個具體步驟，如下：

3.1 提出問題

按照“問題導(dǎo)向”的特點，互動式教學(xué)法的第一個步驟就是提出問題，其目的是奠定互動的良好開端，釋放探索的動力，實現(xiàn)拋磚引玉的教學(xué)效果.

對于“問題”應(yīng)該由誰提出，一是可以由教師在制定教學(xué)計劃時，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容仔細斟酌，提煉出核心知識點，“翻譯”成“問題”，要求問題表述形式簡潔，最好聯(lián)系學(xué)生生活、愛好等方面;二是可以由教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)課堂情景，進行故事性引導(dǎo)，讓學(xué)生來發(fā)現(xiàn)并提出“問題”.這兩種方式都具有幫助學(xué)生激活探索性學(xué)習(xí)狀態(tài)的作用.例如，在關(guān)于勻變速直線運動的教學(xué)內(nèi)容中，涉及位移、加速度概念以及公式計算等難點內(nèi)容，為此，采用互動式教學(xué)法，教師以課時為單位，進行難點的合理安排，并設(shè)計“勻變速直線運動和勻速直線運動是什么”“如果汽車以勻加速直線運動的方式啟動，那么它單位時間的位移變化是相等的嗎”等問題來開啟教學(xué).

對于“問題”可以由什么形式提出，實際上沒有強制性要求，可以相對靈活地進行運用.但是，考慮到中專學(xué)生的特點，包括年齡、性格、興趣、習(xí)慣等，“問題”形式就變得尤為重要了.對于簡單的、答案開放的知識點，可以采用開放形式的問題，即“什么”“怎樣”等形式，比如“串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的區(qū)別是什么”這類形式能夠激發(fā)學(xué)生廣闊的思考空間，分析和解決問題的過程也更加靈活，對于教師的課堂掌控能力也提出了更高的要求.相反，對于困難的、答案唯一的知識點，可以采用比較形式的問題，即“A或B”“應(yīng)該選擇串聯(lián)電路還是并聯(lián)電路”的形式，事先劃定范圍，強化問題導(dǎo)向性.經(jīng)驗表明，在中專物理教學(xué)過程中，聯(lián)系生活、創(chuàng)設(shè)場景的問題更容易被學(xué)生接受，而純理論性的問題雖然也滿足“問題導(dǎo)向”特點，但收效甚微.

3.2 分析問題

提出問題后，互動教學(xué)法的第二個步驟，就是分析問題，這是在第一個步驟的基礎(chǔ)之上，在教師的引導(dǎo)下，由師生共同對問題進行思考和分析的過程，也是由“問題”向“答案”邁出的第一步.

對于具體的分析內(nèi)容，其中包括：問題的本質(zhì)是什么（將復(fù)雜的問題形式進行簡化），可能導(dǎo)致產(chǎn)生問題的原因有哪些，解決問題的可行對策大概有哪些.

對于分析問題的過程，則需要注意，師生共同參與，雖是以學(xué)生為主體，但是教師必須始終把握好討論溝通的程度，一方面，既要能夠讓學(xué)生發(fā)散思維，暢所欲言，為學(xué)生提供相對廣闊的思維擴建;另一方面，也要保證討論內(nèi)容不偏題、不跑題，圍繞教學(xué)內(nèi)容的主題，并及時有意識地糾正學(xué)生的錯誤思維，贊揚學(xué)生的創(chuàng)新想法.例如，在關(guān)于“力”的教學(xué)內(nèi)容中，提出“沒有摩擦力的世界會是怎樣的？”的問題，并對該問題進行分析，對摩擦力這個比較抽象的概念進行具體分析，教師分別借助“兩本書隔頁穿插之后難以分開”幫助學(xué)生分析靜摩擦力這個抽象的力學(xué)概念，并結(jié)合作圖分析、舉一反三分析等方法，對上述問題進行分析.

值得注意的是，對于分析問題溝通方式，這雖然不是主要內(nèi)容，但卻是無法忽視的重要內(nèi)容之一.互動式教學(xué)法的分析環(huán)節(jié)中，滿是教師對學(xué)生平等和尊重的態(tài)度，這不僅涉及溝通方法和教學(xué)技巧，而更多的是體現(xiàn)教師的責任心、愛心，是一種情感和人文關(guān)懷的體現(xiàn).教師分析問題，是否尊重學(xué)生的想法，是否讓學(xué)生感興趣，是否肯定學(xué)生的努力，都將是成功邀請學(xué)生參與互動之中、避免教師自我沉浸的根本方法.否則，沒有學(xué)生的參與，教師自說自話，單方付出的分析問題過程，將導(dǎo)致互動式教學(xué)的直接失敗，甚至又回到“填鴨式”教學(xué)中去.

3.3 解決問題

互動式教學(xué)法的第三個步驟是解決問題，是學(xué)生獲益最顯著的步驟.

對于解決問題的方式，在實踐教學(xué)中最常采取分小組合作，包括但不限于討論、實驗、社會活動等各類形式.原因是，分小組合作的形式，既能夠發(fā)揮群策群力的作用，幫助問題在有限的時間內(nèi)得到解決，也能夠有效地提升學(xué)生的溝通交流、與人相處的能力.例如，在關(guān)于電學(xué)教學(xué)內(nèi)容中，提出“如何布置聯(lián)歡晚會彩燈”的問題，學(xué)生按照每4人1組，采用課堂小實驗的方式，將30個0.6W的小燈泡接入220V電源.然而實際操作中，涉及諸多方面的問題，包括：連接方式應(yīng)該使用串聯(lián)還是并聯(lián)、開關(guān)的位置怎樣安排才能滿足需求、如何避免電路的短路風(fēng)險等，優(yōu)化布置彩燈方案的過程，就是學(xué)生解決問題，同時獲得知識的過程.

教師應(yīng)當集中注意力做好以下幾點：強調(diào)問題的核心是什么，并進行核心突破，高效利用寶貴的課堂時間;掌握學(xué)生的共性問題和知識盲區(qū)是什么，并進行集中講解，直擊關(guān)鍵要點;發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的閃光思維和典型做法，并進行贊揚推廣，賦予學(xué)生獲得感;了解學(xué)生討論是否比較全面地覆蓋本節(jié)知識內(nèi)容，并進行適當引導(dǎo)，及時查漏補缺.這樣，才能夠達到取長補短、事半功倍的效果.

3.4 總結(jié)回顧

完成上述三個環(huán)節(jié)，仍不能忽視互動式教學(xué)法的最后一個環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)需集中在兩個方面檢視：一是夯實，對于獲得的正確知識，用有效的思考方式進行復(fù)習(xí)，使之更加牢固;二是提升，對于不適用的思路和方法，則更需要弄清楚究竟錯在哪里、為什么錯、如何避免再出錯.例如，在上述關(guān)于“如何布置聯(lián)歡晚會彩燈”問題的互動式教學(xué)總結(jié)回顧環(huán)節(jié)，師生共同參與完成該步驟，對每組的布置方案進行成果展示，并在此基礎(chǔ)之上，暢所欲言地進行成果評估，逐一指出其中的優(yōu)點和缺點，認真總結(jié)其中值得深化提升的方面.其中，教師要做到與學(xué)生共同參與，共同實現(xiàn)情感互通和知識共享，同時，也要做到正確引導(dǎo)，兼顧正確經(jīng)驗和錯誤經(jīng)驗，有意識地鑄造教學(xué)相長的互助碩果.

4 結(jié)語

互動式教學(xué)法具有諸多優(yōu)勢，但是將其向中專物理教學(xué)融合時，考慮到中專學(xué)生的特點和物理學(xué)科的特點，其優(yōu)勢則愈發(fā)凸顯.筆者在多年中專物理教學(xué)中，也在不斷地進行自我學(xué)習(xí)提升，由舊式教學(xué)法向新式教學(xué)法轉(zhuǎn)變的進步過程，同時也是將二者進行對比實踐的過程，因此，略有些經(jīng)驗可談.第一，真正枯燥的不是物理知識，而是教學(xué)方法，而互動式教學(xué)法是將有趣的物理知識呈現(xiàn)在學(xué)生面前的最好的方法之一;第二，真正的學(xué)習(xí)不是被動的，而是需要主動，互動式教學(xué)法通過學(xué)生主體的嶄新觀念，讓教師的陪伴互動融入到更具有溫度的課堂中.

綜上，中專物理教學(xué)的互動式教學(xué)法按照“提出問題”—“分析問題”—“解決問題”—“總結(jié)回顧”的步驟執(zhí)行，基本可以比較好地完成教學(xué)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，從而實現(xiàn)教學(xué)目標.但是，具體的操作過程仍然必須要把握好其中的細節(jié)，重視不同學(xué)生群體的特點，才能夠達到互助、相輔、共進的效果.

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