李素芳

【摘要】高中階段的物理教學知識相比初中時期存在明顯的差異，難度和深度方面均有所增加，很多學生在高中物理階段的學習過程中，由于物理概念混淆，導致解題期間無法有效利用概念知識展開學習，對學習效率和學習成績方面產生較大的負面影響.基于此，需要教師能夠在教學實踐工作中借助不同的方法幫助學生更好理解高中物理知識中的概念，以促使學生對于高中物理知識的掌握深度有所增長.本文針對高中物理概念教學模式在課堂實踐中的合理應用途徑進行分析，以期為相關人員提供一定理論指導和參考.

【關鍵詞】高中物理;概念教學模式;課堂運用

一般情況下，物理是高中階段公認難以正確掌握的一門科目，加之高中期間的物理學科涉及的概念公式相對較多，且凸顯抽象性特點，使得學生的學習興趣和探索欲逐漸下降，對自身的成績提高造成明顯的影響.因此，如何強化學生的高中物理課堂教學成效，成為當前的高中物理課程開展重點內容之一^[1].

實踐表明，學生之所以難以取得理想的學習成果，主要原因在于對概念認識不清，理解不透徹等.為更好幫助學生強化學習效果，需要基于不同角度對高中物理概念教學模式的實際應用進行深入分析和研究.

1 高中物理教學概念解析

物理概念是在觀察實驗的基礎上，運用科學的細微方法，排除片面的、偶然的、非本質的要素，抓住一類物理現(xiàn)象共同的本質屬性，加以抽象和概括而成的.一個概念的建立常常需要在觀察和分析一系列事實或實驗的基礎上，抽象概括一系列具體現(xiàn)象的共同特征.對于所做出的判斷是否正確還需要通過實驗來檢驗.

在復雜概念的形成過程中往往還需要有一定的科學推理.因此，可以說物理概念是觀察、實驗與科學思維相結合的產物.

2 開展高中物理概念教學的必要性

物理教學在當前高中階段的整體教學進程中一直是難點和重點之一，對于很多普高學生而言，在開展高中物理學習過程中難度相對較大，教師要想在教學期間更好幫助學生完成既定的學習任務，首先需要引導學生對物理概念有明確的認知.

高中物理教學大綱中對于物理概念教學有明確的要求，需要學生能夠于物理知識框架構建的過程中，以高中物理概念學習為基礎支撐，在后續(xù)的課堂教學實踐中，正確認知物理概念學習和明確其與物理知識之間的關聯(lián)性，由此可為后續(xù)的學習奠定有利基礎^[2].

因此，物理概念的有效教學是促使高中階段物理教學效率強化的關鍵所在.高中物理概念教學工作的開展，對于高中階段的物理學習，以及教學工作的開展，具有重要的影響意義和積極的影響作用.

學習物理概念也是物理學習和分析的基礎，使學生可以對相關的物理問題進行正確的推理和判斷.此外，高中物理中很多公式是以物理概念推導而來的，例如電動勢概念，由于其內容較為抽象，也是高中物理教學中的難點所在^[3].

3 高中物理概念教學模式于課堂中的運用途徑

3.1 以實驗情境教學法引入物理概念教學模式

情境教學都不陌生，是當前常見的教學方法之一，合理使用此種教學方法，在激發(fā)學生的探究欲和學習興趣的同時，能使得學生積極參與到教學實踐之中.

物理實驗的使用可以凸顯形象、生動、立體的特點，吸引學生的注意力.且在教師進行實驗演示的過程中，要盡可能融合教材中的知識點，幫助學生更好理解強化學習興趣.

例如 在學習超重和失重這一知識教學過程中，可首先展示簡單的模擬實驗，教師用紙條吊住一個鉤碼，讓學生思考，在不觸碰鉤碼的情況下如何能夠將紙條拉斷^[4].

學生回答：可以向上用力拽紙條的另一端，或者向下用力.通過兩種方法都可以達到紙條拉斷的目的，但期間所涉及的物理原理均有所不同，之后教師可借助彈簧測力計的使用，對紙條進行勻速向上或變速向上的運動，通過對比彈簧測力計的讀數(shù)，對這一現(xiàn)象進行觀察反思，由此逐步引入超重和失重的概念教學，使得學生首先產生明確的認知，可以為后續(xù)的學習進程開展奠定有力基礎，借助此種教學方法的使用，產生更加清晰的認知.

3.2 借助實驗演示降低概念學習的難度和抽象程度

前文提到高中物理很多概念相對較抽象，學生在學習期間難以做到有效理解，因此在教學期間教師要重視設計形象、生動、立體的實驗，由此使得學生可以更好理解.

例如 在學習電源內電阻的相關知識過程中，可借助實驗的開展幫助學生更好理解相應的概念.初中階段的物理學習過程中將電池認為是理想的狀態(tài)，初次學習時電阻觀念很難有效地轉變.對于此，教師可借助實驗的開展使學生親身參與其中，以更好理解電阻的問題.

設計如圖1所示電路進行演示，移動滑動變阻器滑片，觀察記錄對比電壓表讀數(shù)，學生會發(fā)現(xiàn)電壓表讀數(shù)的差異性，借助此種實驗讓學生進行思考，雖然每次均是電源電壓的測試，但最終呈現(xiàn)的數(shù)據(jù)有所不同，對這一現(xiàn)象展開反思^[5].

學生通過探討、思考，意識到是電源自身存在電阻，導致電壓表讀數(shù)隨外電阻的改變而改變.

3.3 以系統(tǒng)化學習促使對物理概念的掌握和理解

高中物理階段要想做好概念學習，首先需要做到正確記憶，這是學習的基礎所在，特別是教材中物理概念公式等方面的知識，但在此期間并不是單純的死記硬背，而是在理解的基礎之上能夠進行合理的記憶.由此，一方面可以幫助學生更好地對物理知識進行學習和正確掌握，還可以強化學習的效率.

之后就是在概念規(guī)律記憶的基礎之上，完成知識的累積^[6].常見的方法為課堂例題講解，但例題會涉及物理概念、規(guī)律、公式的內容，在問題解決的過程中，需要學生具有完整的知識框架，并且框架的構建需要通過長期的實踐積累，在此期間學生需要具有全面吸收和轉化課堂之上講解例題的意識，且要具有舉一反三的能力，最后則是物理概念知識的綜合.