郭圣美

【摘要】在當今時代科技日益發(fā)展的背景下，信息技術(shù)的迅速發(fā)展給工作以及生活帶來了巨大的影響，同時，它也給社會的發(fā)展帶來了不可忽略的作用.在教育行業(yè)中，信息技術(shù)教學(xué)正逐漸地受到重視，并且產(chǎn)生了越來越新穎的教學(xué)理念，使教師的教學(xué)質(zhì)量進一步的提高，對于初中數(shù)學(xué)這門學(xué)科來說，教師通過信息技術(shù)來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，在信息技術(shù)的應(yīng)用下降低知識點的抽象性，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率.因此，本文就初中數(shù)學(xué)課堂中信息技術(shù)的應(yīng)用進行探究，以進一步提高教學(xué)質(zhì)量.

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);初中數(shù)學(xué);教學(xué)實踐

信息技術(shù)教學(xué)所帶來的不僅僅是科技的融入，它最主要的是給教師在創(chuàng)新教學(xué)理念時帶來了更加便捷的功能，以及更加新穎的理念，使教學(xué)的發(fā)展更加迅速，并且更加有效.在數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生很容易產(chǎn)生厭煩的心理情緒，而信息技術(shù)教學(xué)則可充分彌補這一現(xiàn)象，通過新穎性和趣味性的教學(xué)理念和方法，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，以積極地融入到課堂中.在利用信息技術(shù)教學(xué)時，首先，教師需要對教學(xué)的內(nèi)容進行研究，充分落實新穎的教學(xué)理念，對此，本文有以下幾點看法.

1 信息技術(shù)所帶來的幫助

1.1 使教學(xué)內(nèi)容更加豐富

數(shù)學(xué)是一門抽象性較高的學(xué)科，在課堂上學(xué)生對知識的理解有著較大的困難，同時，以課本為主的學(xué)習(xí)模式會影響學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，局限了對數(shù)學(xué)的認知視野，進而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)能力.而在信息技術(shù)的應(yīng)用下，教師可根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容進行搜索和查詢，將更加有效的知識內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前，對課本中的知識點進行補充，以豐富課堂上的教學(xué)內(nèi)容，進而促進了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量.[1]

1.2 使課堂氛圍更加活躍

初中生作為成長和發(fā)展的關(guān)鍵時期，在這一時期，學(xué)生最大的學(xué)習(xí)動力是自身學(xué)習(xí)興趣而產(chǎn)生的，所以在教學(xué)時學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，也是教師教學(xué)的重點.通過信息技術(shù)的應(yīng)用，相比于傳統(tǒng)教學(xué)模式，信息技術(shù)給學(xué)生帶來了更加新穎的學(xué)習(xí)方式，逐漸改變自身對課堂學(xué)習(xí)的認知，并且在信息技術(shù)教學(xué)的應(yīng)用下，知識點的呈現(xiàn)會得到創(chuàng)新，使課堂氛圍變得更加活躍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣.

1.3 使教學(xué)理念更加新穎

教育是不斷發(fā)展的，在科技的蓬勃發(fā)展下，信息技術(shù)逐漸地融入到教學(xué)當中，給教學(xué)帶來更加高效和新穎的理念，也給教師創(chuàng)新教學(xué)模式帶來了創(chuàng)新性的思維，從而促進了教育的發(fā)展.在信息技術(shù)的應(yīng)用下，通過信息技術(shù)開展素質(zhì)教育，會更加充分地落實到課堂中，因為在這一期間，學(xué)生都積極自主地進行思考，發(fā)揮出了自身學(xué)習(xí)能力，從而使學(xué)生綜合素養(yǎng)得到提高，培養(yǎng)了學(xué)生的素養(yǎng).

2 當前背景下數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

2.1 數(shù)學(xué)知識內(nèi)容過于抽象

在當前教學(xué)背景下，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量并不理想，他們對于知識點的運用熟練度都比較低，出現(xiàn)這種現(xiàn)象是因為學(xué)生對知識點的理解程度過低，導(dǎo)致學(xué)生在應(yīng)用時產(chǎn)生較大的問題，從而影響到學(xué)習(xí)信心的培養(yǎng).針對這一現(xiàn)狀來說，教師在教學(xué)時就需對知識點的抽象程度進行降低，通過信息技術(shù)去創(chuàng)新教學(xué)方式，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的高效性，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信心，以促進教學(xué)質(zhì)量.

2.2 教師教學(xué)方法過于枯燥

課堂氛圍是影響初中學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要因素，因為初中階段學(xué)生的心理并不完善，興趣仍是學(xué)生最大的學(xué)習(xí)動力，只有讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，他們才能主動融入到課堂中.而在當前教育現(xiàn)狀下，教師單一的教學(xué)模式，使學(xué)生感受到了枯燥的學(xué)習(xí)氛圍，從而使課堂上學(xué)生無法融入進去，因此，在教學(xué)時，教師就需對課堂氛圍進行調(diào)節(jié)，盡可能使學(xué)生感受到良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進學(xué)生興趣的培養(yǎng).

2.3 學(xué)生學(xué)習(xí)方法比較缺乏

初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)能力和理解能力發(fā)展的關(guān)鍵時期，這一階段教師需要幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法，根據(jù)自身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)能力去養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以促進課堂上的學(xué)習(xí)質(zhì)量.但在應(yīng)試教育的影響下，填鴨式的學(xué)習(xí)仍影響著學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上缺乏正確的學(xué)習(xí)方法，無法集中精力去思考知識點，使學(xué)生的收獲感和參與感降低，從而抑制學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高.所以教師就需對此進行針對性地研究.

3 信息技術(shù)下初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略探究

3.1 借助信息技術(shù)，創(chuàng)建教學(xué)情境

一般來說，在課堂教學(xué)時有著很多的教學(xué)方式，每一種教學(xué)方式都能給學(xué)生帶來幫助，但是，只有根據(jù)教學(xué)內(nèi)容去采用適當?shù)慕虒W(xué)模式，才能更好地進行教學(xué)，只有這樣才能做到高效的教學(xué).在信息技術(shù)的發(fā)展下，通過情境教學(xué)法就可使課堂氛圍變得更加活躍，通過具體的知識點，構(gòu)建出相應(yīng)的教學(xué)情境，使學(xué)生進入到情境中進行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體驗到新穎的學(xué)習(xí)認知，以此激發(fā)自身的學(xué)習(xí)效率.[2]

例如 在教學(xué)“有理數(shù)的加減法”這個知識點時，教師在教學(xué)時就可通過游戲情境的建立，因為對于初中學(xué)生來說，游戲?qū)λ麄冇兄黠@的吸引力，利用游戲去開展教學(xué)，能夠高效地吸引到學(xué)生的注意力，從而使學(xué)生真正融入到課堂中.教師就可通過游戲去創(chuàng)建教學(xué)情境，通過信息技術(shù)去促進游戲的構(gòu)建，如：“利用信息技術(shù)設(shè)計一個抽簽系統(tǒng)，將全班同學(xué)的名字放入抽簽系統(tǒng)中，然后適當提出問題，利用抽簽的形式引導(dǎo)學(xué)生回答，從而使課堂有一個新穎性的創(chuàng)新.”例如，先提出問題：“-4+（-6）的值是多少？”然后教師就利用信息技術(shù)進行抽簽，吸引到學(xué)生的注意力，從而提高課堂上的娛樂性，這個問題的解決需要利用去括號的知識點，但括號內(nèi)為負數(shù)時，括號前需要變號，因此現(xiàn)轉(zhuǎn)換為：-4-6，再利用減法運算得出答案為-10.通過這種方式去構(gòu)建游戲情境，使學(xué)生更加主動地融入到課堂中，以促進數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量.

3.2 借助信息技術(shù)，設(shè)計教學(xué)任務(wù)

大多數(shù)初中學(xué)生在學(xué)習(xí)時都會產(chǎn)生一個問題，因為自身學(xué)習(xí)能力的缺乏，在課堂上容易缺乏學(xué)習(xí)的方向感，找不到學(xué)習(xí)的重點，從而浪費了大量的精力和時間，抑制自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量.在信息技術(shù)的應(yīng)用下，教師就可以通過教學(xué)任務(wù)的設(shè)計來幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向，通過信息技術(shù)進行整理，找到重點的教學(xué)內(nèi)容，從而設(shè)計出相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，已明確學(xué)生的學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正地融入到課堂中.

例如 在教學(xué)“解一元二次方程”這個知識點時，教師可先利用信息技術(shù)查找相應(yīng)的解題視頻，讓學(xué)生結(jié)合課堂所講內(nèi)容進行綜合性的思考，先整理出一元二次方程的計算思路和過程，接著就可在信息技術(shù)教學(xué)視頻中呈現(xiàn)相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，如：“如何運用因式分解法去解一元二次方程？”這時教師需要先呈現(xiàn)出相應(yīng)的例題，給學(xué)生一個思考的方向，例如這道題：“解x2-4-（2x+4）=0的值.”因式分解法是指將原式進行轉(zhuǎn)換，轉(zhuǎn)換成兩個簡單方程，以方便計算.先對原式進行整理得到x2-2x-8=0，學(xué)生根據(jù)信息技術(shù)教學(xué)視頻的內(nèi)容，在因式分解方法的思考下轉(zhuǎn)換為（x+2）（x-4）=0，進而就可計算出兩個根分別為x1=4，x2=-2.通過學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計學(xué)生在課堂上有著更加明確的學(xué)習(xí)方向，并且在教學(xué)視頻的運用下，學(xué)生的注意力也可得到充分地集中，以促進課堂上的學(xué)習(xí)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心.

3.3 借助信息技術(shù)，降低知識抽象

知識的抽象性是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的一個重要因素，因為初中階段的學(xué)生，他們自身學(xué)習(xí)思維能力并不完善，對于抽象的知識點來說，想要真正地理解有著極大的困難，進而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量.在信息技術(shù)的幫助下，教師就可通過一些教學(xué)軟件，將復(fù)雜抽象的知識內(nèi)容利用教學(xué)軟件進行引入，吸引到學(xué)生的注意力，并降低數(shù)學(xué)知識點的抽象性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加直觀和具體，以促進學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高.

例如 在教學(xué)“解二元一次方程組”這個知識點時，為了幫助學(xué)生減小知識點的抽象性，教師就可通過數(shù)學(xué)建模這一思想來培養(yǎng)學(xué)生的做題思維，使學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)質(zhì)量變得更加高效，以促進學(xué)習(xí)信心的激發(fā).如教師先利用信息技術(shù)幫助學(xué)生了解什么是數(shù)學(xué)建模？然后再對數(shù)學(xué)建模的意義和作用進行講解，吸引到學(xué)生的注意力，讓學(xué)生更加主動地學(xué)習(xí).接著就可提出一個具體例子進行教學(xué)，如：“x+y=2x+2y=3”這道題，教師可利用數(shù)學(xué)建模的思想去進行教學(xué)，在信息技術(shù)的幫助下幫助學(xué)生理解，將消元法這個思路融入到課堂中，引導(dǎo)學(xué)生做到自主學(xué)習(xí)和思考，真正地理解建模思維，從而實現(xiàn)高效學(xué)習(xí).

3.4 借助信息技術(shù)，巧妙提出例題

數(shù)學(xué)是一門探究性和實踐性的學(xué)科，如果在教學(xué)時只針對知識理論，這只會給學(xué)生帶來表面層次的理解，在實際運用時就會出現(xiàn)明顯的問題.所以在教學(xué)時，教師就需積極地引導(dǎo)學(xué)生進行知識實踐，適當引入一些例題來對知識點進行舉例，從而引導(dǎo)學(xué)生及時對知識點進行思考，在運用的過程中，做到真正的理解，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加高效，以促進學(xué)生學(xué)習(xí)信心的激發(fā).

例如 在教授“一元一次方程”這個知識點時，經(jīng)常對應(yīng)用題進行考查，應(yīng)用題是難度較大的一個類型，所以對于教學(xué)來說，教師可以通過具體例題的投入，讓學(xué)生真正地融入到課堂中，以提高自身對知識的理解.例如，利用信息技術(shù)搜索一些典型例題，引導(dǎo)學(xué)生進行知識總結(jié)，得到一個具體的學(xué)習(xí)方向.如，這道題：“學(xué)校組織植樹活動，已知在甲處，植樹的有23人，在乙處植樹的有20人，現(xiàn)調(diào)20人去支援，使在甲處植樹的人數(shù)是2倍多2人，應(yīng)調(diào)往甲、乙兩處各多少人？”在這道例題的引入下，教師就可將設(shè)未知數(shù)的方法給詳細講解出來，使學(xué)生有一個明確的做題思路.對于這道題來說，就需要先設(shè)調(diào)往甲處的人數(shù)為x，然后列出一個等式去進行求解，再運用甲乙之間的關(guān)系，去求出乙的人數(shù)，從而實現(xiàn)學(xué)生真正的理解.在信息技術(shù)的應(yīng)用下，典型例題的引入會變得更加快捷和方便，這就使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加高效.

4 數(shù)學(xué)教學(xué)要注意哪些理念

4.1 落實自主學(xué)習(xí)理念

在新課程的發(fā)展下，“以生為本”正逐漸受到教師的重視，它是指在課堂上以學(xué)生為主體，教師起一個引導(dǎo)性的作用，盡可能發(fā)揮出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生真正地融入到課堂中，從而高效地學(xué)習(xí).因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師就需落實學(xué)生的自主學(xué)習(xí)理念，通過信息技術(shù)的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生進行探究思考，使自主學(xué)習(xí)理念落實到課堂中，發(fā)揮出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以提高數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量.

4.2 落實知識實踐理念

數(shù)學(xué)知識點在一定程度上具有極大的復(fù)雜性和抽象性，在初中階段，數(shù)學(xué)知識的難度正逐漸地提高，這就給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來一定的困難，很多學(xué)生在理解上都會出現(xiàn)問題.因此，在教學(xué)時，教師就需真正地落實知識實踐這一觀點，讓學(xué)生對相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識點進行實際的運用，使學(xué)生在運用的過程中做到深層次的理解，并掌握相應(yīng)的做題思路和思維能力，以提高學(xué)生綜合能力為目的進行教學(xué)研究.

4.3 落實減負提質(zhì)理念

隨著教育的不斷發(fā)展，越來越多高效教學(xué)理念呈現(xiàn)出來，在“雙減”的推廣下，減負提質(zhì)正受到教師的重視，它旨在教學(xué)過程中盡可能減少學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，并且發(fā)揮出學(xué)生在課堂上的積極性，以提高教學(xué)質(zhì)量為目的，去創(chuàng)新性地教學(xué).所以在教學(xué)時，教師教學(xué)將減負體質(zhì)的理念融入到課堂中，盡可能發(fā)揮出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生感受到收獲，從而提高自身學(xué)習(xí)質(zhì)量.

5 結(jié)語

總之，信息技術(shù)作為科技不斷發(fā)展的產(chǎn)物，它給社會帶來的影響是非常巨大的，并逐漸地滲入到各行各業(yè)當中，在教育行業(yè)上，將信息技術(shù)與課堂教學(xué)相融合已成為當前教育的發(fā)展趨勢，數(shù)學(xué)教師通過信息技術(shù)的應(yīng)用，結(jié)合具體的教學(xué)知識點，創(chuàng)新出更加有效的教學(xué)模式，使抽象復(fù)雜的知識內(nèi)容變得更具體和生動，調(diào)動學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能夠集中注意力去探究重難知識點，以豐富自身的知識積累，進一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)信心，培養(yǎng)出更加高效的學(xué)習(xí)方法.

參考文獻：

[1]翁惠英.信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].名師在線，2021（27）：84-85.

[2]李娜.初中數(shù)學(xué)信息技術(shù)高效課堂的構(gòu)建策略[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2021（34）：53-55.