陶玉娥

【摘要】在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要引入核心素養(yǎng)教育觀，優(yōu)化課堂導(dǎo)入;開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí);聯(lián)系生活實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)生意識(shí);設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，提高教學(xué)質(zhì)量.

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);教學(xué)質(zhì)量

數(shù)學(xué)作為一門(mén)自然學(xué)科，包含了許多抽象的改變、定理、公式和符號(hào)，只有在理解的基礎(chǔ)上記憶，才能產(chǎn)生更加深刻的印象，使學(xué)習(xí)更加有效.本文將簡(jiǎn)要闡述核心素養(yǎng)下初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的問(wèn)題，并探究數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效策略，根據(jù)具體的教學(xué)方案，解決教學(xué)中的問(wèn)題，提高教學(xué)質(zhì)量，從而實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)目標(biāo).

1初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的問(wèn)題

1.1教學(xué)方式陳舊

初中數(shù)學(xué)教材內(nèi)容的難度與深度不斷增加，與小學(xué)階段相比，知識(shí)越來(lái)越抽象，內(nèi)容枯燥，學(xué)生讀數(shù)學(xué)難以產(chǎn)生興趣[1].在新課程改革的背景下，雖然數(shù)學(xué)教育進(jìn)行了一定的革新，教師意識(shí)到了興趣教學(xué)的重要性，在教學(xué)中采取一些手段提高數(shù)學(xué)的趣味性，但對(duì)學(xué)生主體性認(rèn)識(shí)不足，在課堂教學(xué)中，仍舊按照自身的想法，將知識(shí)灌輸給學(xué)生，強(qiáng)制要求學(xué)生學(xué)習(xí)，在教學(xué)方式和教學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)中，沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行安排和設(shè)計(jì)，而是按照以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，在實(shí)際教學(xué)中存在生拉硬拽的問(wèn)題，學(xué)生只能根據(jù)教師的思路被動(dòng)接受知識(shí)，學(xué)習(xí)缺乏自主性.

1.2教學(xué)缺乏啟發(fā)性

培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要目標(biāo)，創(chuàng)新思維和能力的對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著不可忽視的作用，也是新課改提出的要求，但在當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往以教材為中心、以自身為主體進(jìn)行教學(xué)，將數(shù)學(xué)理論、公式、定理等知識(shí)強(qiáng)行灌輸給學(xué)生，認(rèn)為學(xué)生只需要記住知識(shí)即可，忽視學(xué)生思維的培養(yǎng)，教學(xué)缺乏啟發(fā)性，長(zhǎng)此以往，容易導(dǎo)致學(xué)生思維定式，不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展.

1.3學(xué)生參與程度不夠

初中數(shù)學(xué)教學(xué)，要想更好地落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)這個(gè)目標(biāo)，就要為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)參與機(jī)會(huì).但是傳統(tǒng)課堂上，主要以老師為主體進(jìn)行知識(shí)講解，學(xué)生只能被動(dòng)接受和記憶，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)、規(guī)律，以及數(shù)學(xué)技巧的總結(jié)和應(yīng)用，無(wú)法有更多的體會(huì).數(shù)學(xué)是一輯性較強(qiáng)的學(xué)科，數(shù)學(xué)知識(shí)的真正理解和掌握，必須從實(shí)踐中進(jìn)行.學(xué)生課堂參與程度不夠，使得數(shù)學(xué)實(shí)踐受到限制，很多學(xué)生難以全身心投人到數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)素養(yǎng)也難以有效提高和強(qiáng)化.數(shù)學(xué)老師雖然會(huì)提問(wèn)，讓學(xué)生進(jìn)行回答，但是這種課堂參與是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的.不僅是由于課堂時(shí)間有限，老師無(wú)法提問(wèn)到每個(gè)學(xué)生，也是由于數(shù)學(xué)分析和思考都需要較多的時(shí)間，尤其是在數(shù)學(xué)探索和深究當(dāng)中，僅僅以課堂為媒介的參與實(shí)踐，無(wú)法激發(fā)學(xué)生興趣，更難以讓學(xué)生數(shù)學(xué)思維得以拓展和延伸，將書(shū)本上的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐動(dòng)力.

2核心素養(yǎng)下初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

2.1引入核心素養(yǎng)教育觀，優(yōu)化課堂導(dǎo)入

教師要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，在教學(xué)中引入核心素養(yǎng)教育觀，認(rèn)識(shí)到課堂導(dǎo)入的重要性，優(yōu)化課堂導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意，讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高教學(xué)效果[2].具體而言，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，在數(shù)學(xué)課堂中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)合理的導(dǎo)入方案，如故事導(dǎo)入，在講解抽象的理論知識(shí)之前，可以講述與之相關(guān)的數(shù)學(xué)家的趣事，利用有趣的小故事引出公式和定理，吸引學(xué)生的注意，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng).同時(shí)，還可以開(kāi)展情境導(dǎo)入，在教學(xué)前利用多媒體播放視頻，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽(tīng)感官情境中引出新課內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

例如在"二元一次方程"的教學(xué)中，教師要以動(dòng)畫(huà)的形式呈現(xiàn)雞兔同籠的故事，利用生動(dòng)有趣的故事吸引學(xué)生，啟發(fā)思維，讓學(xué)生主動(dòng)思考，通過(guò)故事引出二元一次方程知識(shí)，在課堂導(dǎo)入的引導(dǎo)下獨(dú)立思考，訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力，從而促進(jìn)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升.

2.2小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)

新課改提出了核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)要重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，合作學(xué)習(xí)作為一種新型的教學(xué)方為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的空間，是學(xué)生思維培養(yǎng)力鍛煉的有效途徑.合作學(xué)習(xí)既能夠培養(yǎng)學(xué)生的交流能力，又能夠增強(qiáng)合作意識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)與他人合共同解決問(wèn)題.教師要發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行合理分配，成立學(xué)習(xí)小組，并設(shè)置小組長(zhǎng)，讓學(xué)生在小組中進(jìn)行互動(dòng)交流，完成學(xué)習(xí)任務(wù).學(xué)生的個(gè)人能力有限，而初中數(shù)學(xué)知識(shí)抽象復(fù)雜習(xí)難度較大，通過(guò)合作學(xué)習(xí)，能夠發(fā)揮集體力量，更加高效地解決數(shù)學(xué)問(wèn)題.為此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要積極開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為課堂的主體強(qiáng)課堂互動(dòng)，營(yíng)造活躍的學(xué)習(xí)氛圍.

例如在"有理數(shù)與無(wú)理數(shù)"的教學(xué)中，為了讓學(xué)生分清有理數(shù)和無(wú)理數(shù)，教師可以展示一組數(shù)字，讓學(xué)生小組合作，將這些數(shù)字進(jìn)行分類(lèi)，分為有理數(shù)、無(wú)理數(shù)、整數(shù)、小數(shù)、負(fù)數(shù)等不同的類(lèi)別，觀察這些數(shù)據(jù)的特在小組合作模式下自主學(xué)習(xí)，小組長(zhǎng)可以根據(jù)成員的水平，分配學(xué)習(xí)任務(wù)，讓每個(gè)成員都參與到合作中成自主學(xué)習(xí)、合作探究的良好習(xí)慣，提高學(xué)生的合作意識(shí)和能力，在今后的學(xué)習(xí)中，能夠主動(dòng)與其他同學(xué)合作交流，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升.

2.3聯(lián)系生活實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)生自學(xué)意識(shí)

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，與現(xiàn)實(shí)生活有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中，是初中數(shù)學(xué)教育的重要目標(biāo)，為此，教師要從生活的各個(gè)領(lǐng)域挖掘數(shù)學(xué)，將其與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，設(shè)計(jì)生活化數(shù)學(xué)案例，引導(dǎo)學(xué)生從生活中感知數(shù)學(xué)，并學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)探究，運(yùn)用知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，增強(qiáng)自學(xué)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高數(shù)學(xué)能力，從而促進(jìn)核心素養(yǎng)的提升[3].

例如在"一元二次方程"的教學(xué)中，教師可以列舉身邊發(fā)生的案例：如某超市進(jìn)價(jià)加40元的貨物售價(jià)50元，每月銷(xiāo)售量能達(dá)到500，如果售價(jià)上漲1元，其每月銷(xiāo)售量就減少10，超市應(yīng)該怎樣標(biāo)價(jià)，才能夠使該商品每月的利潤(rùn)達(dá)到8000？讓學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行探究，還可以讓學(xué)生發(fā)散思維，思考生活中體現(xiàn)一元二次方程的案例，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)意識(shí)，在今后的學(xué)習(xí)中，能夠主動(dòng)從生活中探究數(shù)學(xué)，將知識(shí)學(xué)以致提高數(shù)學(xué)素養(yǎng).

2.4設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維

在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，教師要注意以下幾點(diǎn)：第一，設(shè)計(jì)的問(wèn)題要符合學(xué)生的認(rèn)知水平，考慮到學(xué)生的差異性計(jì)階段性問(wèn)題，由淺入深逐步引導(dǎo)學(xué)生探究;第二將問(wèn)題融入到教學(xué)過(guò)程中，找準(zhǔn)時(shí)機(jī)，適時(shí)提出問(wèn)讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)探究;第三，要為學(xué)生提供充足的思考時(shí)間和自由的探究空間，使其成為課堂的主人，自主思考，得出問(wèn)題的答案;第四，教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用，教授學(xué)生問(wèn)題解決的方法，進(jìn)行數(shù)學(xué)推理，提高學(xué)生的問(wèn)題解決能力.

例如在"菱形的性質(zhì)"的教學(xué)中，教師可以展示不同的四邊形，讓學(xué)生從中找出菱形，并提出以下幾個(gè)問(wèn)題：判斷菱形的依據(jù)是什么？菱形與其平行四邊形有什么異同？生活中有哪些菱形的圖案？可以用菱形設(shè)計(jì)出哪些圖案？讓學(xué)生動(dòng)腦思考，動(dòng)手實(shí)踐，在實(shí)踐探究中驗(yàn)證問(wèn)題的答案，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力.初中生年齡較小，身心尚未發(fā)育成熟，對(duì)新奇的事物十分感興教師要抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，在教學(xué)中設(shè)置懸念計(jì)疑惑性的問(wèn)題，讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，產(chǎn)生求知欲創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，將學(xué)生帶人到特定的請(qǐng)進(jìn)中，提高學(xué)習(xí)效果.

2.5創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境男吸引學(xué)生關(guān)注

數(shù)學(xué)知識(shí)較為復(fù)雜難懂，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)困境.在核心素養(yǎng)教育中，老師要盡可能優(yōu)化教學(xué)模式，改變教學(xué)手段，為學(xué)生營(yíng)造積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍.抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)，可以通過(guò)生動(dòng)有趣的情境創(chuàng)設(shè)，降低知識(shí)難度，幫助學(xué)生融入到具體情境中，進(jìn)行知識(shí)理解和掌握.數(shù)學(xué)情境在數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生之間搭建了聯(lián)系的橋梁，情境成為學(xué)生直觀感受和認(rèn)知數(shù)學(xué)的重要媒介，學(xué)生的感官和情緒在數(shù)學(xué)情境當(dāng)中被激發(fā)，從而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)知識(shí)并不像想象中那樣困難，從而讓學(xué)生樹(shù)立數(shù)學(xué)自信，愿意去在數(shù)學(xué)世界中遨游.數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，可以通過(guò)多種輔助手段來(lái)實(shí)現(xiàn)，如多媒體等方式.多媒體具有較強(qiáng)的教育優(yōu)勢(shì)，可以進(jìn)行影音、動(dòng)畫(huà)等畫(huà)面的呈現(xiàn)，讓數(shù)學(xué)符號(hào)、數(shù)字等都煥發(fā)新的活力，以新穎有趣的形態(tài)展現(xiàn)給學(xué)生.當(dāng)數(shù)學(xué)老師講到《軸對(duì)稱(chēng)》知識(shí)時(shí)，可以利用多媒體，為學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)極具魅力的故宮建筑情境，學(xué)生觀看多媒體畫(huà)面上美輪美奐的故宮時(shí)，視線(xiàn)被快速吸引，情緒也融入到情境當(dāng)中.尤其是在視頻介紹故宮的設(shè)計(jì)思路時(shí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)故宮整體布局和很多建筑，都是依據(jù)數(shù)學(xué)中的軸對(duì)稱(chēng)原理實(shí)現(xiàn)的.有了這樣的情境作為鋪墊和引導(dǎo)，學(xué)生能夠清晰準(zhǔn)確地理解"什么是軸對(duì)稱(chēng)""軸對(duì)稱(chēng)的特點(diǎn)"等.在數(shù)學(xué)情境中，學(xué)生不再完全依賴(lài)?yán)蠋煹闹v解，而是可以通過(guò)視覺(jué)來(lái)激發(fā)思維，進(jìn)行自主的數(shù)學(xué)思考和總結(jié)，對(duì)于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力具有積極作用.

2.6重視實(shí)踐動(dòng)手操作，讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，不能始終局限在書(shū)本文字表面，還要鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生，通過(guò)實(shí)踐動(dòng)手操作來(lái)證明各種數(shù)學(xué)定理和定義，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)觀念，把握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的核心.實(shí)踐動(dòng)手操作，是讓學(xué)生在運(yùn)用數(shù)學(xué)的同時(shí)獲得真知，讓初中學(xué)生不再人云亦云地記憶各種概念，而是真正去理解和體驗(yàn).數(shù)學(xué)實(shí)踐動(dòng)手教學(xué)，可以拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的距離，也讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的奧妙，并提高學(xué)生熱情.在數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師講解《幾何初步知識(shí)》章節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以在正式授課前，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐操作來(lái)形成對(duì)幾何知識(shí)的整體印象，并讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐來(lái)完成知識(shí)的鞏固和深化.數(shù)學(xué)老師指導(dǎo)學(xué)生，通過(guò)直尺、三角板、量角器等教學(xué)用具，對(duì)老師給出的各種幾何圖形進(jìn)行測(cè)量，基于測(cè)量來(lái)明白幾何圖形中的角、邊等要素之間的關(guān)系.另外，在學(xué)生能夠熟練完成圖形測(cè)量后，老師可以讓學(xué)生嘗試，通過(guò)準(zhǔn)確測(cè)量來(lái)將一張白紙制作成包裝盒，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的幾何思維能力.

3結(jié)語(yǔ)

總而言之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，不但要教授知識(shí)技能，還要重視能力、思維的培養(yǎng)，探究多樣化的教學(xué)方式，正確引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，讓其朝著正確的方向發(fā)展，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ).因此，教師要對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新，推動(dòng)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展.

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