摘要：跨境電子商務的商機不僅為我國傳統(tǒng)外貿企業(yè)的轉型升級和發(fā)展提供了廣闊的空間，也為高等院校相關專業(yè)的人才就業(yè)、創(chuàng)業(yè)帶來了新的契機，國內高校的研究者從多種角度分析研究了高校復合型跨境電商創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)路徑、育人策略，建議未來應從“學校+企業(yè)”雙導師深度產教融合實踐、復合型創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)實證案例、大數(shù)據(jù)背景下跨境電商復合型創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方面深入開展研究。

關鍵詞：跨境電商；復合型；創(chuàng)業(yè)；研究綜述

中圖分類號：F25文獻標識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2022.24.025

伴隨著“一帶一路”戰(zhàn)略的實施，我國跨境電子商務交易規(guī)模一直保持較高的增長速度，根據(jù)商務部發(fā)布的《中國電子商務報告》，2019、2020、2021年我國跨境電商進出口增速分別為38.3%、31.3%、18.6%。

2021年10月9日，商務部、中央網(wǎng)信辦、發(fā)展改革委聯(lián)合發(fā)布《“十四五”電子商務發(fā)展規(guī)劃》（簡稱《規(guī)劃》），《規(guī)劃》數(shù)據(jù)預計：未來五年，我國跨境電商缺口達8100億元?？缇畴娮由虅盏纳虣C不僅為我國傳統(tǒng)外貿企業(yè)的轉型升級和發(fā)展提供了廣闊的空間，也為高等院校相關專業(yè)的人才就業(yè)、創(chuàng)業(yè)帶來了新的契機。

我國跨境電商行業(yè)面臨著巨大的機遇，也面臨著人才緊缺的問題，網(wǎng)經(jīng)社電子商務研究中心跨境電商部主任張周平指出：人才短缺問題是中國發(fā)展跨境電商主要問題和難題之一。

一邊是跨境電商人才存在巨大缺口，一邊是高校畢業(yè)生面臨就業(yè)難問題，出現(xiàn)這一現(xiàn)象的根本原因是高?？缇畴娚探逃郎笥谛袠I(yè)人才能力需求，跨境電商行業(yè)需要人才具有復合型技能，不僅需要具備豐富的外貿知識，還需要熟諳電子商務，具有較強實操能力，同時還應具有外語技能、跨境電商法律法規(guī)知識等。

近幾年來，許多高校開展了跨境電商人才培養(yǎng)研究和實踐，但是我國跨境電商復合型人才仍存在大量的缺口，復合型人才培養(yǎng)一直是跨境電商人才培養(yǎng)的重點和難點，在“大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)”的國家戰(zhàn)略下，創(chuàng)業(yè)也成為許多高校畢業(yè)生的就業(yè)選擇，萬眾創(chuàng)業(yè)對跨境電商復合型人才培養(yǎng)提出了創(chuàng)業(yè)素質培養(yǎng)的要求，可是跨境電商創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀不容樂觀，許多高校把握機遇、順應時代要求，積極開展了基于復合型人才培養(yǎng)的跨境電商創(chuàng)業(yè)教育研究與實踐，以響應我國“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的國家戰(zhàn)略號召，越來越多的高校教師開始思考跨境電商復合型人才創(chuàng)業(yè)能力的培育，嘗試將創(chuàng)業(yè)教育的理念融入高校跨境電商復合型人才培養(yǎng)的教學實踐。

本文作者以“跨境電商 復合型 創(chuàng)業(yè) 人才培養(yǎng)”“跨境電子商務 復合型 創(chuàng)業(yè) 人才培養(yǎng)”為主題在知網(wǎng)搜索2022年8月2日前的文獻，共433篇，其中發(fā)表于北大核心期刊或CSSCI來源期刊共9篇。本文將從高校復合型跨境電商創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的研究視角及成果方面，對相關研究文獻進行分析、歸納和評述。

1高校復合型跨境電商創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的研究及成果

國內學者研究跨境電商復合型創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的研究視角主要基于“互聯(lián)網(wǎng)+雙創(chuàng)”“新商科”“產教融合”“OBE理念”等。

1.1基于“互聯(lián)網(wǎng)+雙創(chuàng)”背景

2015年，我國的《政府工作報告》明確提出推動“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”，鼓勵發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)服務。國內高校開始將“互聯(lián)網(wǎng)+雙創(chuàng)”教育理念融入了人才培養(yǎng)。

國內學者基于“互聯(lián)網(wǎng)+雙創(chuàng)”背景的跨境電商人才培養(yǎng)研究，主要立足于互聯(lián)網(wǎng)+平臺，側重于探索研究跨境電商人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，同時從培養(yǎng)理念、課程體系、教學技術方法、教學實踐、師資隊伍、實踐平臺構建等方面對跨境電商創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式進行了較為全面的探討。

向紅梅（2017）基于“互聯(lián)網(wǎng)+雙創(chuàng)”背景，從“個性化”人才培養(yǎng)方面創(chuàng)新解決跨境電商復合型人才需求，給出了人才培養(yǎng)的創(chuàng)新思路，向紅梅分析了某高?？缇畴娚虒I(yè)課程結構，提出個性化培養(yǎng)的理念、建議通過構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)個性化課程體系、學分制個性化改革等方式培養(yǎng)跨境電商個性化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

平萍（2017）分析了跨境電商企業(yè)人才核心技能需求、跨境電商課程與“雙創(chuàng)”教育融合問題，從跨境電商課程體系的系統(tǒng)性優(yōu)化、創(chuàng)建“雙創(chuàng)”通用課程、校企合作創(chuàng)新培養(yǎng)、以賽促學、“學校+企業(yè)”雙導師鼓勵創(chuàng)業(yè)等方面給出了復合型跨境電商創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的創(chuàng)新舉措。

陶融、王漢榮（2017）將跨境電商人才培養(yǎng)分為初級、中級、高級階段，提出將雙創(chuàng)意識融入實踐，教學過程與企業(yè)互相合作，搭建創(chuàng)業(yè)模擬平臺，以開展競賽的形式促進大學生創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)復合型的跨境電商創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

申華（2019）從教學系統(tǒng)、能力需求、創(chuàng)業(yè)觀念方面分析了“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，跨境電商創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)面臨的困境。建議加強師生互動、通過師生共同發(fā)展激發(fā)學生積極性，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)精神。

于洋（2021）建議增強學生的實踐能力，為學生自主創(chuàng)業(yè)打下基礎，從跨境電商人才師資隊伍建設、教學技術方法、實踐教學改革，實訓平臺構建等方面改革高職跨境電商人才培養(yǎng)模式。

賈婷立;代燕;楊文秀（2020）具體介紹了創(chuàng)業(yè)為導向的跨境電商實訓項目教學方法，認為在理論提升的同時，應注重學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，從課程體系構建、師資強化、教學質量提升、教學方法創(chuàng)新方面提出了跨境電商人才培養(yǎng)策略。

孫先艷（2021）依據(jù)“政校行企”協(xié)同育人案例，給出了跨境電商創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才“政校行企”協(xié)同育人策略。

2019年，教育部提出了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應該和“五育”相結合的要求，譚玲萍（2022）在創(chuàng)業(yè)教育+專業(yè)教育的基礎上融合勞動教育，提出了“勞創(chuàng)融合”培養(yǎng)復合型跨境電商人才的觀點，將創(chuàng)業(yè)教育課程、勞動教育課程融入到通識教育、實踐訓練、創(chuàng)業(yè)孵化三個教學階段。

胡璇、華國振（2020）以義烏某職業(yè)技術學院為例，立足區(qū)域產業(yè)集群優(yōu)勢，以創(chuàng)業(yè)教育為切入點，帶動專業(yè)群發(fā)展，以“政、校、行、企、研”五方聯(lián)動的模式，實現(xiàn)走出區(qū)域、走向全國乃至走向國際的跨境電商國際化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)。

1.2基于“產教融合”觀點

2017年，國務院印發(fā)《關于深化產教融合的若干意見》，提出了深化產教融合的要求，2019年，《職教20條》明確了促進產教融合的指導意見。產教融合需要校企雙方完成全方面深度合作，共同培養(yǎng)符合行業(yè)企業(yè)需求的人才。

戎丹、蔡文芳（2020）基于寧波城市職業(yè)技術學院的實際教學改革案例，從教學基礎平臺構建、教學模式設計、教學效果評價機制設計等方面介紹了產教融合下的“3E”專業(yè)融合教學改革實踐。

平凡、劉麗娜（2020）以天津廣播電視大學跨境電商學院為例，研究了“雙主體”協(xié)同育人的產教融合的機制，介紹了“雙主體”協(xié)同育人具體實踐。

阮曉文、談璐、胡志剛（2020）提出了產教融合背景下的“五位一體”（即：政學產研創(chuàng)）、“四維并舉”（即：人才培養(yǎng)系統(tǒng)劃分為四個子系統(tǒng)）生態(tài)圈構建與促進產教深度融合的具體建議。

梁健屏（2022）基于產教融合理念，從跨境電商創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地的平臺項目、人才培養(yǎng)模式、師資隊伍、本地產業(yè)轉型升級等方面給出了比較全面的孵化基地建設路徑。

1.3基于“新商科”理念

國內“新商科”人才培養(yǎng)的理念于2017年下半年提出，是人才培養(yǎng)的創(chuàng)新嘗試，意圖打破專業(yè)壁壘，將現(xiàn)代技術手段應用于商科教育中，根本目的是培養(yǎng)具有復合型素養(yǎng)和復合型技能的人才，近年來雖然越來越多的國內學者開展基于“新商科”培養(yǎng)理念的人才培養(yǎng)研究，但是研究文獻數(shù)量相對其他研究角度依然較少，截止投稿，知網(wǎng)上以“新商科”為主題搜索到的研究文獻僅555篇，而以“新商科 跨境電子商務”或“新商科 跨境電商”為主題搜索到的研究文獻共計15篇。

陳昕（2020）提出了“新商科”視閾下跨境電商創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)路徑，建議以教促創(chuàng)，創(chuàng)新教學內容、打破專業(yè)鴻溝、實現(xiàn)跨專業(yè)融合；以踐促創(chuàng)，在實踐項目中融入創(chuàng)業(yè)基因，培養(yǎng)學生的跨境電商復合型技能；以賽促創(chuàng)，通過比賽培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，實現(xiàn)學創(chuàng)一體、校企研創(chuàng)，挖掘學校與企業(yè)在“新商科”理念下，協(xié)同培養(yǎng)的利益契合點，實現(xiàn)產教深度融合。

雷云（2022）基于“新商科”理念，提出了培養(yǎng)“跨界融合”復合型高職跨境電商人才的“1133”培養(yǎng)模式，即構建一個校企雙主體的“環(huán)式”人才培養(yǎng)平臺、“跨界”整合一個核心課程體系、三個“創(chuàng)新”（創(chuàng)新基于“工作場景”的分階段實踐教學；創(chuàng)新符合“新商科”理念的職業(yè)素質培養(yǎng)模式；創(chuàng)新符合“新商科”提倡的，遵循學生認知規(guī)律的“多維一體”自主學習模式）、三個“優(yōu)化”（人才培養(yǎng)考評機制優(yōu)化、復合型師資培養(yǎng)優(yōu)化、“環(huán)式”臺下的實踐教學環(huán)境優(yōu)化）。

1.4基于OBE教育理念

OBE教育理念具有成果導向特點，它以符合社會和行業(yè)需求為人才培養(yǎng)預期目標，提倡以學生為中心，強調能力培養(yǎng)與能力訓練，追求教學的專業(yè)性和實用性。

任媛媛（2020）基于OBE教育理念分析了高職跨境電商創(chuàng)業(yè)人才的六大能力指標，初步構建了創(chuàng)業(yè)指標體系模型并提出模型修正的策略。

蔣戴麗（2021）以南寧職業(yè)技術學院的教學實踐為案例，根據(jù)OBE教育理念的成果導向原則，分析面向東盟的跨境電商人才創(chuàng)業(yè)勝任力培養(yǎng)，提出了“六雙六能”培養(yǎng)模式、“四融合、四進階”課程體系、“課程+項目”教學模式，總結了人才培養(yǎng)的五大關鍵實施步驟。

丁麗娜（2022）建議授“學生”以漁的方式，將OBE理念融入實際教學過程，運用OBE理念，將小語種（俄語）的學習和跨境電商技能學習相融合，分析解決”俄語 + 跨境電商”復合型人才培養(yǎng)問題。

1.5其他研究視角及成果

連遠強（2015）提出了跨境電商生態(tài)化人才培養(yǎng)觀點，“五位一體”遞進設計跨境電商人才培養(yǎng)方案，構建“生態(tài)聯(lián)盟”，促進理論知識、實踐認知、商務創(chuàng)新的有機結合，建立“眾創(chuàng)空間”平臺，實現(xiàn)產學對接，完成跨境電商復合型創(chuàng)業(yè)人才的生態(tài)化人才培養(yǎng)。

基于雙循環(huán)發(fā)展背景、新工業(yè)革命背景的研究是近年來較新的研究內容，學者云芳（2021）分析了我國雙循環(huán)發(fā)展的大格局下，大數(shù)據(jù)、人工智能、VR等新技術應用給跨境電商行業(yè)帶來的新挑戰(zhàn)和高職跨境電商人才培養(yǎng)的新規(guī)格，提出了“崗課證賽創(chuàng)”融通的人才培養(yǎng)模式，通過跨專業(yè)融合以及校企協(xié)同育人培養(yǎng)學生的復合專業(yè)核心能力和核心素養(yǎng)，提供“崗課證賽創(chuàng)、課證融通、課賽融通、課創(chuàng)融合”等多元化的高職跨境電商人才成長路徑，進一步提升學生的崗位勝任力。

唐志良（2022）提出：新工業(yè)革命背景下，跨境電商復合型創(chuàng)業(yè)人才應具備交叉融合的動態(tài)優(yōu)化知識結構、持續(xù)優(yōu)化的能力結構、適應未來情境的思維結構，指出國內跨境電商人才培養(yǎng)系統(tǒng)性不足，人才培養(yǎng)內容在知識結構、能力結構、思維方式方面都滯后于新工業(yè)革命客觀要求，最后從制度支撐、立體式多元協(xié)同人才培養(yǎng)模式塑造、人才培養(yǎng)標準制定、跨境電商人才素質結構優(yōu)化等方面提出了新工業(yè)革命背景下跨境電商人才有效培養(yǎng)的對策。

2研究述評

國內學者普遍認為現(xiàn)階段高校培養(yǎng)的跨境電商創(chuàng)業(yè)人才和行業(yè)需求差距較大，跨境電商創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)過程中需要加強復合型技能與素養(yǎng)的培養(yǎng)。

學者們從不同的研究角度探討了跨境電商創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的能力模型構建、課程體系設置、實踐教學開展、師資隊伍培養(yǎng)、考評機制設立，進行了培養(yǎng)模式思考與實踐。

基于產教融合角度的研究側重培養(yǎng)學生的實踐能力，提倡由企業(yè)參與培養(yǎng)學生的跨境電商實操能力，通過實操能力的增強間接實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的培育，為創(chuàng)業(yè)打下一定的基礎。

基于“新商科”理念的研究側重于利用人才培養(yǎng)的“跨界融合”，完成跨境電商人才的復合型素養(yǎng)和技能建構，對于人才培養(yǎng)路徑、課程體系、培養(yǎng)模式方面進行了較深入的探索。

基于OBE教育理念的研究側重從勝任力分析跨境電商人才能力需求，以成果為導向分析跨境電商復合型創(chuàng)業(yè)人才的教學過程、課程體系、教學模式。

基于不同角度的研究存在殊途同歸的情況，比如，基于“互聯(lián)網(wǎng)+雙創(chuàng)”角度的研究文獻和基于“產教融合”的研究文獻，都將校企深度合作、協(xié)同育人作為研究的重點，產教深度融合、校企共建產業(yè)學院同樣也是“新商科”人才培養(yǎng)提升教學質量的重要途徑，基于“新商科”理念的人才培養(yǎng)，通過強化校企合作，實現(xiàn)跨境電商人才“跨界融合”，達到復合型創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的目標。

從檢索的文獻來看，研究文獻中關于“學校+企業(yè)”雙導師深度產教融合的實踐案例比較少，一些新的研究角度，比如基于雙循環(huán)發(fā)展背景、新工業(yè)革命背景的研究文獻較少，新技術應用背景下跨境電商復合型創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的研究內容和研究形式有待深入和創(chuàng)新。國內許多學校的創(chuàng)業(yè)教育仍停留在鼓勵式培養(yǎng)的階段，國內跨境電商復合型創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式還存在校企合作不夠深入，創(chuàng)業(yè)教育成效不明顯的問題，研究大多以對策為主，缺乏復合型創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的實證性研究，結論缺少經(jīng)實踐驗證的研究數(shù)據(jù)和成果作支撐，缺少人才培養(yǎng)模式實踐成效的分析研究，建議未來可以多從人才培養(yǎng)模式實施成效、就業(yè)創(chuàng)業(yè)勝任力驗證方面開展實證研究，便于高校探尋真正適合的跨境電商復合型創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式。

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基金項目：江西省高校人文社會科學研究項目“基于復合型人才培養(yǎng)的高?？缇畴娚虅?chuàng)業(yè)教育研究”（JY17110）。

作者簡介：朱紅英，碩士，江西經(jīng)濟管理干部學院電子與信息工程學院副教授。