傅媛媛

摘 要：高校中的公共空間可以承載很多內(nèi)容，不僅僅承載了教學(xué)功能，也承載著學(xué)生交流休憩學(xué)習(xí)的功能，公共空間也是教學(xué)中，設(shè)計(jì)中最重要的內(nèi)容，賦予公共空間更多的使用功能，使它不再是一個(gè)簡單通行用的地方，本文以某藝術(shù)教學(xué)樓大廳的改造項(xiàng)目為例，展開對(duì)教學(xué)樓大廳的研究。通過多行業(yè)市場調(diào)研，教學(xué)理念分析，師生需求調(diào)查，設(shè)計(jì)現(xiàn)狀分析等內(nèi)外因素整體思考，把握教學(xué)空間的根本需求和發(fā)展趨勢，打造集教學(xué)、休閑、娛樂等功能于一體的體驗(yàn)式教學(xué)環(huán)境，以促進(jìn)師生的人際交往并激發(fā)空間活力。

關(guān)鍵詞：高校；公共空間；多元化；復(fù)合型；互動(dòng)性；體驗(yàn)性

1 背景分析

伴隨著我國高校體制的深入改革，高校的數(shù)量及規(guī)模都在急劇增加，我國的高等教育進(jìn)入了一個(gè)飛速發(fā)展的時(shí)代。受教育全球化背景的影響，我國的教育思想和教育模式也在朝著多元化的方向探索。然而過于迅猛的發(fā)展使得高校建筑來不及深刻思考我們到底需要一個(gè)怎樣的教學(xué)空間。一直以來我們對(duì)學(xué)校的印象是十分標(biāo)準(zhǔn)化的模式，我們堅(jiān)守的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范帶來很多教育問題：教學(xué)功能和教學(xué)環(huán)境難以滿足實(shí)際使用需求；將教學(xué)中的各個(gè)空間與整體割裂開，使每個(gè)空間成為完全獨(dú)立的個(gè)體，毫無關(guān)聯(lián)性；注重直接教學(xué)的空間，忽視看似與教學(xué)無關(guān)的公共空間；多注重建筑設(shè)計(jì)，往往忽視建筑室內(nèi)空間的設(shè)計(jì)；學(xué)校的建設(shè)難以跟上新的教學(xué)理念的發(fā)展。這些都是教育需要改革的，設(shè)計(jì)也將追隨改革而設(shè)計(jì)。

2 功能分析

2.1 教學(xué)樓大廳的功能設(shè)計(jì)分析

高校中的公共空間可以承載很多內(nèi)容，不僅僅承載了教學(xué)功能，也承載著學(xué)生交流休憩學(xué)習(xí)的功能，公共空間也是教學(xué)中，設(shè)計(jì)中最重要的內(nèi)容，賦予公共空間更多的使用功能，使它不再是一個(gè)簡單通行用的地方，而是可以開展很多活動(dòng)的公共空間。通過對(duì)各行業(yè)服務(wù)大廳的詳細(xì)調(diào)研，可以看出，許多大廳已經(jīng)具有集中化的功能了。例如，行政服務(wù)大廳是政府為了方便公眾、企業(yè)、單位辦理相關(guān)審批服務(wù)手續(xù)，由政府主辦而建立的服務(wù)大廳，集中各職能部門，縮短辦事流程提高工作效率。銀行的服務(wù)大廳為緩解人們等待時(shí)的焦急情緒，一方面增加自助業(yè)務(wù)辦理縮短業(yè)務(wù)辦理時(shí)間。另一方面在大廳中設(shè)有書吧，咖啡，甜點(diǎn)等，用人性化的設(shè)計(jì)溫情的留住客戶；醫(yī)院里有了星巴克、書屋、全家便利店，閱讀是生活的一部分，生病也是生活的一部分。即使在醫(yī)院，正常生活也要繼續(xù)下去，不僅是物質(zhì)層面，還有精神層面。聯(lián)合辦公是一種為降低辦公室使用成本而進(jìn)行共享辦公空間的辦公模式，來自不同公司的個(gè)人在空間中共享辦公環(huán)境，彼此獨(dú)立完成各自項(xiàng)目。辦公者可與其他團(tuán)隊(duì)分享信息、知識(shí)、技能、想法和拓寬社交圈子。這些服務(wù)理念對(duì)教學(xué)樓大廳的設(shè)計(jì)都有很好的啟發(fā)作用，高校需要深刻思考：我們到底要給師生提供一個(gè)怎樣的教學(xué)樓大廳，提供怎樣的服務(wù)。

2.2 需求分析與設(shè)計(jì)表達(dá)

第一，服務(wù)總臺(tái)?？偱_(tái)具有問詢、咨詢、來訪人員登記等服務(wù)，以及校內(nèi)各部門業(yè)務(wù)辦理服務(wù)，師生可以在這里集中辦理的各種手續(xù)，原本需要去各個(gè)部門辦理的手續(xù)可以在這里完成一站式解決，總臺(tái)搜集整理師生反應(yīng)的問題統(tǒng)一報(bào)上級(jí)部門處理。總臺(tái)提供物品的臨時(shí)寄存，失物招領(lǐng)，簡單急救等其他服務(wù)，這樣全校師生真正能感受到服務(wù)，體會(huì)到自己是業(yè)主的感受。

第二，社交平臺(tái)。大廳容納各種互動(dòng)學(xué)習(xí)方式和技能置換平臺(tái)，擁有放松的咖啡和休息空間，還有可以欣賞美景的庭院。廳內(nèi)隨處可見圖書，可以實(shí)現(xiàn)書籍置換或捐贈(zèng)。大廳有合適的空間可提供進(jìn)行小型會(huì)議，交流商討的場地，以及小型集散場地，跳蚤市場等也可以在此進(jìn)行……

3 某藝術(shù)學(xué)校教學(xué)樓大廳的設(shè)計(jì)實(shí)踐

3.1 設(shè)計(jì)理念

設(shè)計(jì)是為了空間定制的，教學(xué)樓大廳的設(shè)計(jì)要符合學(xué)校整體的辦學(xué)理念，體現(xiàn)辦學(xué)特色。這是一所打著藍(lán)海戰(zhàn)術(shù)的藝術(shù)院校，所謂藍(lán)海戰(zhàn)術(shù)，是該校在十一五期間，面臨師資缺乏，生源緊張，校區(qū)狹小等一系列瓶頸問題后，通過深刻反思后提出的“不以同行為競爭對(duì)手，而是自己為最大的障礙；不以超越同行為追求，而依托自己為目標(biāo)”的藍(lán)海戰(zhàn)略。學(xué)校提出發(fā)展，不是與同類院校狹路相逢，你死我活，血流成河的紅海廝殺，而是駕“創(chuàng)新之舟”駛?cè)胍黄邓{(lán)色的，尚沒有別人到達(dá)的寧靜美麗新天地，走一條自己的路。

3.2 設(shè)計(jì)元素

校園各處透著藝術(shù)氣息，有著不一樣的明顯區(qū)別與普通院校的鮮明的個(gè)性。學(xué)校的戰(zhàn)略定位為藍(lán)海戰(zhàn)術(shù)，校園內(nèi)很多設(shè)計(jì)都圍繞著統(tǒng)一的設(shè)計(jì)元素——海洋來進(jìn)行設(shè)計(jì)，由海洋發(fā)散思維出很多延伸元素，如船等，貫穿于校園的每個(gè)角落，教學(xué)樓大廳的室內(nèi)設(shè)計(jì)部分，依然沿用這個(gè)元素。

3.3 設(shè)計(jì)表達(dá)

通過對(duì)海洋元素的提煉，將整體大廳打造成大的船艙的效果，大廳兩邊的房間，將原有的門更換成有圓形窗的門的造型，將服務(wù)總臺(tái)打造成抽象的船的造型，船頭是歐松板打制的圓形操作臺(tái)，管理員站在這里迎賓。船身部分也是由歐松板定制的吧臺(tái)，兼具有水吧和書吧功能，吧臺(tái)由白色石英石臺(tái)面定制，白色和木色可以營造溫馨松弛的氛圍，臺(tái)面相對(duì)較高，師生們或站或坐，船身過長，為了使兩邊通行方便，中間斷開部分設(shè)計(jì)成甲板的效果，踏上甲板設(shè)計(jì)有一個(gè)小型包間，可以進(jìn)行交流或小型會(huì)議商討。

教學(xué)樓大廳有一個(gè)被教室包裹的中庭，原有的中庭是一個(gè)有假山水的中式園林，植物生長過于茂密，以至于擠占了休憩的空間。為了增加使用率，對(duì)中庭進(jìn)行了改造，將原有低矮綠植移植別處，種上可以生長很高的，造型簡約的棕櫚樹，釋放中庭空間，將原有水渠架上木地板，增加活動(dòng)平臺(tái)面積?？拷l(wèi)生間的走廊出，增加屏風(fēng)隔斷，一方面遮擋一下衛(wèi)生間的區(qū)域，一方面可以作為舞臺(tái)的背景，并且配有LED大屏。即便是課間十分鐘，大家都有可能欣賞到有優(yōu)美的歌曲，精彩的舞蹈，詩情的朗誦……學(xué)校就是一個(gè)大舞臺(tái)，校園內(nèi)無處不是舞臺(tái)，利用一切可能，創(chuàng)造一起機(jī)會(huì)，為師生創(chuàng)建一個(gè)展示自我的平臺(tái)，一個(gè)交流和學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

3.4 軟裝布置

為了營造海洋氛圍，為此特意前往拆船廠，尋找可以用在空間中的裝飾。舷窗便是搜集回來的舊貨，已經(jīng)有點(diǎn)懷舊，帶著濃濃的歷史滄桑感。來自拆船廠里的裝飾元素還有探照燈、漁網(wǎng)、舵盤等等，這些將被放置在大廳中，他們本身就很有故事，很有藝術(shù)性，隱喻學(xué)校就是一艘大船，校長就是船長，我們就是水手，用我們的努力，載著大船，在藝術(shù)的海洋中翱翔……

4 結(jié)語

學(xué)校是“制造學(xué)習(xí)”的地方，盡一切可能創(chuàng)造學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和平臺(tái)，讓學(xué)校成為為學(xué)生服務(wù)得場所而不是要讓學(xué)生感到反感和畏懼的。讓原本只有通行功能的公共空間，發(fā)揮出更大的功能，讓共享空間變成教學(xué)的一部分，讓每個(gè)空間都蘊(yùn)涵學(xué)習(xí)和交流功能，這才真正是為學(xué)生準(zhǔn)備的教學(xué)空間，就像《哈利·波特》中霍格沃茨魔法學(xué)院里每個(gè)學(xué)院的學(xué)生都有一個(gè)公共活動(dòng)區(qū)域，學(xué)生們可以在此交流、學(xué)習(xí)。我們?cè)跇?gòu)建高校公共空間時(shí)應(yīng)堅(jiān)持功能性，多元化，符合性，體驗(yàn)性的特點(diǎn)，不僅讓高校建筑承載教學(xué)功能，還承載交流，學(xué)習(xí)、娛樂、休憩的功能，打造符合時(shí)代發(fā)展趨勢與最新教育理念的教學(xué)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1] 申潔，倪睿，孫一帆.環(huán)境·功能·文化——武漢科技學(xué)院外經(jīng)貿(mào)大樓設(shè)計(jì)[J].中外建筑，2008（12）.

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