課文解讀

《少年中國說（節(jié)選）》是梁啟超先生的一篇代表作，這篇散文頗受學(xué)生歡迎，原因在于以下六個方面。

一、濃烈的情感

全文飽含激情，表達(dá)了作者渴望國家早日富強(qiáng)的強(qiáng)烈愿望和對國家的無限熱愛之情。本文只是節(jié)選，如果我們閱讀全文，這種感覺會更加強(qiáng)烈。作者為什么寫下這樣一篇宏文？實乃對當(dāng)時國際以及國內(nèi)盛行的一種荒謬的“中國老大論”的駁斥。時值列強(qiáng)侵華，堂堂華夏，居然被這些“魑魅魍魎”折磨得遍體鱗傷：忍辱求和、割地賠款……所以，國際上一股“唱衰”中國的言論甚囂塵上，國內(nèi)也是一片哀號、悲嘆。面對這樣的局面，怎樣才能喚起國人的愛國熱情，激起國人的高昂斗志？梁啟超先生向四萬萬同胞，也向全世界發(fā)出這樣的宣告：“日本人之稱我中國也，一則曰老大帝國，再則曰老大帝國。是語也，蓋襲譯歐西人之言也。嗚呼！我中國其果老大矣乎？梁啟超曰：惡！是何言！是何言！吾心目中有一少年中國在！”——與其說這是一篇抒情的散文，不如說這是一篇戰(zhàn)斗的檄文！它號召中國民眾振奮起來、團(tuán)結(jié)起來，用少年的精神面貌，用少年的堅強(qiáng)意志，用少年的勇往直前去拯救我們的國家！

二、磅礴的氣勢

此文體現(xiàn)了梁啟超先生一貫的寫作風(fēng)格：說理透徹、論證有力、氣勢雄偉。在論述少年與國家的關(guān)系時，作者采用鋪陳的手法，從多個角度闡述少年和國家的關(guān)系：“少年智則國智，少年富則國富，少年強(qiáng)則國強(qiáng)，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進(jìn)步則國進(jìn)步，少年勝于歐洲則國勝于歐洲，少年雄于地球，則國雄于地球。”這樣的語言步步深入、層層遞進(jìn)，勢不可當(dāng)！這樣的氣勢，哪里還有辯駁的余地？而這種氣勢，恰好與作者要表達(dá)的情感高度吻合。

三、簡短的句式

這篇文章，介于文言與白話之間，也介于駢文與散文之間，讀起來既有古典韻味，又曉暢易懂；既有鮮明節(jié)奏，又自由爛漫。這篇文章的磅礴氣勢，源自整篇文章貫通的文氣，還與作者選用了大量的短句有關(guān)。例如文章的第2自然段，全部由四字句組成，承續(xù)《詩經(jīng)》，讀起來鏗鏘有力。原文中短句所占比例同樣很高，短則三四字，長不過六七字，誦讀起來，真的有如“大珠小珠落玉盤”，清脆有力。

四、和諧的音韻

這里我們不得不提課文第2自然段的韻腳。這篇文章本來是一篇散文，但是在這里卻改用駢文，而且注重押韻，還做到了一韻到底，非常特別。這一段四字一句，兩句一組，其中的“光、洋、揚(yáng)、惶、張、皇、芒、黃、荒、長”都押“ɑng”韻，“ɑng”韻屬于開口呼，適合表現(xiàn)意境開闊的景象，表達(dá)深遠(yuǎn)、悠長的情感。從這一點來說，作者選擇“ɑng”韻絕不是巧合，而是抒情的需要。

五、豐富的修辭

本文使用的修辭手法之豐富，也讓我們嘆為觀止。第一是排比，我們一般用三句構(gòu)成排比，但是，課文中兩處運(yùn)用排比，分別是八句、七句，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出三句。這樣的排比實屬罕見，理所當(dāng)然形成了一種少有的雄渾氣勢。第二是比喻，作者為了描述自己心中美好中國的形象，一連用了八個喻體：紅日、黃河、潛龍、乳虎、鷹隼、奇花、干將、海洋。這樣的比喻，凸顯了作者心中中國的強(qiáng)大、自由、繁榮、美麗、光明……讓讀者感覺到，那是一個多么令人心動的國度，那是一個多么令人向往的國度，那是一個多么令人迷戀的國度！第三是夸張，“縱有千古，橫有八荒”，用夸張的手法，突出中國歷史之悠久、地域之寬廣。第四是對仗，文章多處運(yùn)用了對仗手法。比如結(jié)尾：“美哉，我少年中國，與天不老！壯哉，我中國少年，與國無疆！”再比如第2自然段：“天戴其蒼，地履其黃”“縱有千古，橫有八荒”。這樣的對仗，讓文章變得整齊、美觀、富有韻律感。第五是互文，結(jié)尾兩句除了對仗，同時還運(yùn)用了互文的手法，“美哉”“壯哉”指的既是“我少年中國”，又是“我中國少年”，讓文章顯得含義雋永、情感綿長。

六、瑰麗的意象

作者在使用比喻時，喻體的選擇很有講究。這些喻體，其實也是意象。意象的意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于喻體的意義。比如，文章把少年中國比作“干將發(fā)硎”，除了有突出少年中國的“嶄新”“簇新”之意，還有另一層深意：“少年中國”也是有鋒芒的，如果有人膽敢欺辱她，她也不是好惹的，她的刀鋒一定會捍衛(wèi)自己的尊嚴(yán)，將來犯之?dāng)硵赜隈R下！而“潛龍”“乳虎”“鷹隼”三個意象的選擇，有異曲同工之妙?！皾擙垺敝?，“乳虎”之勇猛，“鷹隼”之矯健，讓我們感覺少年中國充滿著無窮的力量，絕不再是任人宰割的“羔羊”！“紅日”“奇花”兩個意象，讓我們展開無盡的想象，仿佛看到一派欣欣向榮的景象?！昂映龇鳌?，讓我們想到法國著名軍事家拿破侖說過的名言：“中國是一頭沉睡的雄獅，這頭雄獅一旦被驚醒，世界為之震動?！绷簡⒊氡磉_(dá)的是：現(xiàn)在的中國還在積蓄力量，就像地下的黃河一樣，一旦等到?jīng)_出地表，它將以雷霆萬鈞之勢，摧枯拉朽，蕩滌一切污垢！這些瑰麗的意象，帶給人們無盡的想象，令人們對未來充滿無盡的期盼！

教學(xué)設(shè)計

一、了解問題和作者

1.了解文體——“說”?！罢f”是古代以記敘、議論或說明等方式來闡述事理的文體，可以說明事理，也可以發(fā)表議論或記敘事物，都是為了闡明一個道理，往往是借一件事情或一種現(xiàn)象來闡述作者對某些事物或問題的見解，篇幅一般不長，跟現(xiàn)在的雜文大體相似。比如《愛蓮說》《師說》《馬說》《捕蛇者說》都屬于這類文體。

2.簡介作者梁啟超。（課件出示梁啟超簡介）梁啟超號“飲冰室主人”，猜一猜，作者為什么要將自己的書齋叫作“飲冰室”。

二、讀思寫結(jié)合教學(xué)

1.提出任務(wù)：如果將課文第1、第2自然段分別獨立成文，請為這兩篇短文各擬一個合適的題目。

2.學(xué)生默讀、思考。師生評議。

預(yù)設(shè)：第1自然段可以擬題“試論少年與國家之關(guān)系”。第2自然段可以擬題“試論我心中理想之中國”。

3.指導(dǎo)朗讀第1自然段。

（1）今日振興中華，應(yīng)該是誰的責(zé)任？

（2）請將“少年”換為“我們”，齊讀第1自然段。

4.在第2自然段中，梁啟超先生為了展現(xiàn)自己心中理想的中國，他沒有直接描述，而是將她比作這樣一些事物——

指名回答，然后師生合作朗讀。

5.梁先生為我們展現(xiàn)了一個怎樣的中國？一百年后，你覺得梁先生的理想實現(xiàn)了嗎？何以見得？

6.學(xué)生結(jié)合相關(guān)資料以及自己的所見所聞交流。

7.遺憾的是，梁先生不知道我們現(xiàn)在的中國是什么模樣，不知道他理想的中國已經(jīng)變?yōu)榱爽F(xiàn)實，讓我們用筆告慰梁先生在天之靈—— 請以“任公且看，今日中國……”為開頭，寫幾句話。要求：每句四字，八字一行?！?p>

陳德兵，廣東省深圳小學(xué)語文教師、嶺南師范學(xué)院客座教授、廣東省小學(xué)語文名師、全國小語“十大青年名師”，第四屆“《七彩語文》杯”小學(xué)語文教師素養(yǎng)大賽特等獎獲得者。